新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

秦曉明

文章旨在探討在新課改背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本研究采用文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了注重學(xué)生能力培養(yǎng)、突出學(xué)生主體地位、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等新要求。在實(shí)證研究中，通過對教學(xué)實(shí)踐的觀察和分析，得出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略，包括在課前預(yù)習(xí)中激趣、在課堂教學(xué)中互動、在作業(yè)設(shè)計(jì)中減負(fù)等。根據(jù)研究結(jié)果得出結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以通過設(shè)計(jì)富有趣味性的課前預(yù)習(xí)、加強(qiáng)新課導(dǎo)入、注重互動和問答、在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)趣味性和應(yīng)用型作業(yè)等方式得以提高。這些策略有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力和實(shí)際意義。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以灌輸為主，學(xué)生在被動接受知識的過程中難以激發(fā)興趣和積極性。而新課標(biāo)提出了注重學(xué)生能力培養(yǎng)、突出學(xué)生主體地位、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等新要求，為教學(xué)提供了更為靈活的框架。然而，實(shí)際教學(xué)中仍然存在教學(xué)方式單一、缺乏自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的問題，學(xué)生的注意力難以集中等挑戰(zhàn)。因此，我們需要深入研究新課標(biāo)的要求，結(jié)合實(shí)際情況提出切實(shí)可行的策略，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有活力和實(shí)際意義。

1 新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在新課標(biāo)的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有深遠(yuǎn)的意義，其中之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以灌輸為主，學(xué)生在被動接受知識的過程中難以激發(fā)興趣和積極性。通過采用新的教學(xué)方法，如注重實(shí)際問題解決、引入趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐等，可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在面對生活中的實(shí)際問題時需要主動思考和解決，從而培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和動手實(shí)踐的能力。這不僅有助于數(shù)學(xué)知識的深層次理解，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的主動性和創(chuàng)造性。

1.2 有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和跨學(xué)科知識的融合，要求教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過引入實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，有助于打破學(xué)科之間的壁壘，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知。這樣的綜合性教學(xué)不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也為他們未來更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 有利于提高課堂教學(xué)的效率

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還有助于提高課堂教學(xué)的效率。在注重實(shí)際問題解決的教學(xué)過程中，學(xué)生將更加集中精力，更加積極地參與討論和互動。這種活躍的課堂氛圍不僅使學(xué)生更易于理解和消化知識，也為教師提供了及時調(diào)整教學(xué)策略的機(jī)會。通過靈活運(yùn)用新的教學(xué)手段，如現(xiàn)代技術(shù)的引入和個性化教學(xué)的實(shí)踐，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。

2 新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

2.1 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了明顯的新要求，其中之一是注重學(xué)生能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重知識的傳授，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這意味著不僅要注重學(xué)生對具體知識點(diǎn)的掌握，更要關(guān)注他們的問題解決能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思辨和探究欲望的教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，使其逐漸成為具有創(chuàng)新意識和實(shí)際應(yīng)用能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

2.2 突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，要求教師在教學(xué)過程中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。在數(shù)學(xué)課堂中，這意味著教師應(yīng)當(dāng)建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)，并參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)中。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、展示自己的解題思路，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使課堂更具有互動性和啟發(fā)性。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)要求加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)不再是一種抽象的知識灌輸，而是要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識能夠在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。通過引入豐富的生活案例和實(shí)際問題，教師可以幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值和意義的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，使學(xué)習(xí)更有深度和實(shí)際意義。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方式單一

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一的問題。傳統(tǒng)的板書和講解仍然是主要的教學(xué)手段，這導(dǎo)致學(xué)生容易陷入單一的聽講學(xué)習(xí)模式。教學(xué)內(nèi)容往往以純粹的知識傳遞為主，缺乏足夠的互動和實(shí)際操作。這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了他們在數(shù)學(xué)學(xué)科中的全面發(fā)展。學(xué)生在這種單一教學(xué)模式下，難以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深層次理解和應(yīng)用能力，因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)際問題解決和思考的機(jī)會。

3.2 缺乏自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)

另一個突出的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的元素。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是被動的知識接受者，缺乏自主發(fā)現(xiàn)和探究的機(jī)會。教學(xué)過程中缺少足夠的互動與合作，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解停留在表面，難以將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。缺乏實(shí)踐教學(xué)的情境也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力欠缺，難以在實(shí)際問題中獨(dú)立思考和解決。

3.3 學(xué)生注意力難以集中

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在學(xué)生注意力難以集中的問題。由于教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏足夠的趣味性和活動性，學(xué)生在課堂中往往難以保持長時間的專注。這種情況在面對抽象難解的數(shù)學(xué)概念時尤為突出。學(xué)生在缺乏足夠啟發(fā)的情況下，容易出現(xiàn)分散注意力、不愿動手參與的現(xiàn)象，從而影響了數(shù)學(xué)知識的吸收和理解。

4 新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

4.1 在課前預(yù)習(xí)中激趣，做好教學(xué)準(zhǔn)備

（1）提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，旨在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科主動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)中展開有序而深入的工作。教師需要對教材進(jìn)行深入分析，理清知識體系的結(jié)構(gòu)。通過仔細(xì)篩選，精心提煉出關(guān)鍵的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠集中注意力，理解核心概念。這種有選擇性地提煉有助于避免信息過載，使學(xué)生更加專注于關(guān)鍵知識點(diǎn)的消化。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握知識體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，有針對性地向?qū)W生傳授知識。通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考和主動學(xué)習(xí)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高對數(shù)學(xué)基本概念的理解深度。這種個性化的指導(dǎo)有助于滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)微課視頻

制作精心設(shè)計(jì)的微課視頻是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)關(guān)鍵策略。通過圖像、聲音等多媒體手段，教師可以生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣。微課視頻不僅可以在課前預(yù)習(xí)中提供學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還能夠在學(xué)生復(fù)習(xí)階段起到鞏固知識的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時應(yīng)注重場景的選擇、語言的簡明易懂，使其更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)知識點(diǎn)前，設(shè)計(jì)微課視頻時可以選擇一個生動有趣的場景，比如模擬一場分享美味蛋糕的過程。通過圖像展示蛋糕的整體以及每一塊的分?jǐn)?shù)比例，搭配清晰的語音解說，向?qū)W生生動形象地介紹分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，一塊蛋糕被切成兩半，每一半是“”，再將一半分成兩份，這一份是“”。通過這樣的場景選擇，學(xué)生能夠更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，同時在愉快的氛圍中建立對分?jǐn)?shù)的積極認(rèn)知。

4.2 在課堂教學(xué)中互動，提升課堂效率

（1）加強(qiáng)新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入階段，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，使其主動參與學(xué)習(xí)。通過引入有趣的問題、案例或者實(shí)際應(yīng)用場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。良好的導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生建立起學(xué)科認(rèn)知的框架，使學(xué)生更容易理解和接受新知識。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以設(shè)計(jì)一個引人入勝的場景。假設(shè)學(xué)生們參與了一場虛擬的購物體驗(yàn)，每人手中有一定的虛擬金額，需要在虛擬商店中購買商品。通過這個情境，教師可以提出問題：“如果你們想買到一些價(jià)格為0.5元的商品，你們可以用手中的虛擬金額購買多少個呢？”或者“如果有一種商品的價(jià)格是0.25元，你們該如何使用虛擬金額購買呢？”這樣的導(dǎo)入方式既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又與新知識點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生在這個過程中不僅能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，還會在購物的過程中逐漸理解小數(shù)的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，主動思考和解決問題，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)科興趣。

（2）注重問答互動

課堂互動是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和解決問題能力的有效途徑。教師可以通過提問、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們深入理解數(shù)學(xué)概念。在問答環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的回答，及時給予積極肯定或建設(shè)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在積極的氛圍中更深入地參與到課堂中。例如，在教學(xué)“時、分、秒”這節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以通過引入實(shí)際生活中的情境，設(shè)計(jì)一系列引人深思的問題，促使學(xué)生積極參與討論和思考。教師可以提出一個日常場景：“如果你們有一天的時間可以隨意支配，你們會如何規(guī)劃？具體到時、分、秒來描述一下。”通過這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理安排時間，用時、分、秒的單位描述時間的流逝。學(xué)生在回答問題的過程中，不僅能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，還能夠體會到時間在生活中的實(shí)際運(yùn)用，提高對時、分、秒概念的理解深度。教師可以通過討論不同國家或文化中對時間的習(xí)慣和表示方式，引發(fā)學(xué)生對時間概念的差異性思考。例如，可以問：“在中國，我們常用24小時制表示時間，那么在其他國家是否也是這樣呢？”通過這樣的討論，拓寬視野的同時深化對時、分、秒的理解。

4.3 在作業(yè)設(shè)計(jì)中減負(fù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

（1）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識。通過設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)問題，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。趣味性作業(yè)既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能促使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“長度單位”這節(jié)知識點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)富有趣味性的作業(yè)，以鞏固學(xué)生對長度單位的理解。“請你在家中選擇一個房間，使用自己的步伐測量房間的長度。然后，換一種方式，使用自己的手掌數(shù)量來測量。最后，比較兩種測量方式得到的結(jié)果，看看是否有差異。如果有，你認(rèn)為是什么原因？”這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅引發(fā)了學(xué)生對長度單位的思考，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，學(xué)生既能在愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具吸引力和實(shí)用性。

（2）設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)

應(yīng)用型作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。通過將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相聯(lián)系。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)用性認(rèn)識，又能促進(jìn)學(xué)生深度理解和掌握相關(guān)知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)知識點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)應(yīng)用型作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。讓學(xué)生通過觀察家庭成員的消費(fèi)情況，制作一張關(guān)于家庭支出的條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分類（如食品、交通、娛樂等），并以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式清晰展示每個分類的支出情況。通過這個作業(yè)，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的制作技能，還能夠深入了解家庭經(jīng)濟(jì)狀況，培養(yǎng)實(shí)際問題解決的能力。此外，可以設(shè)計(jì)一個與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，例如，“你的學(xué)校組織了一次校園環(huán)境調(diào)查，想要知道學(xué)生對校園各項(xiàng)設(shè)施的滿意度。請你設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，并利用所得數(shù)據(jù)制作一張條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀展示學(xué)生對各項(xiàng)設(shè)施的評價(jià)情況”。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)了數(shù)據(jù)收集、整理和圖形表示的能力，使學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。

5 結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個全方位的任務(wù)，需要教育者、學(xué)生、家長等多方共同努力。通過本文的研究，期望為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供一些建議和啟示，推動教育體系更好地適應(yīng)社會變革的需要，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)際問題解決能力的未來公民。在未來的教育實(shí)踐中，需要不斷反思和探索，結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，使教育真正成為促使學(xué)生成長的力量。同時，也鼓勵教育者在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成良好的教學(xué)共同體，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷進(jìn)步。

（作者單位：蘭州市十里店第二小學(xué)）