小學數學教學創新策略

時耿芳

小學數學是數學教學的重要階段，更是學生數學素養積累的基礎時期，所以小學數學教學是非常重要的。要想保障教學質量，提升整體的數學教學水平，作為數學教師要積極地探索創新，尋求更佳的數學教學模式與方法，以促進小學數學教學的成效提升與整體發展。

一、創新教學方法

教師必須創新教學方法，以多元化的教學手段取代以往單一的灌輸式的教學模式，通過情境導入、合作學習等教學方法活躍課堂教學氣氛，使小學數學教學更加生動、活潑，激發學生的學習興趣。多元化的教學方法更符合小學生的認知規律以及生理心理特點。比如，在“認識人民幣”這一章節的學習中，教師可以組織學生進行購物游戲，由部分學生扮演商店售貨員，其他學生扮演顧客，將學生的書本、文具、書包等物品作為商品，定好價格，由顧客購買，學生在游戲的過程中自然會認識到各種不同面額的人民幣，課堂教學也更加生動活潑，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。

二、自主探究，讓學生體驗

荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用。如：學完了“圓的面積”，出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師應站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，讓學生像科學家一樣研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

三、創新教學實踐

數學教學離不開實踐練習，而進行實踐練習不能僅拘泥于課本習題，而是要改變書面作業練習這一形式，著力于發展促進學生的數學思維和智力，豐富作業形式與內容，使實踐練習有助于學生的數學發展，在進行作業練習的過程中學到更多的知識，取得更大的收獲。例如，在學習重量知識時，小學生在課堂的講解當中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗性的實踐練習來加深和促進他們的理解吸收。如，讓學生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學生估計如一本書、一個作業本的重量，并討論交流自己的估算依據，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實物實踐計量的感受，更有助于他們理解運用重量單位來進行學習和計算。

小學數學教育方法、內容的創新是提高教學質量、完善教學措施的重要手段，這對數學的教學有著非常重要的理論意義與實際意義。因此，數學老師在日常授課的過程中，需要結合學校自身情況，不斷創新，這樣才能有效提高小學數學的教育效果，提高學生的數學成績。