基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑分析

◎張寶亮 馮蘭東 劉 娜

隨著大數(shù)據(jù)發(fā)展日新月異，作為新型信息技術(shù)，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息時代發(fā)展的主題。不論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育信息化2.0 行動計劃》還是《中國教育現(xiàn)代化2035》，都重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。數(shù)據(jù)化的社會革新不僅改變了生產(chǎn)和生活方式，更為人們開展各項工作提供了“數(shù)據(jù)視角”。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，深刻剖析出學(xué)生的個性化特點，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)化和針對性，進(jìn)而實現(xiàn)“接受化”轉(zhuǎn)向，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加符合學(xué)生的期待視野，著力培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實境況

（一）大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的困境

1.大數(shù)據(jù)意識缺乏，難以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。大數(shù)據(jù)已經(jīng)實現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是部分高校仍然后知后覺，未能重視大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式。部分教育者依托自身實踐和經(jīng)驗，更傾向于在教育中開展理論—情感—經(jīng)驗教育，而忽視大數(shù)據(jù)的客觀存在［1］。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化不夠完善，缺乏有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。很多高校是依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為邊緣學(xué)院，難以和其他二級學(xué)院享受同等的待遇，對于借助大數(shù)據(jù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是難上加難。

2.大數(shù)據(jù)壁壘較多，難以實現(xiàn)共享共融共通。想要實現(xiàn)精準(zhǔn)的分析，必然需要依托大量的數(shù)據(jù)。當(dāng)前，各種數(shù)據(jù)化、智能化系統(tǒng)對于“數(shù)據(jù)”的識別標(biāo)準(zhǔn)不一致，以致海量信息難以有效集中處理，存在兩方面的困境。一是部門之間難以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。大數(shù)據(jù)涉及多個部門的協(xié)調(diào)，沒有自上而下的統(tǒng)一授權(quán)，難以真正盤活大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)有價值；二是數(shù)據(jù)之間難以共融共通。由于數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一以及數(shù)據(jù)安全問題導(dǎo)致不同類型數(shù)據(jù)相互獨立，難以很好地有機融合。

3.大數(shù)據(jù)分析不足，難以滿足學(xué)生個性化需求。當(dāng)前的大學(xué)生都是“00 后”，他們個性鮮明，對未來探索能力強，但是在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校未能對大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入細(xì)致分析，繼而難以更好地教育引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由于缺乏大數(shù)據(jù)的相關(guān)學(xué)科背景和知識儲備，對理解和把握大數(shù)據(jù)的本質(zhì)屬性、發(fā)展規(guī)律還不夠深入，由此導(dǎo)致大數(shù)據(jù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間無法實現(xiàn)真正融合。由于缺乏大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的分析和指導(dǎo)，難以構(gòu)建起“一生一策”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，繼而難以有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人屬性，人才的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力弱化。

（二）依托大數(shù)據(jù)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.落實國家戰(zhàn)略的必然選擇。一方面，國家將大數(shù)據(jù)列為重要發(fā)展戰(zhàn)略，制定《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，地方探索制定數(shù)據(jù)條例等地方性法規(guī)，設(shè)立大數(shù)據(jù)管理機構(gòu)。習(xí)近平總書記多次就“大數(shù)據(jù)”作出重要論述，并強調(diào)：“懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項工作的本領(lǐng)，不斷提高對大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項工作中發(fā)揮更大作用。”另一方面，我國想要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，必須要大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生群體是創(chuàng)新型人才的主要來源，因此高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，所提供的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。高校通過將大數(shù)據(jù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培育出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使之與國家富強、民族振興、人民幸福的發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生最大程度的契合。

2.發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢的現(xiàn)實需要。隨著國家教育體制改革的深入推進(jìn)，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型高校面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以自己的辦學(xué)特色，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，提升整體辦學(xué)實力和核心競爭力，培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多共同之處。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)模式上更加符合產(chǎn)業(yè)需求，注重深化產(chǎn)學(xué)研合作，通過探索將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更能發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，如服務(wù)山東八大戰(zhàn)略、九大攻堅、十強產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

3.緩解就業(yè)壓力的有力途徑。國家提出“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體部署，并頒布了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》。勞動者通過創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時，吸納帶動更多勞動者就業(yè)，促進(jìn)了社會就業(yè)。依托大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化評價，根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣特點給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高創(chuàng)業(yè)成功率，充分釋放創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的巨大潛力。

二、大數(shù)據(jù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案趨于精準(zhǔn)化

針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的理念滯后、模式粗放、知行脫節(jié)、供需錯位等難題，大數(shù)據(jù)資源、技術(shù)與方法可以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新思維、優(yōu)化供給。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的青年學(xué)生，無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無時不網(wǎng)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及消費等數(shù)據(jù)痕跡都可以被保留和記錄下來［2］。通過將學(xué)生在校園的個人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)、心理測評數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，實現(xiàn)“一生一檔”，建立學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)模型，并針對性制定“一生一策”教育方案，可以推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從“數(shù)據(jù)化”向“精準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步提質(zhì)增效。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過對學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘與分析，更能探尋出數(shù)據(jù)背后的相互關(guān)聯(lián)和深層次價值，教師可以依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析結(jié)果，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，真正實現(xiàn)因材施教。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策趨于科學(xué)化

通過對大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，可以從學(xué)生當(dāng)前的行為和表現(xiàn)數(shù)據(jù)上預(yù)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性，有助于教育工作者擺脫“問題—分析—解決—反思”的慣性思維，通過即時把握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)以及存在的問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性與主動性。大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動態(tài)化掌握、全程化記錄，具有可視化特點，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況實現(xiàn)全過程的及時反饋、階段量化、過程分析、評估激勵的掌握。依托大數(shù)據(jù)，可以為教育管理者制定政策提供科學(xué)依據(jù)和參考，用數(shù)據(jù)說話，讓決策變得有理有據(jù)。例如：在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，針對課堂教學(xué)可以及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)趨勢、學(xué)習(xí)差異，對教師的教育幫扶給予合理性的建議。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)剖析出學(xué)生更易接受的模式，不斷調(diào)整方案和內(nèi)容，以期達(dá)到最優(yōu)效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容趨于豐富化

大數(shù)據(jù)時代，信息變得海量和多元，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源豐富多彩，不僅局限于課堂上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更涵蓋最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及其他相關(guān)學(xué)科的知識和實際應(yīng)用案例。大數(shù)據(jù)時代將一些教育資源轉(zhuǎn)變成共享資源，學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺隨時隨地學(xué)習(xí)各種共享的課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，完善了學(xué)生的知識體系［3］。同時，海量的信息也面臨“泥沙俱下”的情況，尤其是錯誤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念會對青年學(xué)生產(chǎn)生不良引導(dǎo)，拜金主義、享樂主義甚囂塵上。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要凸顯育人屬性，高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，更要注重培育學(xué)生高度的社會責(zé)任感和使命感，緊扣時代脈搏，滿足社會需求，只有這樣才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有意義，才能讓學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式趨于多樣化

大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是拘泥于課堂上的知識傳授，更側(cè)重于學(xué)生的沉浸式體驗和實操性訓(xùn)練。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固定時間、固定地點，學(xué)生的參與度不高，因此很難有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。依托大數(shù)據(jù)的分析與處理，可以根據(jù)學(xué)生的不同類型和特點，組織豐富多彩的線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題活動，可以拉近學(xué)生彼此間距離，讓學(xué)生在活動中學(xué)思踐悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值所在，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的進(jìn)一步把握。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息的及時互通，凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外，還可以設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友”等獎勵，對參與度高的學(xué)生和取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實績的學(xué)生進(jìn)行表彰。

三、大數(shù)據(jù)賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

（一）打造智能化的數(shù)據(jù)支持平臺

運用數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)和建模技術(shù)，挖掘加工學(xué)生的個人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)、心理測評數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“一生一檔”，打造“精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)調(diào)控、精準(zhǔn)施策”三位一體的智能化數(shù)據(jù)支持平臺，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向。

1.精準(zhǔn)分析：數(shù)據(jù)收集與分析。當(dāng)前，各種數(shù)據(jù)化、智能化系統(tǒng)對于“數(shù)據(jù)”的識別標(biāo)準(zhǔn)不一致，以致海量信息難以有效集中處理。構(gòu)建一個“標(biāo)準(zhǔn)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享平臺，通過智能終端收集、分析學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。通過數(shù)學(xué)模型，對收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工與處理，消除數(shù)據(jù)之間的鴻溝，挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的類型和特點，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展打下堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

2.精準(zhǔn)調(diào)控：結(jié)果預(yù)測與干預(yù)。建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的“信息收集、聚焦預(yù)測、即時干預(yù)”的全過程評價模式。一方面，通過對學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和分析，及時剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，不斷調(diào)整，優(yōu)化方案。另一方面，可以篩選出適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個人進(jìn)行重點培育，并組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.精準(zhǔn)施策：決策支持與推進(jìn)。通過數(shù)據(jù)的測量、分析與可視化處理，將結(jié)果以直觀的方式反饋給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主管部門和教師，為決策提供支持，根據(jù)具體信息及時做出有效的調(diào)整，更能提供精準(zhǔn)化教育方案，消除主觀決策和經(jīng)驗決策帶來的負(fù)面效應(yīng)。在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策時，應(yīng)充分考慮大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，不斷提升決策的科學(xué)化水平。

（二）構(gòu)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍

組建一支政治立場堅定、專業(yè)素養(yǎng)過硬的團(tuán)隊能讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加專業(yè)化，甚至是專家化。通過開展大數(shù)據(jù)培訓(xùn)，更能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的應(yīng)變性和穩(wěn)定性。教師的教研成果能延續(xù)下去，形成體系化的模式，更容易推廣應(yīng)用。而且穩(wěn)定的教師隊伍更能與學(xué)生之間產(chǎn)生粘性，拉近與學(xué)生之間的距離。

1.人員選擇要少而精。在人員的選擇上一定要嚴(yán)格審核和把關(guān)，不能為了組建隊伍而“湊數(shù)”。可以建立輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校外導(dǎo)師三個層面的專業(yè)化隊伍。輔導(dǎo)員要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生獲得過省級以上大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵。專業(yè)教師要有扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，研究方向與之相關(guān)，并獲得過省級以上成果獎勵。校外導(dǎo)師要有自己創(chuàng)辦的企業(yè)，并且經(jīng)營狀況良好，帶動就業(yè)規(guī)模100 人以上。

2.人員培訓(xùn)要多而廣。高校要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，對選拔出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)。充分利用線上和線下兩種渠道，每年組織專題培訓(xùn)不少于5 次，分散培訓(xùn)不少于15 次。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的面很廣，所以在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上要多層次、立體化，確保覆蓋全部內(nèi)容。

3.人員發(fā)展要明而準(zhǔn)。明就是要明晰，準(zhǔn)就是要精準(zhǔn)。對于選拔上的專職教師要制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，按照“一師一規(guī)劃”的理念，打造教師的專業(yè)化發(fā)展道路。成立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，參與其中的教師可以在職稱評審上予以支持，暢通教師的專業(yè)發(fā)展渠道。

（三）出臺系統(tǒng)化的激勵保障制度

為了保障大數(shù)據(jù)更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該出臺完善的制度，即考核制度、激勵制度、保障制度。考核制度為激勵制度提供可參考的依據(jù)。激勵制度通過物質(zhì)和精神激勵滿足師生的現(xiàn)實需要。保障制度通過出臺一些措施，消除“數(shù)據(jù)壁壘”，維護(hù)數(shù)據(jù)安全，為大數(shù)據(jù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅實后盾。

1.考核制度。高校應(yīng)重視大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，成立由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作部、校團(tuán)委、科技處和二級學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作委員會，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督檢查［4］。提出大數(shù)據(jù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)，制定《大數(shù)據(jù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育量化考核管理辦法》，與人才培養(yǎng)方案和體系相結(jié)合，分解指標(biāo)，落實責(zé)任，量化指標(biāo)，進(jìn)行績效考核。在制定量化考核制度時應(yīng)該要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果導(dǎo)向，調(diào)動大家的積極性，引導(dǎo)師生主動投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

2.激勵制度。一是物質(zhì)激勵。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極使用大數(shù)據(jù)的教師，可以通過考核給予對等的物質(zhì)獎勵。對于參加科技創(chuàng)新大賽獲獎的可以給予獎金獎勵。對于參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以給予貸款補助甚至減免學(xué)費的獎勵。二是精神激勵。為了更好地調(diào)動師生參與，讓師生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)贏得尊重，可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育榮譽體系，并在學(xué)校營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.保障制度。要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)與數(shù)據(jù)支持平臺的構(gòu)建工作，并將其納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制之中。對于打造的數(shù)據(jù)分析平臺，一方面，學(xué)校層面要協(xié)調(diào)好各部分之間的關(guān)系，確保部門之間能夠高效配合，防止出現(xiàn)“數(shù)據(jù)壁壘”現(xiàn)象，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供全方位、立體化的支持與服務(wù)。另一方面，學(xué)校要確保數(shù)據(jù)安全，嚴(yán)防各種泄露學(xué)生隱私數(shù)據(jù)的情況，營造安全穩(wěn)定的數(shù)據(jù)環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展保駕護(hù)航。