依托多媒體促進學生自主學習

黃瓊

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術的廣泛應用和普及，在小學語文閱讀教學過程中也越來越關注多媒體技術的有效應用，特別是在多媒體即時網絡搜尋技術方面加強應用，確保學生結合自身的閱讀需求實現自主閱讀，這樣可以在更大程度上強化學生的自主學習能力，使其在強化主觀能動性的基礎上，更充分融入閱讀教學，從而體現出更為顯著的閱讀教學效果?；诖?，本文重點探究優化多媒體即時網絡搜尋，實現小學語文閱讀自主學習的實施策略等內容。

〔關鍵詞〕? 多媒體技術；自主學習；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 130-132

在當前教育教學體制深化改革的背景之下，對于小學語文閱讀教學來說，教師需要在教學理念、教學策略方面進行不斷改進和創新，更需要從根本上強化學生的主觀能動性，確立其主體地位，然后在引導學生進行自主學習的過程中充分融入語文閱讀教學情境之中，這樣才能為學生閱讀素質和語文核心素養的培養提供必要支持。對此，可以充分融入多媒體即時網絡搜尋技術，落實各項技術要點，在相關技術的綜合作用之下使小學語文閱讀教學取得更好成效，切實強化學生的自主學習能力，使其閱讀需求得到充分滿足。

一、依托多媒體促進學生自主學習的作用

（一）強化趣味導向，激發自主學習興趣

在小學語文閱讀教學過程中，通過多媒體技術的有效應用，可以讓學生對于語文閱讀有更大興趣，進而在強化其主體地位、激發其主觀能動性的基礎上使學生積極融入其中，從根本上體現出應有的興趣導向作用，為學生更深入理解相關知識，且對語文閱讀各類內容有更大的興趣和認知提供必要支持。在多媒體即時網絡搜尋技術的應用過程中，可以使相關教學內容更為豐富，在課內閱讀、課外閱讀綜合完善、充分優化的背景之下，使學生的閱讀內容更為豐富，閱讀興趣得到更有效激發，從而在整體操作環節讓學生得到正確引導，在更大程度上體現出應有的閱讀興趣導向效能。

（二）強化對知識的理解，提升自主學習質量

在多媒體即時網絡搜尋技術的應用過程中，可以讓學生對閱讀文本和各類資料有更深入的分析和有效解讀，在課堂教學過程中能夠全過程、全方位參與其中，強化學生對于文本知識的理解和認知。而且把抽象知識轉化成為生動形象的圖片或者視頻，可以讓學生更深刻掌握相關內容，實現融會貫通。同時，也可以讓學生對文章內涵和寫作背景進行充分明確和有效掌握，從而在各類影像資料播放過程中使學生的印象更加深刻，理解程度進一步加深。同時通過多種感官的有效刺激，使學生在相應的閱讀情境中可以積極融入，為其閱讀效率、閱讀水平的提升奠定堅實基礎。也可以從根本上強化學生的語言綜合運用能力，使其深刻理解文章的中心思想和深刻內涵，在反復探究、深入解讀文章中讓學生感受文章的整體寫作方式和寫作風格，從而在更大程度上提升學生的閱讀質量。

（三）強化審美意識，促進自主學習

在小學語文閱讀教學過程中，通過多媒體即時網絡搜尋技術的充分應用，讓學生結合自身需求，利用互聯網平臺、手機平臺和智能客戶端等對相關閱讀材料和文本信息進行收集整理和整合利用，進一步搜尋和豐富相關閱讀內容，在教師的引導下進一步強化審美意識和理解能力，讓學生在多元化閱讀資源中優化審美意識。且通過聲音、圖像等各類形式進行充分調動，可以進一步有效強化學生的注意力，使其在動態化、立體化的形式下更有效融入教學實踐，在各類資料的整合利用和豐富完善下，使其審美意識得到切實培養。在具體教學環節，教師可以進一步利用多媒體技術創設相對應的教學情境，在音頻、視頻以及圖文呈現的過程中使學生切實理解創作者在文章創作過程中的環境和心情，然后通過具象化的視頻或者圖文呈現的形式使學生融入其中，讓學生有更加充分的審美認知，并且在深入理解相關內容并吸收和轉化的過程中確保其審美素養得到有效培養，為其閱讀綜合能力增強奠定基礎。

二、依托多媒體促進學生自主學習的思路

在小學語文閱讀教學過程中，要想確保學生實現更加良好的發展，使其實現自主學習，在利用多媒體即時網絡搜尋技術的過程中需要有效加強，不斷做好優化和充分完善，讓學生積極融入其中，從而在更大程度上體現出應有的自主學習效果，為其閱讀能力、閱讀水平的提升鞏固基礎。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相對應的實施策略。

（一）創設生活化教學情境

在小學語文閱讀教學過程中，要想使多媒體即時網絡搜尋技術能夠得到充分應用，為其應用價值強化鞏固基礎，教師需要在生活化情境創設方面進行強化，要通過多媒體技術有效激發學生的生活認知、生活經驗，使其在生活化閱讀情境之中可以充分融入和有效參與，這樣才能讓學生更積極有效地融入閱讀情境之中，進而通過多媒體技術的綜合作用，結合閱讀文本的實際情況和基本內容體現出生活情境的引導作用，讓學生對于相關文本有更深入的分析。并且在情感共鳴方面也能得到有效體現，這樣才能讓學生更深刻感悟文本內容，也可以把多媒體情境和生活實踐進行有效聯系，讓學生對生活材料有更深入的理解和認知，且在閱讀情境方面進行充分再現和有效優化。在實物展示過程中，讓學生對閱讀材料進行深入分析和切實理解，同時在材料的感受以及形象化、具體化方面進行有效呈現，能夠達到更為顯著的閱讀效果。

例如，在針對《明天要遠足》等課文內容進行教學時，教師可以有效創設多媒體教學情境，讓多媒體技術融入其中，對于桂林山水等相關景點進行形象化呈現，同時通過視頻以及圖文呈現的形式，對于相關景點進行有效介紹，并且逐步放大和立體化展示，這樣可以使學生切實沉浸其中。還可以引導學生回憶自己遠足或者游玩的經歷，并且向同伴加以介紹，這樣可以在生活化情境中讓學生得到正確指引。通過多媒體情境的創設和生活經驗的激發，以及情感的共鳴，讓學生融入多媒體情境之中，從而在感受文本內涵、強化實踐應用的基礎上，使學生的閱讀能力、閱讀核心素養得到切實培養。

（二）優化資源的整合

在新課標背景之下，要想確保學生在語文學習過程中可以全過程、全身心融入，教師需要在激發其主觀能動性的基礎上使其自主探究，在整體教學過程中讓學生實現自主學習和自主完善，然后在切實改進和優化教學模式的過程中使學生得到切實引導，這樣可以確保學生的語文學習質量得到切實提升。同時在多媒體即時網絡搜索引擎應用方面也要進行有效優化，進而引導學生在自主學習、自主探究的過程中，通過搜索引擎對于各類資源和相關資料進行收集整理和整合利用，在更大程度上體現出應有的資源整合價值，為語文閱讀教學取得更良好成效提供必要支持。同時，在教學內容、教育服務資源方面進行豐富和充分完善，讓學生對于課內外閱讀有更大興趣，為其閱讀量的提高和閱讀質量的改善提供保障。教師也要進行有效引導，使其在搜索引擎應用過程中更精準更切實有效，讓學生在技術指引之下可以切實收集和整合各類閱讀資源，從而為其閱讀質量和閱讀效率的提升提供必要支持。

教師還要充分強化網絡圖書館的優勢，使學生在網絡資源、網絡圖書館的利用方面進行優化，讓學生通過教師的指引，并結合自身的需求選擇自己喜歡的資料，這樣可以確保學生的自主閱讀能力得到有效提高。與此同時，也可以激發學生課內課外閱讀的積極性主動性，使其在整體閱讀教學過程中可以積極融入，在明確閱讀教學目標的基礎之上切實收集和整合相關資源，從而體現出互聯網即時搜索引擎的重要性和必要性。

例如，在針對《動物王國開大會》等相關內容進行教學時，教師可以有效引導學生利用多媒體互聯網搜索引擎，對與動物相關聯的資料和生物信息進行收集整理，讓學生在利用搜索引擎的基礎上更深入理解相關動物和具體特征，然后在豐富教學資源、強化學習成效的基礎之上，使學生更深層次融入課堂教學過程中，從而在教師的指引之下使其明確動物的相關特征。可以讓學生選出自己最喜歡的動物，并且對其資料進行深入查詢和融會貫通，這樣可以在更大程度上達到應有的教學效果，讓學生在教師引導和各類資料不斷豐富完善的背景之下，把相關影像資料和教學內容進行緊密聯系，從而充分體現出應有的教學效果。

（三）課外延伸拓展探究空間

在小學語文閱讀教學過程中，要想確保多媒體即時網絡搜尋技術得到充分應用，使學生自主學習能力得以有效強化，教師在整體教學過程中要有效通過多媒體手段做好課外延伸，使學生的探究空間得到有效拓展，這樣才能取得更加良好的自主探究效果，使學生得到正確引導。在閱讀教學過程中，教師要引導學生對各類內容進行充分分析和有效領悟，然后在引導學生進行閱讀方法掌握并強化思維能力發散能力的基礎上，使其具備更加良好的閱讀能力，這樣才能體現出應有的拓展探究效果。在整體操作環節，教師要確保學生在充分利用多媒體技術的情況下有更多聽和看的機會，在技術的有效融入和多媒體情境創設過程中進一步利用聲音、圖像、文字等相關形式進行巧妙結合，進一步增加課堂的信息量，在課內外的融合和溝通方面切實有效加強，從而體現出課堂教學的真實性和可行性，使學生的整體學習質量得到有效提高。在課堂教學過程中，教師要指導學生融入其中，在拓展延伸方面進行切實優化，體現出尤為顯著的教學效果。

例如，在針對《四季》課文進行教學時，教師要引導學生充分運用多媒體技術，進一步通過文字、圖像、聲音等相關方面的巧妙結合，在《春天在哪里》兒歌的旋律中，讓學生融入富有動感的四季主題童話世界，這樣可以讓學生的多重感官得到激發，使其感受到四季的意蘊美和畫面美，讓學生在頭腦之中有形象化的體驗，對于相關材料進行感性認知和直觀體驗，這樣可以在靈動音樂和和諧圖案的綜合作用下，讓學生在動靜結合中，對于課外閱讀有更大的興趣。學生積極融入其中，感受其中的核心內涵和情感特質，可以切實強化小學語文教學綜合成效，讓學生在強化自主學習意識和自主學習能力的過程中，切實體現出顯著的音樂教學效果，使其美感得到熏陶，從而在潛移默化中強化其自主學習能力。

三、結語

通過上面的探究可以切實看出，在小學語文閱讀教學過程中，要想確保學生的自主學習能力得到有效強化，教師需要在教學模式、教學策略方面進行有效創新。教師要融入多媒體即時網絡搜尋技術，在多媒體情境創設及互聯網平臺綜合應用等方面要有效優化，從而體現出教學的針對性和可行性，為小學語文教學取得更加良好的成效奠定基礎。

【本文系2022年度天水市教育科研“十四五”規劃課題“鄉村振興戰略背景下提升鄉村小學生閱讀能力的策略研究”研究成果，課題編號：TS（2022）GH16】

參考文獻

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