堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦鑄魂育人
——湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷分析及備考策略

李昌明

（江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣泗陽(yáng)中學(xué)）

一、試題結(jié)構(gòu)分析

（一）選擇題部分

題號(hào) 教材模塊 考查知識(shí) 關(guān)鍵信息 呈現(xiàn)形式 分值1 4.1 中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代 中國(guó)特色社會(huì)主義 文字材料 3 分2 1.2 科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐 共產(chǎn)主義 文字材料 3 分必修一：中國(guó)特色社會(huì)主義3第四課：只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興人類文明新形態(tài) 文字材料+圖表 3 分2.2 更好發(fā)揮政府作用 減稅降費(fèi)、公共服務(wù) 文字材料 3 分5 4 必修二：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第一課：我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制（集體經(jīng)濟(jì)） 產(chǎn)業(yè)融合、鄉(xiāng)村振興 文字材料 3 分6.3 基層群眾自治制度 社區(qū)治理 文字材料 3 分7 8.2 法治政府（政府職能） 國(guó)家機(jī)構(gòu)改革 文字材料 3 分6 必修三：政治與法治8第四課：探索認(rèn)識(shí)的奧秘（認(rèn)識(shí)論) （實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、真理特點(diǎn)）習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)指引 文字材料 3 分9必修四：哲學(xué)與文化3.2 世界是永恒發(fā)展的 構(gòu)成湖南“時(shí)間”，成就中國(guó)力量 文字材料 3 分10 7.3 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神 數(shù)千年的銅鏡映照至今 文字材料 3 分1.2 國(guó)家的政權(quán)組織形式 A 國(guó)大選 文字材料 3 分12 2.1 主權(quán)統(tǒng)一與政權(quán)分層、5.2 構(gòu)建人類命運(yùn)共同體 對(duì)外開(kāi)放、“一帶一路” 文字材料 3 分11 選擇性必修一：當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)1.1 認(rèn)真對(duì)待民事權(quán)利與義務(wù)、4.1 權(quán)利保障 于法有據(jù) 民法典規(guī)范 文字材料+漫畫(huà) 3 分13 選擇性必修二：法律與生活14 第四單元：社會(huì)爭(zhēng)議解決 公益訴訟 文字材料 3 分15 選擇性必修三：邏輯與思維5.2 正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷 判斷形式 文字材料 3 分16 5.3 正確運(yùn)用復(fù)合判斷 選言判斷、假言判斷 文字材料 3 分

（二）非選擇題部分

題號(hào) 設(shè)問(wèn)方向 關(guān)鍵信息 考查知識(shí) 教材模塊 分?jǐn)?shù) 設(shè)問(wèn)類型17（1） 說(shuō)明我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的韌性與活力來(lái)自哪里經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 必修二：《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》 8 分 宏觀題，認(rèn)識(shí)（理解）類民營(yíng)經(jīng)濟(jì)17（2）說(shuō)明我國(guó)政府應(yīng)如何助力民營(yíng)企業(yè)在對(duì)外開(kāi)放中形成競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)選擇性必修一：第七課：經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)8 分 中觀題，措施（建議）類18 為什么說(shuō)人民代表大會(huì)制度更加成熟更加定型中央全面加強(qiáng)對(duì)人大工作的領(lǐng)導(dǎo)政治與法治 必修三：《政治與法治》 8 分 宏觀題，原因（依據(jù)）類19 判斷甲媒體訴乙公司侵權(quán)是否成立，并說(shuō)明理由侵犯原作品的著作權(quán) 法律與生活選擇性必修二：《法律與生活》7 分 宏觀題，認(rèn)識(shí)（理解）類20（1）說(shuō)明中國(guó)式現(xiàn)代化必然是一個(gè)“并聯(lián)式”的發(fā)展過(guò)程具體問(wèn)題具體分析必修四：3.3唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心8 分 微觀題，原因（依據(jù)）類20（2）說(shuō)明中國(guó)式現(xiàn)代化是如何破解 “文明沖突論”,為推動(dòng)人類文明進(jìn)步貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的中國(guó)式現(xiàn)代化文化知識(shí)必修四：第三單元文化傳承與文化創(chuàng)新6 分 中觀題，措施（建議）類20（3） 談?wù)勗鯓幼屧撐奈铩盎睢逼饋?lái)發(fā)散思維檢核表法12.1 發(fā)散思維與聚合思維的方法7 分 中觀題，措施（建議）類

（三）各模塊題型及分值

教材模塊 選擇題量 分值 主觀題量 分值 總分占比必修1 3 9 0 0 9%必修2 2 6 1 8 14%必修3 2 6 1 8 14%必修4 3 9 2 14 23%選擇性必修1 2 6 1 8 14%選擇性必修2 2 6 1 7 13%選擇性必修3 2 6 1 7 13%

二、試題主要特點(diǎn)分析

湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷命題圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，促進(jìn)“五育”融合，較好地貫徹了新課改精神，落實(shí)了新高考評(píng)價(jià)體系的要求，體現(xiàn)了“一核四層四翼”的新高考評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)宗旨，彰顯了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的命題核心評(píng)價(jià)功能。命題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更注重對(duì)思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問(wèn)題能力的考查，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展（五育并舉）的考試內(nèi)容體系。試卷結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，改變相對(duì)固化的試題形式，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開(kāi)放性、綜合性試題比例。命題運(yùn)用復(fù)雜情境，提高試題情境設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，充分發(fā)揮高考正確引導(dǎo)功能。試卷體現(xiàn)了“核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”等的融合統(tǒng)一。

（一）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，突出素養(yǎng)導(dǎo)向

無(wú)價(jià)值不命題。湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷貫徹了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如，第3 題、第8 題、第18 題、第20 題等都凸顯了試題的育人導(dǎo)向，將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”融入情境材料，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（二）堅(jiān)持五育并舉，優(yōu)化考試內(nèi)容

湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷以時(shí)政熱點(diǎn)為切入口，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。試題情境緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如，第5 題、第7 題、第9 題、第11 題、第12 題、第14 題、第17 題、第18 題、第20 題等都以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題為情境，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。集中考核學(xué)科必備知識(shí)，體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性與綜合性。這些試題有利于引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材；有利于引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念、基本原理；有利于以考促教、以考促評(píng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

（三）關(guān)注多彩生活，優(yōu)選試題情境

湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷力求構(gòu)建貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生的真實(shí)情境，通過(guò)對(duì)學(xué)生建構(gòu)與解構(gòu)情境能力的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活。試卷以學(xué)科任務(wù)為依托，考查學(xué)生包括辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)等維度的能力。試題對(duì)情境進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化處理，試題答案與情境材料高度融合，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題邏輯、理論邏輯與事實(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。如，第20 題以“中國(guó)式現(xiàn)代化”為話題，選取了三個(gè)典型的情境素材，要求學(xué)生運(yùn)用《哲學(xué)與文化》《邏輯與思維》兩個(gè)模塊的知識(shí)對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化做深度理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，增強(qiáng)制度自信。

（四）優(yōu)化考查方式，引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)型

湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷命題指向素養(yǎng)方向，注重考查學(xué)生解決問(wèn)題能力。試卷考查的知識(shí)分布較廣，且重視對(duì)主干知識(shí)的考查，具有情境性、生活化、思辨性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，這些問(wèn)題的探究與解決，僅僅靠死記硬背、機(jī)械做題等是絕對(duì)不行的。試題的命制要有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)新課程改革精神的落實(shí)。

（五）突出實(shí)踐創(chuàng)新，考查關(guān)鍵能力

湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷選題堅(jiān)持能力立意取向，注重精選情境材料，巧設(shè)問(wèn)題任務(wù)，考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物的能力，培育學(xué)科素養(yǎng)。重視思維能力的考查，提升思維品質(zhì)。如，第20 題第（3）問(wèn)，“運(yùn)用發(fā)散思維檢核表法中任意一種方法，結(jié)合某一具體文物，談?wù)勗鯓幼屧撐奈铩睢饋?lái)。”（7 分）“要求：指出所用具體思維方法，闡明創(chuàng)新路徑及其預(yù)期效果，不得透露任何個(gè)人信息，字?jǐn)?shù)150 字以內(nèi)。” 此題是具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和探究性的新題型，有利于考生創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)，對(duì)考生的思維能力要求較高，準(zhǔn)確答好此問(wèn)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解發(fā)散思維“檢核表法”中的具體思維方法，并正確把握其所具有的功能，同時(shí)要結(jié)合文物本身所具有的特征進(jìn)行恰當(dāng)?shù)仃U述。

三、備考策略研究

（一）堅(jiān)持課改方向，堅(jiān)守立德樹(shù)人

在核心素養(yǎng)時(shí)代，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培育核心素養(yǎng)，已成為教育改革的鮮明主題和時(shí)代發(fā)展的迫切之需。在促進(jìn)核心素養(yǎng)落地方面，高考作為“硬指揮棒”有其獨(dú)特的導(dǎo)向性。日常的教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)、教育教學(xué)行為等都要順應(yīng)新高考的要求不斷優(yōu)化調(diào)整。通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展“議題式”“活動(dòng)型”“體驗(yàn)型”等多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)，聚焦“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)需求；通過(guò)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，確定核心素養(yǎng)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)議題、活動(dòng)方式；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)線、情境線、活動(dòng)線、評(píng)價(jià)線等，實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)與要素的融會(huì)貫通、落地落實(shí)，真正整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，避免學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的空心化。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效益

高考成敗功在課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地重在課堂，難在課堂，最終也成在課堂。建設(shè)素養(yǎng)型高效課堂教學(xué)我們要做到：

1.優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)情境不教學(xué)；無(wú)情境不命題。新高考政治命題凸顯核心價(jià)值與五育并舉的命題主線，重視對(duì)立德樹(shù)人的考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，關(guān)注重大社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史事件，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和高階思維的考查力度。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)和體驗(yàn)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境要處理好情境與內(nèi)容的關(guān)系；情境與學(xué)生的關(guān)系；情境與任務(wù)的關(guān)系；情境與生活的關(guān)系等。要做到化大為小，融入自我，讓情境有“情”；化虛為實(shí)，立足生活，讓情境有“根”；化知為智，鏈接問(wèn)題，讓情境有“理”；化亂為序，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓情境有“力”；化靜為動(dòng)，豐富活動(dòng)，讓情境有“思”；化智為德，啟志導(dǎo)行，讓情境有“魂”。例如，杭州“亞運(yùn)會(huì)”、上海“進(jìn)博會(huì)”、第三次“一帶一路”高峰論壇等，都可以成為我們教學(xué)的熱點(diǎn)優(yōu)選情境。

2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的心臟，是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量。從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。學(xué)生的疑問(wèn)則是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)和課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)點(diǎn)，“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)生的疑問(wèn)，把真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的追尋中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立從知識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)課中，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生真思考，復(fù)習(xí)才能有真效果，學(xué)生才能有真獲得感。我們要通過(guò)設(shè)計(jì)有思維含量的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生討論、思考、交流、表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。無(wú)思維不命題，湖南省2023 年普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試思想政治試卷再次釋放強(qiáng)烈信號(hào)：死記硬背式的政治教學(xué)沒(méi)有出路！核心素養(yǎng)時(shí)代知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)不是知識(shí)的搬運(yùn)與傳遞，而是通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建與運(yùn)用。

3.優(yōu)化單元設(shè)計(jì)，促進(jìn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在高三復(fù)習(xí)階段，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是必然選擇。我們要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，著眼于必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和掌握，按照“學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的要求，對(duì)知識(shí)、技能、情境、問(wèn)題、活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行有序組織，使之成為一個(gè)有機(jī)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要在較為抽象的素養(yǎng)目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容之間，建立一個(gè)統(tǒng)攝中心，將“眼高(目標(biāo))”與“手低(知識(shí)點(diǎn))”建立關(guān)聯(lián)，不然容易導(dǎo)致“兩張皮”，即寫起目標(biāo)來(lái)“高高在上”，上起課來(lái)卻只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的低級(jí)目標(biāo)的做法。如果說(shuō)素養(yǎng)目標(biāo)是單元的靈魂，那么統(tǒng)攝中心就是單元的骨架。目前的統(tǒng)攝中心有“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”“大問(wèn)題”“大觀念”等，需要我們根據(jù)不同的素養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科研究的不同水平，選擇適切的統(tǒng)攝中心來(lái)組織單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）優(yōu)選教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量

1.依托教材資源，科學(xué)合理使用。教材是教學(xué)的首選資源，是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，正確使用教材關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平和教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)程度。在高三教學(xué)中，一些教師把教材當(dāng)教條，上課講教材，學(xué)生背教材，考試考教材。我們要學(xué)會(huì)“用教材教”，而不是 “教教材”。我們不能僅僅教書(shū)上專家編寫的結(jié)論，而應(yīng)通過(guò)專家結(jié)論來(lái)建立學(xué)生的專家式思維，教會(huì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。教材很重要，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們?nèi)匀灰罉?biāo)據(jù)本，吃透教材，打好基礎(chǔ)，但要避免把教材當(dāng)成整個(gè)“世界”的現(xiàn)象，事實(shí)上“世界”才是我們的“教材”，我們要通過(guò)生活的“加法”來(lái)延伸和活化教材，內(nèi)化學(xué)生體驗(yàn)，激活學(xué)生思維。

2.鏈接生活資源，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。杜威曾說(shuō)：“教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。”在新課程背景下，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、生態(tài)、評(píng)價(jià)等都要在立德樹(shù)人的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)下深度調(diào)適。立足生活，服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)新方式，重塑課堂，使我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)由“考生培養(yǎng)”，走向全面而有個(gè)性發(fā)展的“人的教育”的轉(zhuǎn)變，真正確立以知識(shí)拓展、能力發(fā)展、思維創(chuàng)新、素養(yǎng)提升、人格陶冶為導(dǎo)向的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、思辨性、開(kāi)放性，能夠激趣、啟智、導(dǎo)行的有效生活情境，并針對(duì)該情境引申出有意義的、指向素養(yǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能、學(xué)科思想和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中思辨、發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、討論、體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題解決中，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。素養(yǎng)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不能再單純將知識(shí)點(diǎn)作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。如，2023 年9 月12 日美國(guó)眾議院?jiǎn)?dòng)對(duì)拜登總統(tǒng)彈劾調(diào)查，我們把這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)的國(guó)體與政體，認(rèn)識(shí)美國(guó)的三權(quán)分立、兩黨制、利益集團(tuán)等相關(guān)知識(shí)。再如，2023 年9 月17 日，第45 屆世界遺產(chǎn)大會(huì)決定將中國(guó)申報(bào)的“普洱景邁山古茶林文化景觀”列入世界遺產(chǎn)名錄，我們引導(dǎo)學(xué)生賞析我們燦爛的中華文化，研究民族文化與世界文化的關(guān)系，研究保護(hù)和利用文化遺產(chǎn)的意義與措施。這些具有生活化、情境化、開(kāi)放性、探究性的高質(zhì)量的問(wèn)題，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比一言堂、滿堂灌的效果不知道要好到哪里去。在核心素養(yǎng)視域下，我們只有打開(kāi)生活之門，讓課堂充滿生活陽(yáng)光，才能真正開(kāi)啟課堂教學(xué)資源的源頭活水。

3.拓寬課程資源，培養(yǎng)學(xué)生能力。在新課改、新高考、新教材背景下，必然要求教師具有課程研究、建設(shè)、開(kāi)發(fā)等能力與素養(yǎng)。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、學(xué)科水平、未來(lái)發(fā)展傾向等開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升的優(yōu)質(zhì)課程資源。在高三復(fù)習(xí)階段教師的課程建設(shè)能力，資源的選擇和開(kāi)發(fā)能力顯得尤為重要。特別是各類練習(xí)和試卷等帶有評(píng)價(jià)性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料必須優(yōu)選和精編，要體現(xiàn)素養(yǎng)方向，要具有精準(zhǔn)性、探究性、開(kāi)放性、生成性，要依據(jù)學(xué)情，體現(xiàn)分層，不能照搬照抄，死做濫練。同時(shí)，我們要善于借力，利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他優(yōu)質(zhì)資源，如，我們可以選擇《思想政治課教學(xué)》《中學(xué)政治教學(xué)參考》《教學(xué)考試—高考政治》等專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬我們的資源選擇面和提升我們的資源開(kāi)發(fā)能力。

主動(dòng)適應(yīng)高考新趨勢(shì)，積極建設(shè)高效新課堂。我們的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)方向、學(xué)生主體、問(wèn)題導(dǎo)向、科學(xué)評(píng)價(jià)等諸要素的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)要注重效率、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。教師要多講講學(xué)生不能理解的問(wèn)題，多講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題，多講學(xué)生不能運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生理解不了的問(wèn)題就是教師講解的重點(diǎn)；學(xué)生歸納不了的規(guī)律、方法就是教師備課的抓手；學(xué)生不能遷移運(yùn)用的知識(shí)就是教師研究的方向。我們要積極投入教學(xué)研究中去，跟隨新高考腳步，積極開(kāi)展大單元、大概念、大主題教學(xué)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思維，建設(shè)素養(yǎng)課堂，讓政治課堂真正成為立德樹(shù)人的主要陣地。