改進教學評估方法

李艷花

〔摘? ? 要〕? 對教學評估方法進行創新，能夠準確了解教學中存在的問題，改進教學方向，這對數學教學具有重要的意義。然而，傳統的教學評估方法存在多種局限性，如考試和測驗的局限性、問卷調查的主觀性和師生互動的難以客觀評估等等。解決這些問題，應從技術工具的應用、學生自主評估的引入和教師同行評估三個方面入手。研究發現，通過以上方式可以對教學評估方法進行創新，充分發揮教學評估的作用，促進數學課堂的教學效率。

〔關鍵詞〕? 教學評估；評估方法；改進

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 070-072

教學評估在教學中扮演著至關重要的角色，可以幫助教師評估學生的學習成果、調整教學策略、改進教學質量。然而，傳統的教學評估方法存在一些不足之處。創新教學評估方法將新技術工具應用于教學評估中，例如在線學習平臺的評估工具和手機應用程序的評估工具；學生自主評估和教師同行評估也被引入，使評估更加客觀和全面，為課堂教學評估提供了參考。

一、改進教學評估方法的意義

小學數學教學是培養學生數學素養的主渠道，而傳統的教學評估方法往往只能評估學生掌握知識的情況，無法全面了解學生的數學思維能力和解決問題能力。創新教學評估方法則能夠更好地評估學生的數學學習情況，為教師提供有針對性的教學調整建議，提升教學質量。創新教學評估方法注重學生的主動參與和自主評估。學生在參與數學學習的過程中，通過課堂互動、小組合作等方式，運用所學數學知識解決實際問題，培養解決問題的能力。同時，學生可以充分參與到課堂評估活動中，自主評估學習情況，發現自身存在的問題，從而有針對性地進行學習和提高。

創新教學評估方法要注重教師與學生之間的互動評估。教師通過觀察學生在課堂上的表現和提問等，主動獲取學生的學習反饋信息。同時，教師與學生進行個別或小組討論，了解學生解題的思路和方法，及時進行指導和反饋。這樣，可以讓教師更好地了解學生的學習差異，因材施教，幫助學生解決問題，提高學習效果。創新教學評估方法提供了更多的評估工具和方式。傳統的教學評估主要依靠考試和測驗，而創新教學評估方法引入了更多的技術工具，如在線學習平臺和手機應用程序等。這些工具可以提供更多的評估方式，例如練習題的自動批改、在線互動評估等，方便教師評估和記錄學生的學習情況。

二、傳統教學評估方法的缺點

（一）考試和測驗評估的局限性

在小學數學教學中，考試和測驗評估存在一些局限性。首先是強調記憶和機械式運算能力。傳統的考試和測驗通常側重于要求學生記憶和熟練掌握公式、算法和運算規則，而忽視了對數學概念的理解和應用能力的培養。學生可能通過死記硬背的方式得到較高分數，但缺乏對數學思維和問題解決能力的培養。其次是評估范圍有限。考試和測驗通常側重于評估學生對已經學過的知識點的掌握程度，而對其在數學的整體理解和深度思考能力方面的評估較少。這樣容易產生一種“應試教育”的傾向，導致教學過程中只注重應付考試，忽視了培養學生的創造力和批判性思維能力。

（二）問卷調查的主觀性

在小學數學教學中，問卷調查評估存在一定的主觀性。首先，問卷調查的結果受到回答者個體理解能力的影響，如有些學生可能會對題目理解產生偏差，造成回答偏離評估的范疇。不同學生可能對同一問題有不同的理解，因此學生在回答問卷時的觀點可能存在差異。這種個體差異可能導致問卷調查結果的主觀性，難以準確反映實際的教學質量和學生的學習情況。其次，問卷調查的設計和問題構建可能存在主觀偏見。在設計問卷時，教師或研究者可能會根據自己對數學教學的理解和預期，有意或無意地設置某些問題或選項，從而對結果產生一定的主觀影響。例如，問卷中的問題可能過于簡單或過于復雜，或者沒有涵蓋到關鍵的教學要素，這些都會對評估結果產生主觀偏差。最后，問卷調查的回答者可能存在回答偏好或回避行為，這會影響評估結果的客觀性。有些學生可能傾向于給予積極的回答，以迎合教師或研究者的期望，或者出于社交禮貌而這樣做。而另一些學生則可能會回避回答敏感或隱私保護的問題，影響結果的準確性。

（三）師生互動難以客觀評估

在小學數學教學中，師生互動評估存在一些問題。首先，師生互動評估可能受到師生關系和交流方式的影響。如果教師和學生之間存在嚴重的權威關系或者溝通不暢，學生可能不愿意積極參與評估過程，甚至有學生在評估中會產生對抗情緒，這會導致評估結果不準確，無法全面了解學生的實際學習情況和需求。其次，師生互動評估可能受到時間和資源限制的影響。在課堂上，教師需要與多位學生進行互動交流，而因班級人數眾多和課時有限，卻不容易充分了解每位學生的學習情況和困難。學生也可能沒有足夠的機會與教師深入交流和反饋，因此無法得到及時的指導和幫助。師生互動評估可能受到教師主觀判斷和認知偏差的影響。教師在評估學生時，可能受到自身認知偏差和主觀觀點的影響，從而對學生的學習情況和能力產生誤判或者偏見。教師可能更傾向于關注學生的學習表現而忽視其深層次的思維過程，或者過度依賴一些固定的評估標準和工具，而忽視學生的個體差異和多樣性。

三、改進教學評估方法

（一）技術工具的應用

1.在線學習平臺的評估工具

在線學習平臺提供了一種便捷且及時的評估手段，可以幫助教師實時獲取學生的學習情況和理解程度，從而及時調整教學策略。教師在課堂上通過在線學習平臺提供的問答工具，發起提問并要求學生回答。通過學生的回答情況，教師可以實時了解學生對所學內容的掌握情況，及時給予指導和反饋，調整教學進度和方式。教師可以結合教學內容，使用在線學習平臺提供的投票工具，讓學生投票表達自己的觀點。這樣不僅可以激發學生的參與積極性，還可以了解學生對問題的理解和思考情況，為教師實時地進行課堂調整提供參考。在教學中，教師可以利用在線學習平臺的測驗功能，設計并發布小測驗讓學生完成。通過測驗的成績和反饋，教師可以及時評估學生的學習情況，調整后續的教學計劃和內容。

在線學習平臺還可以用于實時作業評估，教師可以通過在線學習平臺的作業管理功能，快速而準確地評估學生的作業完成情況和水平，并及時給予反饋和指導。通過在線學習平臺設計與課堂教學內容相對應的作業題目，利用平臺的自動化批改功能，快速地對學生的作業進行批改和評估。這樣可以節省教師的時間，提高評估效率，并且學生也能夠及時收到自己的作業分數和評語。在線學習平臺通常提供了討論板塊，教師可利用這個功能，讓學生在對應的題目下進行討論和交流。教師可以及時查看學生的討論，了解不同學生的思路和問題，提供指導和解答，促進學生深入理解與學習。

2.手機應用程序的評估工具

在創新小學數學教學評估中，手機應用程序評估工具的應用可以提供更加便捷和靈活的評估方式。手機應用程序評估工具可以提供交互式的學習方式，如練習題和題庫。學生通過手機應用程序進行數學練習和測試，系統會自動評估答案的準確性，為學生提供及時的結果和反饋。這樣，可以方便學生隨時隨地練習和鞏固知識，促進個體化學習。手機應用程序評估工具可以提供學習輔助工具，如數學計算器、幾何繪圖等。學生可以通過手機應用程序在解題中使用這些工具，增強數學理解和應用能力。教師可以通過評估學生使用這些輔助工具時的準確性和熟練度，了解學生的學習進展和能力。

手機應用程序評估工具可以收集學生的學習數據并進行分析。教師通過分析學生的學習數據，了解學生的學習狀態、偏好和進度，從而為個性化教學提供參考。同時，教師還可以通過收集學生的學習數據評估教學效果，改進教學方法。手機應用程序評估工具可以方便師生互動和評估。教師通過手機應用程序與學生進行在線交流，解答學生的疑問，并提供個性化的指導。學生也可以通過手機應用程序向教師提問和反饋學習情況，促進師生之間的互動和溝通。需注意的是，應結合教學目標和內容選擇合適的手機應用程序評估工具加以應用。教師需根據具體的教學需求選擇合適的手機應用程序，并在使用過程中注意評估結果的客觀性和準確性。此外，要保護學生的隱私和數據安全，確保手機應用程序評估工具的使用符合相關法規和規定。

（二）學生自評與互評的引入

在小學數學創新教學評估中引入學生自評與互評是一種有效的策略，可以幫助學生培養自主學習與合作學習的能力，同時也能夠提供更全面的評價體系以評估學生的數學學習成果。首先，可在數學課堂上引入學生自評。教師通過提供評價標準和范例，引導學生對自己的學習成果進行評價。學生通過反思、總結自己的學習過程和成果進行自我評價。學生將自己的學習成果與預設的標準進行對比，識別自己的優點和不足，并提出改進方案。學生可使用評價表、學習日志或口頭表達等方式進行自我評價，教師則可結合學生的自評，制定針對個別學生的教學計劃和輔導方案，幫助學生更好地提升數學能力。

在小組合作學習中引入學生互評。讓學生通過合作學習的形式，與小組成員相互交流與合作，共同完成課堂任務。在完成任務的過程中，學生可通過互評的方式發現他人的優點和不足，有針對性地進行評價。互評可以通過完成小組評價表、展示公開演講或進行小組討論等多種形式進行。通過互評，學生可以從不同角度根據評價標準了解自己的不足，并從他人的意見和建議中獲得更多的啟發和提高。

（三）教師同行交叉評估

1.建立同行評課機制

教師約定評課時間和地點，選擇一節具有代表性的數學課進行評估。評課前，教師相互分享授課準備、教學設計和教學目標。在評課過程中，評課教師要盡可能客觀、細致地觀察和記錄教學過程中的亮點、問題和需改進的地方。評課結束后，教師進行討論和交流，共同總結和歸納出教學中的優秀經驗。

2.借助技術手段進行評教

利用錄像設備或教學平臺等技術手段將自己的授課過程錄制下來，然后讓其他教師進行評估。評估教師根據錄像回放，仔細觀察教學過程，進行評價和反思。同時，評估教師還可以使用評分表、評價標準等工具進行評估，以確保評估的客觀性和準確性。通過技術手段的應用，可以更方便地進行評教，也可以將評估結果進行記錄和保存，方便后續的教學研究和改進。

3.分享評估結果和經驗

教師可以將評估結果和經驗分享給其他教師，通過教學研討會或其他形式的教研活動分享和交流教學經驗。分享評估結果和經驗不僅可以幫助其他教師更好地了解和借鑒優秀教學經驗，也可以促進教師之間的合作和共同成長。

創新教學評估方法對于教育改革具有重要的意義。通過技術工具的應用，教師可以更全面、客觀地了解學生的學習情況，并及時進行教學調整。學生自主評估和教師同行評估的引入能夠激發學生的學習主動性和教師的教學創新。然而，創新教學評估方法也面臨一些挑戰，例如技術應用的挑戰、方法有效性的挑戰和學生參與度的挑戰。為了應對這些挑戰，應加強技術工具的研發，提供培訓和支持教師的專業發展，營造良好的學習環境和學術氛圍。

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