高中思想政治教學中發展學生自主學習能力的實踐研究

安冬梅

自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》在“實施建議”中要求：“本課程的教學要運用多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑。”“要通過設置開放的教學情境，提供多種課內外探究活動設計，注重發展學生自主學習能力；要引導學生主動學習、澄清概念、深化認識，發揮思想政治課程特有的育人功能。”可見，發展學生自主學習能力很有必要。在此，筆者就高中思想政治教學中發展學生自主學習能力作了一定的實踐研究。

一、轉變課程學習方式，發展學生的自主學習能力。

發展學生的自主學習能力，需要從根本上改變學生的學習方式，使學生由之前被動的接受知識轉變為主動的接受知識。在課堂教學中，應該注重培養學生在學習過程中的獨立性和主動性，使他們在學習的過程中有思考，在思考后有疑問，推動學生主動獲取知識。在發展學生自主學習能力的過程中，教師必須要做好指導者、支持者和幫助者，而不是所謂的灌輸者、說教者和支配者。教師要盡自己的所能為學生提供自主探究的機會，使學生在自主探究中，對教材知識有所感知，在感知的過程中有所收獲，從而發展學生的自主學習能力。在政治課堂上，教師可以組織學生進行課堂討論，讓學生針對教學內容探究教師提出的問題，然后在教師的不斷引導下去尋找問題的答案，這樣會在無形之中拓寬學生的知識面，發展學生的自主學習能力。比如，在教學《繼承發展中華優秀傳統文化》一課“文化的內涵與功能”這一內容時，可以在課堂上采用提問的方式，引導學生進行自主學習，適時提問∶（1）文化的內涵是什么？文化的功能是什么？這樣可以讓學生在問題探究中把握“文化的內涵與功能”這一內容，從而發展學生的自主學習能力。又如，在學習《經濟全球化》這一單元時，教師就可以讓學生在課前收集一些國際經濟競爭和合作的事件，然后在課堂上向同學們進行展示，然后教師不斷引導學生自主探究，讓學生運用辯證思維的方式去分析經濟全球化對國際競爭和合作的影響，使學生能夠充分意識到國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，從而在自主探究中發展學生的自主學習能力。

二、聯系生活創設情境，發展學生的自主學習能力。

高中思想政治教學一定要遵循理論聯系實際的原則，始終將教學建立在生活的基礎上，教師要積極的在課堂上創設教學情境，情境的內容必須來源于生活實際，這樣才能激發學生主動參與課堂教學的興趣，使學生可以主動進行高中思想政治的學習。比如，在學習《民事權利與義務》這一單元《在生活中學民法用民法》一課時，聯系生活創設問題情境：張三在李四明確拒絕的情況下，還反復向李四發送小廣告、垃圾郵件、垃圾短信，進行電話騷擾是否侵犯了李四的隱私權？為什么？張三在沒有得到李四允許的情況下，進入、拍攝、窺視李四的住所、賓館房間等是否侵犯了李四的隱私權？張三在下載手機APP的時候，發現強迫張三授權，捆綁下載其他服務等，是否侵犯了張三的個人信息？公民的身高、性別等屬不屬于個人信息？這些問題引起學生很激烈的討論，學生都有自己的觀點，同時也運用了教材中的知識，這種極其貼近生活的情境創設，使課堂更加具有趣味性和吸引力，可以不斷調動學生的思維，使他們可以主動去進行探究和思考，然后才能不斷的發現問題，最終解決問題。通過創設生活化教學情境，可以全面調動學生在課堂上的主觀能動性，發展學生自主學習的能力。又如，在教學《自主創業與誠信經營》一課中“誠信經營依法納稅”這一內容時，一教師布置了這樣一個學習任務︰選取一位你比較敬重的企業經營者，談一談他們成功的經驗以及對你的啟示。此問題一出，學生們紛紛踴躍參加，有的選取了華為創始人任正非，有的選取了福耀玻璃董事長曹德旺，等等。在學生發言之后，教師總結：一個成功的企業的背后必然有一個成功的企業家，作為企業經營者，其自身的素質對企業經營管理狀況和企業發展有重要影響。那么，企業經營者應該具備哪些素質呢？請聯系社會、生活實際談一談，假如你是一個企業經營者，應該具備哪些素質呢？這個生活化問題一經提出，有效地激活了學生思維，從而發展學生的自主學習能力。

三、指導學生學習方法，發展學生的自主學習能力。

在高中思想政治教學過程中應指導學生學習方法，發展學生的自主學習能力。具體來說可從以下三個階段進行學法指導：一是在學習前，引導學生根據自己的實際情況確定學習目標，可以定一個最終目標和幾個階段性目標，讓學生在學習過程中體驗實現每一個目標的成功和喜悅，體驗每一次進步的快樂；并引導學生為實現目標制定具體的科學的自主學習計劃。主要是課前與課后自主學習的處理、在時間上的安排和學習地點的安排以及學習資料和學習工具等的準備。二是在學習中，引導學生對自己的學習進度進行把握和監控，經常自我提醒和保證學習時間；根據學習內容的變化對現用的學習方法及時反饋其有效性，并作適當調節。三是在學習后，引導學習對自己的學習結果進行自我檢查，用好相關的試卷和進行自評，并作好查漏補缺以對學習內容的深化理解；對已學知識加以總結，能做到歸類整理和舉一反三；對自己的學習過程和取得的成績作出客觀的自我評價。當然，高中思想政治自主學習方法還有很多，如課前制定學習提綱、引導學生課前對照學習資料和書本進行預習、教會學生做好課和單元的知識框架、引導學習敢于提出問題、主動探究等。

總之，傳統的高中思想政治教學過于重視知識傳授，忽略了發展學生的自主學習能力，達不到應有的課程教學效果。新課標背景下的高中思想政治教學應轉變課程學習方式，創設生活化情境，加強學習方法指導，從而有效發展學生的自主學習能力。