新媒體時(shí)代基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育策略研究

摘要：作為思政工作的重要組成部分，勞動(dòng)教育不僅是傳承中國特色社會(huì)主義文化的重要課題，也是塑造青年正確勞動(dòng)觀、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章主要基于信息技術(shù)和教育融合的理論框架，采用案例分析、文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式展開研究。文章強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在傳承中國特色社會(huì)主義文化、塑造青年正確勞動(dòng)觀、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才中的重要作用，同時(shí)指出在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，勞動(dòng)教育面臨的新要求和挑戰(zhàn)。研究目的在于探索如何有效利用信息化賦能勞動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，并為培養(yǎng)能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的時(shí)代新人提供理論和實(shí)踐支持。通過研究發(fā)現(xiàn)，新媒體時(shí)代基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面都具有重要的價(jià)值，但也存在勞動(dòng)教育片面化、信息化教育平臺缺乏等問題。因此，文章提出以下對策：構(gòu)建多元合作平臺，強(qiáng)化對勞動(dòng)觀念的認(rèn)知；更新教育內(nèi)容與方法，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)形式；創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺，吸引學(xué)生主動(dòng)參與；開展智能化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成等。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；產(chǎn)教融合；高校；勞動(dòng)教育；策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0166-03

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下新時(shí)代應(yīng)用型本科高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑探析”研究成果，項(xiàng)目編號：2023zsszsx081；2020—2021年度山西大同大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目“高校大學(xué)生考研工作機(jī)制構(gòu)建的探索研究——以山西大同大學(xué)為例”研究成果，項(xiàng)目編號：2021Q5

2020年3月，國家印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)和方向，強(qiáng)調(diào)通過勞動(dòng)教育使學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立勞動(dòng)光榮、崇高、偉大和美麗觀念[1]。

在此背景下，本文將討論如何利用新媒體構(gòu)建全體人員參與、全方位覆蓋、全過程融入產(chǎn)教融合的勞動(dòng)教育新局面，充分挖掘和利用各種課程中的思政教育元素，響應(yīng)國家對高質(zhì)量勞動(dòng)教育的號召。通過相關(guān)工作的推進(jìn)，高校將更好地完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出具有正確勞動(dòng)價(jià)值取向、高尚精神面貌和卓越勞動(dòng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步的源泉，勞動(dòng)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。通過高校勞動(dòng)教育，可以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以深入了解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，增強(qiáng)對勞動(dòng)的尊重和熱愛，形成正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀[2]。此外，通過勞動(dòng)教育，學(xué)生還可以深入了解社會(huì)和行業(yè)的實(shí)際情況，這種深度的理解有助于他們更好地認(rèn)識到自己的社會(huì)責(zé)任和未來的職業(yè)發(fā)展方向。在勞動(dòng)教育的過程中，學(xué)生不僅能接觸到各種工作環(huán)境，還能直接參與到實(shí)際工作中，這樣的體驗(yàn)使他們能夠?qū)崒?shí)在在地感受到勞動(dòng)的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)[3]。

（二）推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育可以推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過勞動(dòng)教育，高校可以與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密對接[4]。這種人才培養(yǎng)模式不僅可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可以促進(jìn)高校與行業(yè)的深度合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展。而這種基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育則可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)國家戰(zhàn)略需要。通過勞動(dòng)教育，高校可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

二、新媒體時(shí)代基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育存在片面化

當(dāng)前，部分高校過于側(cè)重于理論課程，主要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神，而往往忽視了實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)合。這種做法使得勞動(dòng)教育難以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，勞動(dòng)價(jià)值觀未能深入人心，從而無法真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。同時(shí)，還有部分高校一味追求勞動(dòng)實(shí)踐育人，僅提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)卻未篩選出具有教育價(jià)值的活動(dòng)。這種做法忽視了勞動(dòng)教育的目的性和實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生難以從活動(dòng)中獲得真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長，也未能激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性[5]。

此外，勞動(dòng)教育內(nèi)容的陳舊和形式的單一也是問題所在。現(xiàn)有的勞動(dòng)教育內(nèi)容未能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，缺乏對勞動(dòng)觀、工匠精神、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)評價(jià)等現(xiàn)代勞動(dòng)要素的認(rèn)知。勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形式過于單一，主要集中在體力勞動(dòng)上，而對腦力勞動(dòng)、志愿服務(wù)和藝術(shù)性勞動(dòng)等多樣化形式有所忽視，使得勞動(dòng)教育缺乏廣度和深度[6]。

（二）信息化教育平臺的缺乏

隨著信息化社會(huì)的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為學(xué)校開展勞動(dòng)教育不可或缺的工具。然而，目前一些高校沒有建立專門針對勞動(dòng)教育的信息化管理與服務(wù)系統(tǒng)。勞動(dòng)教育缺乏全面規(guī)劃和足夠的資金投入，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在信息化建設(shè)方面滯后，無法有效支撐勞動(dòng)教育的發(fā)展和推廣[7]。除此之外，還有的學(xué)校缺乏信息化平臺，勞動(dòng)教育資源的分類和整合不夠精準(zhǔn)，無法滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這在一定程度上削弱了學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的積極性。學(xué)生難以根據(jù)自己的興趣和需求找到合適的勞動(dòng)教育資源，從而影響了勞動(dòng)教育的效果和吸引力。值得一提的是，在快速發(fā)展的新媒體時(shí)代，新興的智能技術(shù)如數(shù)據(jù)分析、人工智能等可以大大提升教育平臺的功能性，實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生參與勞動(dòng)教育的數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。然而，當(dāng)前一些高校的學(xué)習(xí)平臺大都未能充分利用這些技術(shù)，缺乏對學(xué)生勞動(dòng)教育參與過程的深度挖掘和分析，從而無法提供有效的個(gè)性化教育服務(wù)，也無法及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化勞動(dòng)教育策略[8]。

三、新媒體時(shí)代基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育策略

（一）構(gòu)建多元合作平臺，強(qiáng)化對勞動(dòng)觀念的認(rèn)知

意識是促進(jìn)學(xué)生積極參加勞動(dòng)教育最重要的因素之一。大學(xué)生作為未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，應(yīng)該樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，這對于今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)乃至一生都具有重大影響。從宣傳方面來說，高校可以利用新媒體平臺，如社交媒體、博客、在線視頻等，與企業(yè)合作發(fā)布勞動(dòng)教育內(nèi)容和成功案例，展示勞動(dòng)的價(jià)值和意義[9]。這些平臺的廣泛覆蓋和互動(dòng)性可以有效提高勞動(dòng)教育的可見度和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。而企業(yè)可以通過這些渠道分享行業(yè)知識、職業(yè)道德、工作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念。同時(shí)，高校可以組織在線討論、工作坊、模擬勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)，敘事可以通過視頻、博客等形式記錄和分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和思考，這不僅有助于構(gòu)建積極的勞動(dòng)形象，也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)[10]。

（二）更新教育內(nèi)容與方法，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，而教育作為一種文化傳承手段，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。高校必須順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的變革。一方面，高校勞動(dòng)教育內(nèi)容的更新應(yīng)緊跟時(shí)代變化，結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求，注入新的職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任等元素。高校可以與企業(yè)緊密合作，了解最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，將這些內(nèi)容融入課程和項(xiàng)目中。同時(shí)，通過新媒體平臺，如在線課程、互動(dòng)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，教育者可以提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的學(xué)習(xí)路徑[11]。

另一方面，結(jié)合新媒體，高校可以設(shè)計(jì)更加多樣和創(chuàng)新的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。例如，利用VR、AR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)比較危險(xiǎn)或難以達(dá)到的勞動(dòng)場景，如深海作業(yè)、太空探索等，這些體驗(yàn)不僅安全，而且可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。同時(shí)，通過社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以參與到遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目中，與世界各地的團(tuán)隊(duì)一起工作，體驗(yàn)不同文化背景下的勞動(dòng)合作，拓寬視野并增進(jìn)國際理解[12]。

（三）創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

新媒體時(shí)代，創(chuàng)建基于產(chǎn)教融合的高校勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺應(yīng)深度契合實(shí)踐教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)“學(xué)有所用、知行合一”的教育理念，同時(shí)積極響應(yīng)新時(shí)期對勞動(dòng)教育的價(jià)值觀要求。應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力。

高校需要建立一個(gè)智能化、專業(yè)化的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺，集成數(shù)據(jù)跟蹤與管理系統(tǒng)，以便于實(shí)時(shí)監(jiān)控和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和勞動(dòng)實(shí)踐效果[13]。舉例來說，某高校為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐，與本地企業(yè)合作，創(chuàng)建了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）工廠模擬系統(tǒng)。學(xué)生可以在這個(gè)平臺上模擬各種工廠操作，開展機(jī)械維修、產(chǎn)品裝配、質(zhì)量控制等工作實(shí)踐，這些任務(wù)都與他們的專業(yè)課程緊密相關(guān)。通過這種方式，學(xué)生能夠在安全的虛擬環(huán)境中，獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識。此外，平臺還會(huì)記錄學(xué)生的操作數(shù)據(jù)，教師則可以通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。

（四）開展智能化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成

智能化教學(xué)評價(jià)依賴于教育信息化的廣泛應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、勞動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的捕捉和分析。這種技術(shù)驅(qū)動(dòng)的評價(jià)系統(tǒng)能夠提供及時(shí)、精準(zhǔn)的反饋，幫助教師和學(xué)生理解教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法[14]。例如，通過跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與度和效率，從而為教師提供科學(xué)的教學(xué)決策支持，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

為了有效實(shí)施智能化教學(xué)評價(jià)并促進(jìn)勞動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，高校需建立相應(yīng)的支持系統(tǒng)和機(jī)制。這包括建立健全的數(shù)據(jù)收集和處理機(jī)制，確保評價(jià)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用智能化評價(jià)工具的能力；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，確保勞動(dòng)教育的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)體系的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，讓學(xué)生成為評價(jià)過程的共同參與者，提高他們的自我管理能力和自我提升的動(dòng)力[15]。通過這些措施，智能化教學(xué)評價(jià)體系能夠更加精準(zhǔn)和有效地服務(wù)于勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)力整體質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

高校應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢，重視并加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介 李婷，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治和管理教育。