基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)“海洋+”教育實(shí)踐探索

趙 雯 （山東省青島弘德小學(xué)）

中國是一個(gè)海洋大國，擁有豐富的海洋資源，同時(shí)也面臨著海洋生態(tài)保護(hù)、海洋資源開發(fā)等多重挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，開展“海洋+”教育實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。我們以小學(xué)“海洋+”教育實(shí)踐為載體，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與海洋課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的海洋項(xiàng)目，引入多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，引入評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)海洋文化、開展海洋教育的目標(biāo)，提高了學(xué)生的海洋意識(shí)和素養(yǎng)。

一、主題與目標(biāo)

1.項(xiàng)目背景和項(xiàng)目目的

2023 年6 月8 日是第十五個(gè)“世界海洋日”暨“全國海洋宣傳日”，我們以此事件作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞“保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)，人與自然和諧共生”主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展“海洋污染與海洋保護(hù)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)與意識(shí)。

2.研究方法和研究對(duì)象

本研究采用文獻(xiàn)資料法、案例分析法、問卷調(diào)查法等多種研究方法，以青島市某小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其“海洋+”教育實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

3.項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

本項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題共分為兩個(gè)子項(xiàng)目，針對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目提出具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)習(xí)小組按照規(guī)定的方式進(jìn)行自主探究與小組合作（見表1）。

表1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)

二、流程與階段

1.項(xiàng)目引入階段

創(chuàng)設(shè)情境，基于情境設(shè)置研究方向。利用圖片、視頻和數(shù)據(jù)展示“世界海洋日”的宣傳片，并呈現(xiàn)海洋的生態(tài)系統(tǒng)和面臨的問題，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的體會(huì)。通過小組討論或全班討論的方式，讓學(xué)生參與到情境中，提升學(xué)生參與感。

2.提出問題階段

基于“世界海洋日”的情境創(chuàng)設(shè)，明確下一步學(xué)習(xí)的項(xiàng)目與任務(wù)，根據(jù)每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)提出相應(yīng)問題。在課程項(xiàng)目的提出問題階段中，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，通過交流和分享，幫助學(xué)生形成對(duì)海洋環(huán)保問題的關(guān)注，激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.調(diào)查和研究階段

鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式收集相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解海洋污染和保護(hù)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，制定項(xiàng)目研究方案。開展調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，收集海洋污染的數(shù)據(jù)和樣本，分析和評(píng)估海洋污染的現(xiàn)狀和影響。分析和整理收集到的數(shù)據(jù)，研究海洋保護(hù)措施的可行性和效果，并提出建議和解決方案。

4.報(bào)告和展示階段

小組撰寫研究報(bào)告，并準(zhǔn)備項(xiàng)目展示材料。為了更好地展示研究成果，可以制作一些輔助材料，如幻燈片、海報(bào)、視頻等。這些材料應(yīng)該包含關(guān)鍵信息，如研究目的、方法、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論等。

5.評(píng)價(jià)提升階段

通過多種方式收集評(píng)價(jià)反饋，評(píng)價(jià)反饋的標(biāo)準(zhǔn)采用綜合的多維度方式。然后每個(gè)小組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過該階段，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的研究成果，發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，提高他們的研究能力和水平。同時(shí)，也能促進(jìn)交流和合作，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

圖1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程圖

三、評(píng)價(jià)方式

圍繞本課題的所有項(xiàng)目，最終的評(píng)價(jià)依據(jù)主要通過以下五個(gè)維度來衡量：學(xué)科知識(shí)目標(biāo)達(dá)成、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、表達(dá)展現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注項(xiàng)目研究的成果，更關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索過程。

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都有量化的考核指標(biāo)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)占20%，組間互評(píng)占40%，教師評(píng)價(jià)占40%（評(píng)價(jià)表略）。

四、結(jié)果與討論

通過兩個(gè)子項(xiàng)目的案例學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“海洋+”小學(xué)教育實(shí)踐在實(shí)施過程中取得了顯著成效。

其一，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的好奇心和探索欲望。通過實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠深入了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層面，以及海洋污染的原因及保護(hù)措施。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和出色的實(shí)踐能力，這為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人有效溝通、如何解決沖突以及如何發(fā)揮各自的特長。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量和合作的重要性。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的淺層次理解，缺乏深度思考和自主探究的能力。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)探究和自主思考。再如，部分教師在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)存在過度干預(yù)的情況，影響了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。這提示我們?cè)谖磥淼慕逃龑?shí)踐中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和自主探究能力。

針對(duì)這些問題，我們提出以下建議：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和自主探究能力

為培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，教師可以采用以下方法：（1）提供多元化的學(xué)習(xí)資源：除了教科書，教師可以提供相關(guān)的參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地考察等，以幫助學(xué)生從多個(gè)角度了解問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：教師可以布置一些需要學(xué)生自行查找資料、解決問題的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以采用以下方法：（1）設(shè)定開放性的問題：?jiǎn)栴}的答案不是唯一的，學(xué)生需要通過自己的探究和實(shí)踐來尋找答案。（2）提供探究工具和資源：教師提供必要的工具和資源，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究工具等，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究。（3）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作：教師可以組織小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行自主探究。

2.確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作

為確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，教師可以采用以下方法：（1）合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度：教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作。（2）靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以確保學(xué)生能夠充分參與。（3）提供額外的學(xué)習(xí)資源：教師可以提供一些額外的閱讀材料、在線課程等學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作。

3.以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師可以采用以下方法：（1）制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師需要制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)掌握情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等多個(gè)方面。（2）采用多種評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式，教師還可以采用小組報(bào)告、口頭問答、項(xiàng)目評(píng)估等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果：教師需要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)的地方。（4）鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)的地方。

五、結(jié)論與展望

針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“海洋+”教育實(shí)踐的未來發(fā)展，我們提出以下方向性建議。

首先，可以進(jìn)一步探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與應(yīng)用。如在“海洋+”教育實(shí)踐中，可以結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)出更具綜合性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，可以從跨文化的角度來討論項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用。在不同地區(qū)和文化背景下的小學(xué)教育中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用可能會(huì)有所差異。因此，我們需要對(duì)不同文化背景下的教育實(shí)踐進(jìn)行深入研究，以探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在不同環(huán)境下的適用性和有效性。這將有助于我們更好地理解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在不同地域和文化背景下的應(yīng)用情況，為小學(xué)教育的改革和發(fā)展提供更為全面的視角。

綜上所述，我們從多個(gè)角度對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)“海洋+”教育實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討和分析，驗(yàn)證了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的有效性。通過豐富研究方法和過程、深入挖掘數(shù)據(jù)信息、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異等方面入手可以使得研究結(jié)果更為全面和深入。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問題提出了改進(jìn)建議。

未來，我們將繼續(xù)關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中的應(yīng)用和發(fā)展，以期為更多的小學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論支持。此外，我們還將深入研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與應(yīng)用，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。