核心素養(yǎng)背景下初中音樂課大單元教學設計方法

張金環(huán)

在新課標的落實過程中，音樂教育在初中教育中占據(jù)了越來越重要的地位。核心素養(yǎng)導向的教學設計強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，只關注學科知識、技能、情感傳授的音樂教學設計已不能滿足學生音樂學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在音樂教學中，教師應堅持“以學生為本”的前提下，尊重學生的主體地位，采取大單元教學模式，注重學生的審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過大單元教學設計，教師可以更好地整合課程內(nèi)容，突出音樂學科的本質(zhì)特征，引導學生從整體上理解和欣賞音樂。大單元教學設計方法是一種系統(tǒng)、高效的教學方法，能夠幫助學生更好地掌握音樂知識和技能，落實核心素養(yǎng)培育的重要支點。

一、大單元教學設計的概念和意義

大單元教學設計是一-種系統(tǒng)化、高效的教學方法，它將教學內(nèi)容劃分為若干個相互關聯(lián)的單元，每個單元都圍繞著一個核心主題展開。這種設計方法有助于學生更好地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

二、初中音樂課大單元教學設計的原則

1、明確性原則：在設計初中音樂課大單元時，要明確教學目標，確保每個單元都緊扣主題，有助于達成教學目標。

2、連貫性原則：大單元教學設計要確保每個單元之間的內(nèi)容相互關聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識體系。

3、遞進性原則：每個單元的設計應該按照難度遞進的原則，從簡單到復雜，從基礎到高級，幫助學生逐步掌握音樂知識和技能。

4、多元性原則：大單元教學設計應該采用多元評價方式，包括學生自.評、互評和教師評價，以全面了解學生的學習情況和進步。

5、整體性原則：大單元教學設計應從整體.上把握課程內(nèi)容，將知識點和技能點有機地融合在一起，使學生能夠系統(tǒng)地掌握音樂知識和技能。

6、實踐性原則：音樂是一門實踐性很強的學科，大單元教學設計應注重學生的實踐體驗。通過演唱、演奏、舞蹈等形式，學生可以更好地理解和感受音樂。

7、探究性原則：大單元教學設計應學生的探究能力培養(yǎng)，通過問題解決、作品創(chuàng)作等方式，引導學生主動探究音樂知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。.

8、發(fā)展性原則：大單元教學設計應學生的個體差異和興趣愛好，根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需求，設計適合不同層次學生的教學內(nèi)容，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

三、初中音樂課大單元教學設計的實施方法

1、確定教學目標：大單元教學設計應制定明確的教學目標，包括知識目標、技能目標、情感態(tài)度和價值觀目標等，例如培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、演唱能力、創(chuàng)作能力等。通過明確的目標導向，教師可以更好地把握教學重點和難點，有針對性地開展教學活動。

2、創(chuàng)設教學情境：大單元教學設計應注重創(chuàng)設教學情境，通過情境的營造，使學生更好地理解和感受音樂。例如，可以結(jié)合節(jié)日、慶典等場合，讓學生感受不同場合的音樂表達方式及其意義

3、開展合作學習：大單元教學設計應積極開展合作學習，通過小組討論、合作創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。同時，可以結(jié)合競賽等活動形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習動力。

4、劃分教學單元：根據(jù)教學目標，將教材內(nèi)容劃分為若干個教學單元，每個單元都圍繞一個核心主題展開。

5、制定評價標準：根據(jù)教學目標和教學活動，制定相應的評價標準，以便對學生的學習情況進行評估。

6、實施教學：按照設計好的大單元教學計劃進行實施，學生的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略。

7、進行教學反思：大單元教學設計應在教學評價和反思環(huán)節(jié)，通過對學生的學習過程和成果進行評價和反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略和方法，提高教 學質(zhì)量和效果。

四、初中音樂課大單元教學設計的案例分析

下面以初中音樂課中的“勞動的歌”這一主題為例，展示一個大單元教學設計的過程：

1、確定教學目標：本單元的主要教學目標是增強學生對于中國傳統(tǒng)音樂文化的理解。結(jié)合學業(yè)要求、內(nèi)容要求對主要目標進一步分析（1）了解勞動號子的歷史淵源、發(fā)展脈絡及現(xiàn)狀（2）掌握民歌及勞動號子的體驗、風格知識（3）具備豐富的勞動號子聽覺與感知經(jīng)驗。

2、依據(jù)核心素養(yǎng)的四個方面，將“勞動的歌”這一主題劃分為以下幾個板塊：“尋找勞動的歌”、“走進勞動的歌”、“ 創(chuàng)造勞動的歌”、“演繹勞動的歌”。

3、設計教學活動：針對每個單元的主題和教學目標，設計相應的教學活動。例如，在“勞動的歌”這一單元第一板塊 “尋找勞動的歌”中，設計以家庭采訪、網(wǎng)絡搜素等方式收集勞動的歌，并撰寫“采風集”，說一說你認為它們是勞動的歌的原因；在“走進勞動的歌”中，設計通過聽賞、律動與分析，以小組討論的方式判斷不同勞動號子的類型及其特征，并說明理由。 通過對各類勞動與號子相配合的模仿，體驗不同勞動號子的律動特征，再依據(jù)拔河的運動特點，選擇編創(chuàng)素材，形成素材集；在“創(chuàng)造勞動的歌”中，基于素材，分組編創(chuàng)“拔河號子”；在“演繹勞動的歌”中，組織一場拔河比賽，比一比誰的“拔河號子”更好。

4、制定評價標準：針對每個教學活動，制定相應的評價標準。例如，在“勞動的歌”這一單元中，可以制定以下評價標準：能夠分辨不同類型的勞動號子，知道勞動號子的體裁形式和特點，及其基本類別，積極參與勞動號子和勞動歌曲的編創(chuàng)活動等。

5、實施教學：按照設計好的大單元教學計劃進行實施。在教學過程中學生的反饋和表現(xiàn)情況及時調(diào)整教學策略保證教學質(zhì)量的同時也要注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，基于學科核心素養(yǎng)背景下的初中音樂課大單元教學設計研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。素養(yǎng)不是知識，知識的積累不會必然帶來素養(yǎng)的發(fā)展。落實核心素養(yǎng)的過程也不是一蹴而就的，但大單元教學被認為是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的最佳路徑之一。它理應成為教師教研活動的重心，以及促進教師走上專業(yè)發(fā)展之路的挈機。