近幾年《法律與生活》高考命題分析與備考策略

劉丙勝 王星星

（江西省贛州市全南中學(xué)）

隨著新教材、新高考、新評價的全面實施，選擇性必修二《法律與生活》成為高考政治的內(nèi)容。面對全新的內(nèi)容、高度抽象的理論，廣大師生對該模塊“考什么、怎么考”感到困惑。研究先行兩年的新高考試題，教師可以厘清特定模塊的考試方向，明確教學(xué)備考的邏輯，促進教考銜接，增強教學(xué)自覺和自信。

一、命題情況

卷別 年度 選擇題 主觀題 分值題號 內(nèi)容 題號 內(nèi)容2022 14 15不動產(chǎn)所有權(quán)合同的訂立和履行18（2）18（3） 侵權(quán)行為、相鄰權(quán) 13山東卷2023 14 15勞動合同的訂立和履行過錯推定與無過錯侵權(quán)責(zé)任、仲裁16 19個人信息保護、相鄰權(quán)糾紛、合同糾紛 19 2022 14 15 19 違約責(zé)任 12遼寧卷維護人身權(quán)利、侵權(quán)責(zé)任的承擔方式合同訂立2023 13 14人身權(quán)利、誠信經(jīng)營 18 維護人身權(quán)利、保護知識產(chǎn)權(quán) 14合同訂立、保護物權(quán)浙江卷 2023（6 月）25 26夫妻財產(chǎn)歸屬 31 合同履行的原則、侵權(quán)責(zé)任、舉證責(zé)任 15知識產(chǎn)權(quán)2022 13 14侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限依法保護財產(chǎn)權(quán)、合同 20 依法治國 13北京卷2023 10 11糾紛化解 17 文化的傳承創(chuàng)新與著作權(quán)保護 13侵權(quán)責(zé)任湖北卷 2023 10 11民法基本原則、所有權(quán)著作權(quán) 21（1） 民事權(quán)利與義務(wù)、依法治國 13廣東卷 2023 15 勞動者權(quán)利 17（2） 勞動爭議、侵權(quán)責(zé)任 10湖南卷 2023 13 14人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系訴訟實現(xiàn)公平正義 19 保護知識產(chǎn)權(quán)、訴訟實現(xiàn)公平正義 13新課標卷 2023 22 人身權(quán)利、訴訟類型 41 合同履行、婚姻家庭、多元糾紛化解 14

1.分值占比穩(wěn)定。由于法律知識對公民未來工作、學(xué)習(xí)和生活的實用性，縱觀各省份的試題，多數(shù)是2 道選擇題和1 道主觀題，分值在13～15 分。

2.設(shè)問樸實無華。對法律關(guān)系主體的說法、行為進行評析，對法律判決的合理性、合法性說明理由，對民事糾紛的解決提出建議或糾紛解決的啟示，對民事法律結(jié)果的合理推斷和理由說明等。

3.情境的“法治”特色。由于學(xué)科特點的不同，無論是選擇題還是主觀題，法律生活的信息量較大，直接體現(xiàn)為文字較多，涉及多個主體、多種法律關(guān)系，法律事實具體翔實，有效信息與無效信息混合，隱含信息與顯性信息相融，對考生的信息識別能力要求較高。

4.突出重點和主干知識。《法律與生活》的教材從民事權(quán)利與義務(wù)、家庭生活、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、糾紛解決設(shè)置四個單元，與公民個人成長的縱向進程一致，第一單元所涉及的內(nèi)容對每個公民來說是打基礎(chǔ)管長遠的，所以成了考查的重點，而公民要依法行使權(quán)利履行義務(wù)，然后是依法承擔侵權(quán)或違約責(zé)任，有了糾紛爭議要依法化解則是主干，它既貫穿全書，又滲透在每個單元，教學(xué)備考時可遵循這個邏輯整合知識。

二、試題特點

分析命題情況和命題特點，只是完成了“考什么、怎么考”的認識，明確教學(xué)備考的方向。作為老師，更要在此基礎(chǔ)上把握“教什么、怎么教、怎么指導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)邏輯，以增強教學(xué)的自覺性和針對性。

1.知識運用的綜合性強。現(xiàn)實生活是一個融合體，基于由解題向解決問題，由解題向做人做事的轉(zhuǎn)變，要求知識基于現(xiàn)實生活而有機整合。

一是高中選擇性必修與必修模塊的綜合。必修三第三單元“全面依法治國”與選必二基于“在法律上正確處理個人與社會的關(guān)系”大概念的整合。個人在維護自己權(quán)利時，要依法維護他人權(quán)利、社會公共利益和公共秩序，推進法治社會建設(shè)；要自覺履行義務(wù)，依法理性解決糾紛。國家要保護個人合法權(quán)利，推進公正司法、法治社會建設(shè)，為公民維護權(quán)利提供法律救助。如2023 年湖北卷第21 題（1）問，要求運用《法律與生活》《政治與法治》知識評析甲乙丙的說法，評析甲的說法要綜合運用選必二中的公民人身權(quán)和必修三《政治與法治》公民要如何維護自己的權(quán)利，評析乙的說法要運用民法典的原則，評析丙的說法要運用“依法治國”的原則。

二是模塊內(nèi)的綜合。由于個人社會角色的多元性、立體性和試題容量的有限性，試題考核要在有限的時間盡可能覆蓋更多的內(nèi)容，因此，試題創(chuàng)設(shè)典型真實的生活化情境，考查學(xué)生綜合運用法律知識分析解決問題的能力，用真實的情境測試學(xué)生的法治意識、公共參與的素養(yǎng)。如2022 年遼寧卷涉及合同的訂立與履行、勞動者的權(quán)利與義務(wù)、侵權(quán)責(zé)任的承擔、勞動者創(chuàng)業(yè)，2023 年的全國新課標卷第41 題“假如你是人民調(diào)解員，請運用《法律與生活》的相關(guān)知識，分析小張的做法和說法的不當之處，并給當事人提出兩條解決糾紛的建議”，除了第三單元知識未涉及外，其他三個單元的知識都涉及了。

2.情境的結(jié)構(gòu)化程度高。學(xué)習(xí)選必二的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的法律工作者，而是培養(yǎng)具有尊法學(xué)法守法用法意識的公民。通過結(jié)構(gòu)化的手段設(shè)計得體的命題情境，一方面符合課程標準的要求，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的考查要求，在復(fù)雜的情境中做到情境、學(xué)科任務(wù)和價值立意融合起來，讓素養(yǎng)水平外顯可測。另一方面則要落實高考評價體系的要求，必備知識、關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)均得到考查，從而真正落實為黨育人、為國育才的目的。

3.批判性思維的“法治味”濃。法律講究推理論證和邏輯思辨的能力。一是信息識別能力。尋求隱含證據(jù)、對證據(jù)進行合理評估。二是有效推理合理論證，語言組織表達的能力。2022 年山東卷的情境材料詳細描述了鄰居因噪聲而引起的糾紛過程，并且附加了《中華人民共和國治安管理處罰法》第五十八條具體法律規(guī)定的相關(guān)資料，要完成好題目的要求：對甲丙互稱對方構(gòu)成侵權(quán)的各項說法逐一評析，首先對甲認為丙的行為侵權(quán)的證據(jù)進行評估，辨識和判斷證據(jù)合法性，在此基礎(chǔ)上進行合理推理和論證；丙認為甲違反了噪聲管理的相關(guān)規(guī)定，此時需要考生從“相關(guān)材料”中識別有效信息，尋找隱含證據(jù)才能合理論證，不至于盲目地簡單否定或簡單肯定，對學(xué)生的批判性思維提出了較高要求。

三、教學(xué)備考策略

1.推進法治教學(xué)一體化。社會生活是一個整體，因此與此匹配的法治知識建構(gòu)應(yīng)該是立體的，這既包括模塊內(nèi)、模塊間知識的橫向貫通，也包括同一主題知識的縱向銜接。

推進必修與選擇性必修模塊的教學(xué)融合，可以在教學(xué)備考過程中，將相關(guān)的知識相互滲透到各自的模塊中，拓展到相應(yīng)知識體系的建構(gòu)中。復(fù)習(xí)必修融合選必二內(nèi)容時，一方面可以“法治國家、法治社會、法治政府的一體建設(shè)中要如何保障公民的權(quán)利”為主題去拓展、補充和細化其知識體系，另一方面可以“在全面推進依法治國的基本要求中要如何保障公民的權(quán)利”為主題來豐富其知識結(jié)構(gòu)，其對接關(guān)系如下表所示。復(fù)習(xí)選必二融合必修內(nèi)容時，則以“公民要如何行使權(quán)利”為主題，將必修三中“法治社會”“全民守法”中對公民的要求融入整個模塊的教學(xué)，如堅持法律面前人人平等，自覺遵守法律，依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，依據(jù)法律主張自己的權(quán)利，通過和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等方式有效處理糾紛、化解矛盾，理性表達訴求，依法維護權(quán)益，強化規(guī)則意識，倡導(dǎo)契約精神，弘揚公序良俗，自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任等。

選擇性必修二單元內(nèi)容 必修銜接點第一單元：民事權(quán)利和義務(wù)必修三：第四課：最廣泛、最真實、最管用的民主第七課：新中國法治建設(shè)成就、依法治國原則第八課：法治國家表現(xiàn)第九課：全面推進依法治國的基本要求第二單元：家庭與婚姻 必修四：第七課：繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化第三單元：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)必修二：第二課：完善社會主義市場經(jīng)濟體制一單元綜合探究：完善社會主義市場經(jīng)濟體制、誠信建設(shè)二單元綜合探究：弘揚勞動精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第四單元：社會爭議解決必修三：第七課：新中國法治建設(shè)成就、依法治國原則第八課：法治國家表現(xiàn)第九課：全面推進依法治國的基本要求必修四：第七課：繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

推進選擇性必修二四個單元知識的融合，可以體現(xiàn)在框架體系構(gòu)建，也可以通過多向設(shè)問來鞏固，如人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)等與侵權(quán)責(zé)任；合同與社會糾紛的解決等交叉復(fù)習(xí)。

初高中法治教育現(xiàn)狀是有主題但不夠立體、有聯(lián)系但不清晰的，關(guān)鍵是要將“整體”具體化、立體化，從而準確清晰地把握和架構(gòu)法治知識體系，保障初高中法治教育的完整性、連續(xù)性，克服割裂與斷層等現(xiàn)象。初高中教材內(nèi)容有兩種聯(lián)系，教學(xué)中要厘清、貫通它們之間的聯(lián)系。一是前后相繼的聯(lián)系，同一主題的內(nèi)容，按照“是什么、為什么、怎么辦”的認知邏輯深入。初中內(nèi)容相對簡約，基本維持在“是什么”的淺表層次，而高中內(nèi)容則從“是什么”上升到“為什么”“怎么辦”的層次。如在引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)“依法行政的含義、要求”后引出法治政府的內(nèi)涵與基本特征，以降低法治教育內(nèi)容銜接的跨度。二是因果聯(lián)系，同一主題的內(nèi)容按照前因后果的形式遞進。初中教材從認知角度集中介紹法律知識，高中則分散闡述它的法理運用，內(nèi)容上存在因果關(guān)系。比較明顯體現(xiàn)的法治觀念有憲法精神、法律面前人人平等的意識、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識。針對因果關(guān)系內(nèi)容進行一體化的教學(xué)要尋找教學(xué)銜接點，做好初高中法治教育的銜接和過渡。在進行“法治國家”教學(xué)時，結(jié)合對孫志剛案的反思，要求學(xué)生進行議學(xué)活動：請定義你理想中的法治國家？你理想中的良法？讓學(xué)生在回顧初中憲法知識的基礎(chǔ)上，深化了“憲法法律至上”的法治思想，將“推進憲法實施”的法治思想內(nèi)化于心，學(xué)習(xí)將法治知識運用到生活中去，實現(xiàn)外化于行。

2.優(yōu)化法治案例教學(xué)。不管是新授課教學(xué)，還是一輪備考，教師都會選用法治案例進行教學(xué)，但是容易出現(xiàn)以下幾種情況：案例不加選擇，不能充分體現(xiàn)熱點、育人點和焦點的有機結(jié)合，價值導(dǎo)向模糊甚至偏向；情境簡單結(jié)構(gòu)化程度低，學(xué)科素養(yǎng)的評價體現(xiàn)不夠。針對上述現(xiàn)象，情境案例創(chuàng)設(shè)突出導(dǎo)向性，堅持正確的價值導(dǎo)向，突出培育學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)注情境案例本身的多樣性和復(fù)雜性，重視情境問題設(shè)計的探究性，體現(xiàn)情境問題設(shè)置的層次性。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心具有融洽性的材料，引導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中掌握法律知識，經(jīng)由學(xué)生的思辨和辯論，促進學(xué)生深層次理解法律規(guī)范，激活學(xué)生的法治思維，推動判斷、采信、認證等法治思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硨V大老師是一個挑戰(zhàn)，它或受制于教師理論知識掌握的精準程度，或情境設(shè)計能力，或教學(xué)準備時間等多種原因。為了彌補這個不足，教師可以高考題背景材料為基礎(chǔ)，分解子問題貫穿課堂教學(xué)過程中；以時政熱點材料為線索，議題式設(shè)計進行多向思考。也可以教材案例為載體，變式訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.緊緊依綱扣本。新授教學(xué)中教師碰到一些過難習(xí)題、涉及較多具體的法律條文，受此影響，教師對“法律知識教到什么程度，具體的法律條文是否要求學(xué)生背誦”感到焦慮、茫然。近兩年選必二高考題其實給我們指明了方向，我們要緊緊依綱扣本。我們要以教學(xué)目標、學(xué)業(yè)要求作為總體標準來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，把內(nèi)容要求具體細化落實為教學(xué)和評價的要求，再把教學(xué)提示落實為教學(xué)的手段、路徑。在課程標準“教學(xué)目標”中，明確了學(xué)習(xí)《法律與生活》不是培育專業(yè)的法律工作者，無須也沒必要要求學(xué)生記住一些課本上沒有呈現(xiàn)的法律條文，而是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、增強法治意識，聚焦公民維護合法權(quán)益的法律行為，介紹公民在個人權(quán)利義務(wù)關(guān)系、婚姻家庭關(guān)系、社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)和糾紛解決中的法律常識。“學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，更加全面地認識公民的民事權(quán)利與義務(wù)；更為具體地理解婚姻家庭中的法律責(zé)任，以及與創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的法律制度，更為理性地看待生活中的矛盾和糾紛，懂得調(diào)解、仲裁、訴訟等不同的糾紛解決機制；進一步提高主動學(xué)法的意愿、自覺用法的能力”。

面對全新的教學(xué)內(nèi)容、考試評價，教師唯有準確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，才能贏得教學(xué)主動，提高教學(xué)效果。