我的家風故事

梅杰

每個人都有兩個家，一是祖上的原生家庭，二是自己創建的新家庭。這兩個家有著密切的關系，從家風意義上看，甚至可以說新家庭就是原生家庭的延續。我的原生家庭，是以我的祖父為中心的一個大家庭。祖父是一名知識分子，更是一個共產黨員，他注重從書香氛圍和家國情懷兩個方面對子孫進行教育，這已經形成了我們的家風。在建立了自己的小家庭之后，我倍感責任重大，不敢稍稍懈怠，也希望從這兩個方面加強對女兒們的培養。

以大女兒的分級閱讀為例，先說說我們家的書香故事吧！

在人一生的成長過程中，閱讀未必是最重要的，但一定是不可或缺的。閱讀有助于筑牢精神的底子，能夠使人快樂成長，走進一個多姿多彩的書香世界。親子共讀是一個孩子閱讀的起點，然后才是孩子的獨立閱讀。從親子共讀到獨立閱讀，是質的飛躍。獨立閱讀以后，仍然可以有親子共讀，因為閱讀需要分享，需要交流，需要學習。打造一個書香家庭，是我們共同的夢想。這個書香氛圍，就需要親子共讀來實現。我非常注重閱讀對于孩子成長的作用，有著明確的分級閱讀主張，對各種圖書的品質和版本有嚴格的要求。

大女兒尚在胎兒階段，我就曾采用胎教的方法，給她朗讀童話和兒歌。她出生后，我根據皮亞杰的認知發展理論制定了完整的游戲計劃和閱讀計劃。0—1歲的時候，給她閱讀玩具書，讓她體驗書的形式、質感，并以大量兒歌對她進行文學啟蒙、音樂啟蒙。在她1—2歲的時候，我們就開始親子閱讀韓國的《成長之路：韓國家庭親子教育第一方案》叢書，讓她初步認識各種顏色、形狀等，并樹立安全意識、衛生意識等。在2—3歲的時候，大女兒開始閱讀簡單的低幼繪本，并接觸豐子愷兒童漫畫。在4歲上小班的時候，她已經閱讀了近千種繪本，包括楊永青系列、中國圖畫書典藏系列、數學爆米花系列、你好科學系列等大型叢書，都是文學、藝術和科普方面的幼兒繪本。

當大女兒上一年級的時候，我便開始著重培養她的拼音書閱讀能力。她的拼音書閱讀，從一開始的每天幾頁，到二十頁，再到七十頁，甚至一百頁，有了一個快速提升的過程。二年級的時候，我又開始培養她的文字書閱讀能力，先從文字量少的繪本、橋梁書等入手。當逐漸適應純文字書以后，她很快進入每天閱讀數萬字文字書的狀態。在她完全能夠獨立閱讀文字書，進入中年級以后，我不再刻意督促和監督閱讀，而是把握大的方向和閱讀范圍，只是推薦經典的作品，具體由她自己安排時間完成，這樣她的閱讀就進入自己把握的世界。

除了營造書香氛圍，我還特別注重在細節方面對孩子進行培根鑄魂，讓她們從小就有家國意識。比如她們的名字，就飽含家國情懷，我經常給她們講名字的由來。今年，小女兒班上要求人人寫一篇《我名字的由來》，我輔助小女兒寫道：“我姓梅，名美頌。說到我的名字梅美頌，必須先說說我姐姐的名字，因為我的名字與她的名字相關。我的姐姐叫梅雅頌。‘雅頌來自于《詩經》里的‘風雅頌。《詩經》里‘雅頌類詩歌，寓意都是歌頌、贊美祖國，風格端莊、典雅，充滿正能量。在‘雅頌之前冠以‘梅字，也可以理解為歌頌、贊美梅花的品格高雅、高潔。我的姐姐既然叫梅雅頌，那么我也應該有一個內涵差不多的名字。雅頌的本意，就是美頌，于是爸爸給我取名美頌。我衷心美贊、歌頌我們偉大的華夏民族和中華人民共和國，世世代代繁榮昌盛。這就是我名字的由來。”通過名字的由來的講述，我希望她們牢牢記住要做一個高潔的人，有家國情懷的人。

家風是一種無形的存在，但它又是有形的，不信，可以觀察一家幾代人，是不是能夠得出一些教訓呢！我寫下這篇文字，只當一種個人的總結，希望孩子們健康成長，長大后做一個堂堂正正的中國人。多少年后，當她們看到爸爸寫這篇文字，不至于慚愧就好。

責編：王曉靜