供給側改革背景下職業院校頂崗實習教學質量評價體系分析

張婷 史文革

文章分析了供給側改革背景下職業院校頂崗實習教學質量評價體系的構建和實施。文章指出，職業院校應該建立完善的頂崗實習教學質量評價體系，包括實習前評估、實習過程監控和實習后評價等環節。同時，應該注重學生的實際表現和實習單位的反饋意見，以提高實習教學的質量和效果。最后，文章提出了一些具體的建議，如加強實習教師的培訓和管理，建立實習教學檔案等。

隨著中國經濟的快速發展和產業結構的調整，職業教育的地位和作用日益突顯。為了適應市場需求和提高學生就業競爭力，職業院校頂崗實習教學已成為一種重要的教學模式。然而，如何評價頂崗實習教學的質量，成為一個亟待解決的問題。本文將從供給側改革的背景出發，探討職業院校頂崗實習教學質量評價體系的構建和實施，以期為職業教育的發展提供有益、有價值的參考。

1 供給側改革簡述

供給側改革是指通過優化供給結構、提高供給質量和效率，推動經濟發展的一種改革。它的核心是以市場為導向，通過改革和創新，提高生產力和競爭力，實現經濟轉型升級。供給側改革的目標是實現經濟結構優化、提高全要素生產率、促進經濟持續健康發展。供給側改革的主要內容包括：深化國企改革、推進農業現代化、加強科技創新、優化產業結構、加強環保治理、推進人才培養等。其中，深化國企改革是供給側改革的重點之一，通過深化國企改革，提高國企的市場競爭力和效率，推動國有經濟健康發展。供給側改革的實施需要政府和市場的共同作用。政府應該加強宏觀調控，優化政策環境，推動改革落地。市場應該發揮決定性作用，通過市場機制調節供需關系，提高資源配置效率。供給側改革的實施對于中國經濟的發展具有重要意義。它可以促進經濟結構調整，提高經濟增長質量和效益，增強中國經濟的競爭力和可持續發展能力。同時，供給側改革也可以促進社會公平和穩定，提高人民生活水平。

2 職業院校頂崗實習教學質量評價體系的研究現狀

2.1 指標體系不夠科學

職業院校頂崗實習教學質量評價體系是評估學生實習教學質量的重要工具，但是有些職業院校的指標體系構建不夠科學，存在一些問題。一方面，指標設置不夠全面，只關注了學生的實習表現，而忽略了實習單位的評價和實習教師的指導。這樣的評價體系無法全面反映實習教學的質量，容易導致評價結果的片面性。另一方面，指標設置不夠準確，有些指標的評價標準不夠明確，容易產生主觀性和不公正性。例如，有些學校將“實習成果”作為評價指標之一，但是并沒有明確規定實習成果的具體標準和評價方法，導致評價結果的不確定性。此外，有些職業院校的指標體系構建缺乏科學性，沒有充分考慮實習教學的特點和實際情況。例如，有些學校將“實習單位的規模和知名度”作為評價指標之一，但是這并不能反映實習教學的質量，因為實習單位的規模和知名度并不一定與實習教學的質量有直接關系。綜上所述，職業院校頂崗實習教學質量評價體系的指標體系構建需要更加科學和全面。應該充分考慮實習教學的特點和實際情況，明確評價指標的具體標準和評價方法，避免主觀性和不公正性的產生。只有這樣，才能更好地評價學生的實習教學質量，提高實習教學的水平和質量。

2.2 評價方法單一

在職業院校頂崗實習教學中，評價實習教學質量是非常重要的一環。然而，有些職業院校在評價實習教學質量時，存在評價方法單一的問題。這種情況下，只采用一種評價方法，無法全面、準確地評價實習教學的質量。評價方法單一的問題主要表現在以下幾個方面。首先，有些職業院校只采用問卷調查的方式來評價實習教學質量。這種方法雖然簡單易行，但是只能反映學生的主觀感受，無法客觀地評價實習教學的質量。其次，有些職業院校只采用實習報告的方式來評價實習教學質量。這種方法雖然能夠反映學生的實習情況，但是只能反映學生的個人表現，無法全面地評價實習教學的質量。最后，有些職業院校只采用教師評價的方式來評價實習教學質量。這種方法雖然能夠反映教師對學生的評價，但是無法反映學生的實際表現，也無法全面地評價實習教學的質量。評價方法單一的問題會導致實習教學質量評價的不準確和不全面。首先，只采用一種評價方法會忽略其他評價方法的優點，無法全面地評價實習教學的質量。其次，只采用一種評價方法會忽略實習教學的多樣性，無法準確地評價實習教學的質量。最后，只采用一種評價方法會忽略學生的實際表現，無法客觀地評價實習教學的質量。為了解決評價方法單一的問題，職業院校可以采用多種評價方法相結合的方式來評價實習教學質量。例如，可以采用問卷調查、實習報告、教師評價等多種評價方法相結合的方式來評價實習教學質量。這樣可以全面、準確地評價實習教學的質量，提高實習教學的質量和效果。綜上所述，評價方法單一是職業院校頂崗實習教學中存在的一個問題。為了解決這個問題，職業院校應該采用多種評價方法相結合的方式來評價實習教學質量，以提高實習教學的質量和效果。

2.3 評價結果不夠客觀

在職業院校頂崗實習教學中，評價體系的重要性不言而喻。但是，一些職業院校的評價結果卻存在一定弊端，主要表現為評價結果不夠客觀。這種情況主要是由于評價者的主觀性和片面性導致的。一方面，評價者的主觀性是評價結果不夠客觀的主要原因之一。有些評價者可能會受到個人情感、偏見等因素的影響，導致對實習教學的評價不夠客觀。例如，有些評價者可能會對某些學生有好感或者反感，從而在評價時對其實習表現產生偏見。這種情況下，評價結果就會失去客觀性，無法真實反映實習教學的質量。另一方面，評價者的片面性也是評價結果不夠客觀的原因之一。有些評價者可能只關注實習學生的某些方面，而忽略了其他方面的表現。例如，有些評價者可能只關注實習學生的工作能力，而忽略了其溝通能力、團隊合作能力等其他方面的表現。這種情況下，評價結果也會失去客觀性，無法全面反映實習教學的質量。所以，評價結果不夠客觀是職業院校頂崗實習教學中存在的一個問題。為了解決這個問題，評價者需要盡可能客觀地評價實習學生的表現，避免受到個人情感、偏見等因素的影響。同時，評價者也需要全面關注實習學生的各個方面表現，確保評價結果能夠全面反映實習教學的質量。

2.4 評價體系應用不夠廣泛

在當前職業教育發展的背景下，頂崗實習教學質量評價體系已經成為職業院校教學質量保障的重要手段之一。然而，有些職業院校在應用這一評價體系時，存在著應用范圍不夠廣泛的問題，只在少數學校或專業中應用，無法為更多的職業院校提供借鑒和參考。首先，這種現象的出現與職業院校的發展水平和教學管理水平有關。一些職業院校在教學管理方面存在著不足，無法有效地推廣和應用頂崗實習教學質量評價體系。同時，這些學校的教師隊伍和學生素質也存在著一定的差距，難以滿足評價體系的應用要求。其次，這種現象也與職業院校之間的差異有關。不同的職業院校之間存在著差異，包括學校規模、專業設置、師資力量等方面的差異。這些差異導致了職業院校在應用頂崗實習教學質量評價體系時存在著一定的局限性，無法在更廣泛的范圍內推廣和應用。最后，這種現象也與職業教育的發展階段有關。當前，職業教育正處于轉型升級的階段，各個職業院校都在積極探索新的教學模式和教學管理方式。在這個過程中，頂崗實習教學質量評價體系的應用范圍也在逐步擴大，但需要更多的時間和努力。所以，職業院校頂崗實習教學質量評價體系的應用范圍不夠廣泛，需要職業院校加強教學管理，提高教師隊伍和學生素質，同時也需要各個職業院校之間加強交流和合作，共同推動頂崗實習教學質量評價體系的應用和發展。

2.5 評價體系缺乏標準化

一些職業院校頂崗實習教學質量評價體系還存在著標準化不足的問題。具體來說，評價標準不夠明確、統一，無法為不同學校和專業之間的比較提供依據。這種情況下，學生的實習表現很難被客觀地評價，也難以為學生提供有針對性的指導和建議。評價體系缺乏標準化的問題主要表現在以下幾個方面。首先，不同學校和專業的評價標準不一致，導致評價結果的可比性較差。其次，評價標準過于籠統，無法對學生的實際表現進行細致的評估。最后，評價標準缺乏科學性和客觀性，容易受到主觀因素的影響，從而影響評價結果的準確性和公正性。為了解決這些問題，職業院校應該建立起一套科學、客觀、標準化的頂崗實習教學質量評價體系。這個體系應該包括明確的評價標準和評價方法，以及相應的評價指標和權重。同時，評價體系應該經過科學的驗證和實踐，確保評價結果的準確性和公正性。只有這樣，才能為學生提供有針對性的指導和建議，促進學生的職業發展和有效成長。

3 供給側改革背景下職業院校頂崗實習教學質量評價體系構建方法

3.1 明確評價目標和指標體系

明確評價目標和指標體系是職業院校頂崗實習教學中非常重要的一環。評價目標應該與職業院校頂崗實習教學的培養目標相一致，這樣才能確保實習教學的有效性和實用性。指標體系應該包括實習前、實習中和實習后的各個環節，以全面評價實習教學的效果和質量。在實習前，評價目標應該包括學生的實習準備工作和實習計劃的制訂；指標體系應該包括學生的實習意愿和動機、實習計劃的合理性和可行性、實習前的培訓和指導等方面。這樣可以確保學生在實習前做好充分的準備工作，為實習的順利進行打下基礎。在實習中，評價目標應該包括學生的實習表現和實習效果；指標體系應該包括學生的實習內容和任務完成情況、實習期間的工作態度和職業素養、實習中的問題解決能力和創新能力等方面。這樣可以全面評價學生在實習中的表現和實習效果，為學生提供及時的指導和幫助。在實習后，評價目標應該包括學生的實習總結和評價；指標體系應該包括學生的實習總結和反思、實習成果的展示和分享、實習經驗的總結和分享等方面。這樣可以幫助學生更好地總結和評價自己的實習經驗，為今后的職業發展打下基礎。總之，明確評價目標和指標體系是職業院校頂崗實習教學中不可或缺的一環。只有通過全面、科學的評價，才能更好地促進學生的職業素養和職業發展。

3.2 確定評價方法和工具

在職業院校頂崗實習教學中，評價方法和工具的選擇至關重要。為了全面反映學生的實習表現和實習效果，評價方法可以采用定量和定性相結合的方法。具體來說，可以采用問卷調查、實習報告、實習成績、實習考核等方式進行評價。問卷調查是一種常用的評價方法，可以通過問卷了解學生對實習過程中的各個方面的評價和反饋。問卷調查可以包括開放性問題和封閉性問題，既可以了解學生的主觀感受，也可以了解學生的客觀表現。實習報告是另一種常用的評價方法，可以讓學生對實習過程進行總結和反思，從而更好地理解和掌握實習內容。實習報告可以包括實習目標、實習過程、實習成果等方面的內容，可以幫助評價人員全面了解學生的實習表現和實習效果。實習成績和實習考核是評價學生實習表現的重要手段。實習成績可以通過對學生實習過程中的表現進行評分來確定，可以包括實習期間的出勤情況、工作態度、工作能力等方面。實習考核可以通過對學生實際操作能力的考核來確定，可以包括實習期間的技能掌握情況、實際操作能力等方面。評價工具應該具有科學性、客觀性和可操作性。評價工具的科學性是指評價工具應該符合教學目標和評價標準，能夠全面反映學生的實習表現和實習效果。評價工具的客觀性是指評價工具應該避免主觀性和個人偏見，能夠客觀地反映學生的實習表現和實習效果。評價工具的可操作性是指評價工具應該易于操作和使用，能夠方便評價人員進行評價和反饋。對此，職業院校頂崗實習教學中的評價方法和工具應該采用定量和定性相結合的方法，包括問卷調查、實習報告、實習成績、實習考核等。評價工具應該具有科學性、客觀性和可操作性，能夠全面反映學生的實習表現和實習效果。

3.3 建立評價標準和評價體系

為了對學生的實習表現進行全面評價，需要建立評價標準和評價體系。評價標準應該具有可比性和可操作性，能夠對學生的實習表現進行量化評價。評價標準可以包括實習期間的工作表現、職業素養、團隊合作能力、溝通能力、解決問題的能力等方面。這些評價標準應該能夠反映出學生在實習期間的實際表現，同時也應該能夠與實習目標相對應。評價體系應該包括評價標準、評價方法和評價工具等。評價方法可以包括觀察、記錄、問卷調查、面談等多種方式，以便全面了解學生的實習表現。評價工具可以包括評分表、評價報告等，以便對學生的實習表現進行量化評價和總結。在建立評價體系時，需要考慮到評價的公正性和客觀性。評價應該基于學生的實際表現，而不是基于個人喜好或偏見。評價過程應該透明，學生應該能夠了解評價標準和評價方法，并有機會提出自己的意見和建議。另外，評價體系應該能夠為學生提供有價值的反饋和建議，幫助學生改進自己的表現和提高職業素養。評價結果也應該能夠為學生提供參考，幫助學生更好地規劃自己的職業發展。

3.4 實施評價和反饋

實施評價和反饋是實習教育中非常重要的一環。為了確保評價的準確性和客觀性，評價應該在實習期間及時進行。評價的方法可以采用多種形式，例如口頭評價、書面評價、實習報告等。在評價過程中，應該注重學生的實際表現和實習成果，避免主觀臆斷和片面評價。在評價過程中，應該注重提供有效的反饋和指導。反饋應該具有針對性和可操作性，幫助學生發現自身的不足之處，并提供改進的建議。指導應該具有實際性和可行性，幫助學生制訂實際可行的改進計劃，并在實踐中逐步提高自身的能力。評價結果應該及時通知學生和實習單位。及時通知可以幫助學生及時調整實習計劃和提高實習效果，同時也可以幫助實習單位及時了解學生的實際表現和實習成果，為后續的招聘和培養提供參考。總之，實施評價和反饋是實習教育中非常重要的一環。評價應該及時、準確、客觀，反饋和指導應該具有針對性和可操作性，評價結果應該及時通知學生和實習單位，以便及時調整實習計劃和提高實習效果。

3.5 加強實習管理和監督

此外，職業院校還應該加強實習管理和監督，建立健全實習管理制度，確保實習質量和安全。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，職業院校應該加強對實習單位的篩選和審核，確保實習單位的資質和實力。在選擇實習單位時，應該注重實習單位的規模、實力、信譽等方面的考慮，避免選擇一些不具備實習條件的單位，從而保證實習的質量和安全。其次，職業院校應該建立健全實習管理制度，明確實習的目的、內容、時間、要求等方面的規定，確保實習的目標明確、任務清晰、要求明確。同時，還應該建立實習考核制度，對實習過程中的表現進行評估和考核，及時發現和解決問題，確保實習的質量和效果。再次，職業院校還應該加強對實習過程的監督和管理，及時了解實習情況，發現和解決實習中的問題，確保實習的安全和順利進行。同時，還應該建立實習反饋機制，及時收集實習學生的意見和建議，為實習的改進和提升提供參考。最后，職業院校還應該加強對實習學生的培訓和指導，提高實習學生的實踐能力和綜合素質。在實習前，應該對實習學生進行必要的培訓和指導，讓他們了解實習的目的、要求和注意事項，提高學生的實踐能力和綜合素質，為實習的順利進行打下基礎。綜上所述，職業院校應該加強實習管理和監督，建立健全實習管理制度，加強對實習單位的監督和管理，提高實習學生的實踐能力和綜合素質，確保實習的質量和安全。

3.6 持續改進和優化評價體系

評價體系是企業管理中非常重要的一環，它可以幫助企業了解自身的優劣勢，發現問題并及時解決，提高企業的競爭力和績效。然而，評價體系也需要不斷改進和優化，以適應不斷變化的市場環境和企業內部的變化。首先，評價體系應該根據實際情況進行調整和完善。企業的經營環境和內部管理都是不斷變化的，評價體系也需要隨之調整。例如，如果企業的市場定位發生了變化，評價體系也需要相應地調整，以確保評價指標與企業的戰略目標相一致。此外，如果企業的管理模式發生了變化，評價體系也需要相應地進行調整，以確保評價指標與管理模式相適應。其次，評價體系應該不斷優化，以提高評價的科學性和有效性。評價體系的科學性和有效性是評價體系的核心，只有評價體系科學有效，才能為企業提供有價值的信息。因此，評價體系需要不斷優化，以確保評價指標的科學性和有效性。例如，評價指標需要具有可衡量性、可比性和可操作性，以確保評價結果的準確性和可靠性。最后，評價體系需要與企業的文化和價值觀相一致。企業的文化和價值觀是企業的靈魂，評價體系也需要與之相一致。例如，如果企業的文化強調員工的創新和發展，評價體系也需要相應地強調員工的創新和發展，以激勵員工的積極性和創造力。對此，評價體系是企業管理中非常重要的一環，它需要不斷改進和優化，以適應不斷變化的市場環境和企業內部的變化。只有評價體系科學有效，并與企業的文化和價值觀相一致，才能為企業提供有價值的信息，幫助企業提高競爭力和績效。

4 結語

職業院校頂崗實習教學質量評價體系的建立和完善，是適應供給側改革的需要，也是提高職業教育質量的必然要求。通過科學、客觀、全面的評價體系，可以促進職業院校頂崗實習教學的改進和提高，為培養高素質技能人才提供有力保障。同時，評價體系的建立也需要不斷完善和更新，以適應不斷變化的社會需求和職業教育發展的新要求。

本文系第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目子課題：現代農業專業創新團隊教學質量評價體系研究與實踐（課題編號：ZI2021100206）階段成果 。

（作者單位：新疆石河子職業技術學院）