小學數學教學與信息科技融合的實踐與思考

石洪宇 劉保玲

一、小學數學教學發展與信息技術融合的現狀

教學模式固化，缺乏活力人類對教育認識的深化催生著教學理念的變化，同時，相應的教學手段也需要隨之進步。這是教學理念更新的客觀要求，但是，在小學數學教學中，大部分教師沒有舍棄不合實際的教學方式，如，固定教師板書，學生聽講的模式；對不同內容采用固定的教學流程等等，這些教學方式與新的教學理念間的矛盾不斷加深，嚴重阻礙了教學進步與學生數學能力發展。本著對學生發展負責的態度，教師需要要不斷與時俱進，思索適合新形勢的教學策略。

難以培養學生數學思維能力數學思維能力的培養應該從小學階段就開始著手進行，教師應該意識到這樣一種事實，即數學思維能力不是天生的，其是可以通過后期學習而逐步實現的。在小學數學教師隊伍中，很少有教師具備這樣的意識，大部分教師在教學中只是向學生簡單地講授課本知識，教學生解題的技巧與方式，告訴學生題目的正確與錯誤，而在此過程中，忽視了對學生的思維的培養，如對邏輯思維、抽象思維、類比思維、數形結合思維的培養等等。學生即便學到了具體題目的解法，但是如果不能理解其中的解題邏輯，下次遇到相似的題目也依舊會一籌莫展。

二、小學數學課堂教學與信息技術融合的策略

數學本就是一門邏輯性極強的學科，而且其中的很多知識都非常抽象化，那么信息技術與小學數學融合的教學應用意義主要有以下幾點。其一，有利于優化課堂教學；傳統的小學數學課堂往往都是老師采用“填鴨式”或者“說教式”的教學方法，學生的主體作用完全突顯不出來，而利用信息技術手段進行教學就可以將抽象化的知識變得具體，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，從而不斷提高小學數學的教學質量和教學效率；其二，有利于加強師生互動；信息技術在小學數學課堂中的應用可以為學生營造良好的學習氛圍，學生的主觀能動性也能夠充分的發揮出來，促進了老師與學生良好關系的建立，以此實現素質教育的最終目的。

三、信息技術用作輔助教師教學

信息技術與小學數學課程整合是新型的教學模式，因此對于教師而言，首先要改變教師的傳統教學觀念，提升信息技術和小學數學課程整合的信息素養。教師要改變自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變為學生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協作學習的組織者、意義建構的促進者，利用自主探索、多重交互、情景建設等多種學習方式調動學生學習的主動性、積極性。多媒體課件教學是信息技術與教學整合的基本表現形式，教師可以根據需要開發音像資料，利用視頻剪輯軟件，利用Flash動畫制作，構建生動活潑的教學情境，可以讓知識直觀明了地呈現在學生面前，增加學生學習興趣，提高學生學習的動力。還可以設計與制作有關的教學課件，用于課堂教學活動研究等。

四、信息技術用作輔助學生從事學習活動

為了讓學生適應這種新型的教學模式，要構建適合小學生的建構信息技術與小學數學學科整合的教學模式，如多媒體組合課堂教學模式、基于互聯網的合作式教學模式、數學實驗式的教學模式，讓學生逐漸轉變成主動的學習者、構建的學習者、協作的學習者。除此之外也要開設信息技術課程，讓學生不斷學習信息技術知識，提高實踐操作能力，培養應用信息技術的能力，為用信息技術進行創造性學習、信息技術成為交流和研究的工具以及解決實際和決策的工具打下堅實的基礎。

總之，數學是一門基礎學科，將小學數學教學和信息技術融合到一起是非常重要的。在小學數學教學過程中，教師應借助數學內容與信息技術進行融合，更新教育觀念、改進教學方法、啟迪學生思維、激發學生學習興趣、減輕學生的課業負擔、節省教學時間、加大課堂教學的容量，從而增加學生課堂自學和練習的時間，提高課堂教學效果。