少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究綜述（2018—2022年）

袁世梅

文章以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中2018—2022年間少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究的論文為樣本，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究的趨勢(shì)和熱點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過(guò)分析，五年間，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的研究主要集中在與中華民族共同體意識(shí)的結(jié)合研究、國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用及推廣普及狀況調(diào)查及結(jié)合普通話(huà)研究上，后續(xù)研究可進(jìn)一步創(chuàng)新研究方法、拓寬研究角度，明確今后可以進(jìn)一步深入研究的方向。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字即“普通話(huà)和規(guī)范漢字”，是我國(guó)法定的通用語(yǔ)言。黨的十九屆五中全會(huì)提出，“提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度”。劉朋建（2022）指出，“國(guó)家通用語(yǔ)言文字已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及，正在向著全面普及的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)”。新階段，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣普及工作要聚焦重點(diǎn)區(qū)域的重點(diǎn)群體，把學(xué)前兒童和在校學(xué)生、中小幼教師、青壯年勞動(dòng)力和基層干部作為推廣普及的重點(diǎn)群體。張?chǎng)巍⒍窝┝?018）指出，“推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必然要求”。文章以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為研究對(duì)象，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和概述。

1 研究現(xiàn)狀及總體趨勢(shì)

國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣普及利于做好民族工作，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。熟練掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，能讓少數(shù)民族文化得到保護(hù)與傳承，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新交融，這與國(guó)家保護(hù)傳承少數(shù)民族文化政策是一致的。以“少數(shù)民族”“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”為主題在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行中文文獻(xiàn)檢索，刪除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)，除去報(bào)紙和會(huì)議，共559篇，篩選出394篇文獻(xiàn)與研究問(wèn)題相關(guān)度高的文章，從整體來(lái)看，研究數(shù)量自2018年呈現(xiàn)快速上漲趨勢(shì)，在2021年達(dá)到峰值320篇，這歸功于當(dāng)年教育部、國(guó)家鄉(xiāng)村振興局和國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)的《國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及提升工程和推普助力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃實(shí)施方案》，《方案》指出，“到2025年，全國(guó)范圍普通話(huà)普及率達(dá)到85%，基礎(chǔ)轉(zhuǎn)薄弱的民族地區(qū)普通話(huà)普及率在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高6～10個(gè)百分點(diǎn)，接近或達(dá)到80%的基本普及目標(biāo)。”2022年研究數(shù)量明顯減少，但波動(dòng)幅度低于前三年上漲幅度，表明總體上呈上升趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

2 研究分類(lèi)和熱點(diǎn)分析

文章按照研究的主題進(jìn)行分類(lèi)，文章以“少數(shù)民族”“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前這一研究領(lǐng)域的研究方向還有待進(jìn)一步拓展，也是一個(gè)新的研究方向。從類(lèi)型來(lái)看，研究包括了期刊、會(huì)議論文、報(bào)紙、碩士論文和學(xué)位論文，學(xué)術(shù)期刊522篇，學(xué)位論文共39篇，其中1篇為博士論文。研究主題主要分為如下幾個(gè)方面：國(guó)家通用語(yǔ)言文字186篇，其中語(yǔ)言使用情況的研究占比最多，中華民族共同體意識(shí)39篇，國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力22篇，國(guó)家通用語(yǔ)言18篇，推廣普及16篇，民族地區(qū)13篇，鄉(xiāng)村振興13篇，普通話(huà)11篇，中華民族11篇，實(shí)踐路徑9篇，少數(shù)民族學(xué)生9篇（見(jiàn)圖2）。

本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析2018—2022年394篇有關(guān)國(guó)家通用語(yǔ)言研究的論文，描述并總結(jié)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字的發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)，研究中多結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識(shí)以及研究不同區(qū)域、不同群體的國(guó)家通用語(yǔ)言使用推廣情況等。根據(jù)論文題目進(jìn)行分類(lèi)，總體上國(guó)家通用語(yǔ)言文字最多，關(guān)于語(yǔ)言使用情況的研究較多。通過(guò)對(duì)以上論文的分析得出，非本體的研究主要集中于以下三類(lèi)：少數(shù)民族語(yǔ)言使用情況調(diào)查、部分區(qū)域國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及成效研究和普通話(huà)水平測(cè)試研究，精確篩選出18篇與研究問(wèn)題直接相關(guān)的文章做一個(gè)綜述，以期能掌握國(guó)家通用語(yǔ)言研究的前沿動(dòng)態(tài)。

3 有關(guān)少數(shù)民族語(yǔ)言使用狀況的研究

黃景懋（2019）從“推普脫貧”的角度出發(fā)，借助于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)東興邊境居民的語(yǔ)言使用情況及語(yǔ)言能力進(jìn)行調(diào)查，全面分析了語(yǔ)言能力與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)系，得出的結(jié)論為語(yǔ)言掌握數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)多樣，對(duì)作為國(guó)家通用語(yǔ)言的普通話(huà)熟練度越高，居民的收入水平越高。針對(duì)其語(yǔ)言使用的特點(diǎn)、成因，提出建議：一是學(xué)校教育加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作，二是針對(duì)不同行業(yè)加強(qiáng)語(yǔ)言普及保護(hù)，三是借助區(qū)位優(yōu)勢(shì)，發(fā)展語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)。

那地爾·艾買(mǎi)爾（2019）抽樣調(diào)查阿勒泰地區(qū)的維吾爾族國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)阿勒泰是哈薩克族、維吾爾族、蒙古族、烏孜別克族等多民族雜居地區(qū)，呈現(xiàn)出相對(duì)特殊的多語(yǔ)言環(huán)境，使用國(guó)家通用語(yǔ)言?xún)A向于交流方便的原則，學(xué)習(xí)途徑單一，總體上國(guó)家通用語(yǔ)言意識(shí)逐步提升。

焦開(kāi)山、郭靚雯（2021）對(duì)云南少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行實(shí)地抽樣調(diào)查，分析國(guó)家通用語(yǔ)言能力與語(yǔ)言使用間的關(guān)系，并探討了國(guó)家通用語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用對(duì)國(guó)家認(rèn)同的影響，但國(guó)家認(rèn)同是一個(gè)維度寬泛的概念，不同的民族群體和個(gè)體之間國(guó)家通用語(yǔ)言使用情境存在差異，受教育程度越高，國(guó)家認(rèn)同水平也越高，這對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言與國(guó)家認(rèn)同的作用研究有很大的幫助，文章關(guān)于國(guó)家通用語(yǔ)言能力與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系研究結(jié)論是否同樣適用于其他地區(qū)的民族需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證研究。

覃慧（2021）以貴州黃臘鄉(xiāng)布依族、苗族為研究對(duì)象進(jìn)行田野調(diào)查，分別從語(yǔ)言能力情況、家庭語(yǔ)言使用情況、社區(qū)語(yǔ)言使用情況、跨社區(qū)語(yǔ)言使用情況和其他場(chǎng)合語(yǔ)言使用情況來(lái)分析描寫(xiě)語(yǔ)言使用現(xiàn)狀，探討民族雜居下的語(yǔ)言生活，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)方言、普通話(huà)雙語(yǔ)、多語(yǔ)交流或成為當(dāng)?shù)匚磥?lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從依靠語(yǔ)保工程和建立語(yǔ)料庫(kù)兩方面提出民族語(yǔ)言保護(hù)與發(fā)展的建議。

李秋萍、陳保亞（2022）以邊疆少數(shù)民族地區(qū)的低學(xué)歷、低收入少數(shù)民族群體為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在內(nèi)部的日常交際中以民族語(yǔ)為主，漢語(yǔ)方言是其對(duì)外交際的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，使用普通話(huà)人數(shù)占比低，使用頻率極低，但村民學(xué)習(xí)普通話(huà)意愿高。

縱觀國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究、語(yǔ)言使用情況研究總量多，研究者們發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題：少數(shù)民族地區(qū)主要以雙語(yǔ)或多語(yǔ)交流為主，語(yǔ)言生活豐富，但國(guó)家通用語(yǔ)言成為強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言的趨勢(shì)并不明顯。

4 有關(guān)部分區(qū)域國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及情況的研究

王洋、李慧慧（2018）把新疆五所專(zhuān)業(yè)型和綜合型高校預(yù)科生作為調(diào)查對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)，預(yù)科生在國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中想要掌握漢語(yǔ)“語(yǔ)法”知識(shí)和提升“說(shuō)”的技能，要改善學(xué)習(xí)成效，應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教師理念、提升輸入量、調(diào)整課程設(shè)置和加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容銜接方面突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

成園園、李莉、王朋玉（2019）以CIPP評(píng)估模型為基礎(chǔ)，并結(jié)合課前、課中、課后三個(gè)階段優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，分析新疆和田縣國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣情況，雖然在投入和行動(dòng)過(guò)程中存在問(wèn)題，但推廣工作整體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

張全生、張世淵（2019）對(duì)675名南疆維吾爾族教師語(yǔ)言能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)包括教師在不同場(chǎng)合的語(yǔ)言文字使用、語(yǔ)言測(cè)試、語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，顯示其國(guó)家通用語(yǔ)言普及度達(dá)87.3%，70.1%的教師達(dá)到熟練水平。

阿依蘇璐·拜合提爾（2020）以新疆波斯坦鐵列克鄉(xiāng)200名農(nóng)牧民為調(diào)研對(duì)象，得出當(dāng)?shù)貒?guó)家通用語(yǔ)言的普及水平較低，針對(duì)調(diào)研結(jié)果，從建立良好的推普氛圍、合理配置國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)資源和開(kāi)展適合農(nóng)牧民的教學(xué)方式三個(gè)方面提出針對(duì)性的措施。

阿卜杜吾普爾·熱合曼（2021）以新疆喀什市一所夜校為研究對(duì)象，69.28%的人認(rèn)為參加夜校對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效果，墩艾日克村農(nóng)民夜校學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言能給他們帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)收益，改善生活水平。

郭雨苗（2020）使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行實(shí)證研究，從個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā)考量國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣效果，研究得出大部分地區(qū)的女性語(yǔ)言能力的增長(zhǎng)帶來(lái)的收入大于對(duì)應(yīng)地區(qū)的男性，隨著國(guó)家通用語(yǔ)言能力提升，個(gè)體社會(huì)認(rèn)知和民族地區(qū)的人民收入正向增長(zhǎng)，作者從農(nóng)業(yè)和非農(nóng)的角度分析國(guó)家通用語(yǔ)言文字對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響得出基礎(chǔ)教育應(yīng)關(guān)注非農(nóng)地區(qū)。

謝成玉、楊維平（2021）選取了內(nèi)地普通高校民族預(yù)科班分析其普及現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者存在重語(yǔ)言輕文字、實(shí)操邊緣化發(fā)展、普及教育工作存在教學(xué)模式僵化和內(nèi)容同質(zhì)化的情況。

王寅（2022）調(diào)查了四川鹽源縣四所中學(xué)學(xué)生普通話(huà)的普及情況，得出該縣的普通話(huà)普及成效較好，學(xué)生普通話(huà)總體接受程度較高，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)普通話(huà)的途徑較為單一，說(shuō)明推普形式應(yīng)更多樣化，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

研究者們選取了不同民族地區(qū)不同階段、不同職業(yè)群體進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)推普工作有了成效，但學(xué)習(xí)形式單一，教學(xué)質(zhì)量有待提升，鄉(xiāng)村振興階段語(yǔ)言幫扶成效需要繼續(xù)提升，民族地區(qū)要以中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）和普通話(huà)水平測(cè)試（PSC）為抓手，提高國(guó)家通用語(yǔ)言能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高教師國(guó)家通用語(yǔ)言職業(yè)門(mén)檻，就目前來(lái)看，提升國(guó)家通用語(yǔ)言水平是大勢(shì)所趨、眾望所歸，但在推進(jìn)過(guò)程中尚有一些問(wèn)題急需解決，今后要繼續(xù)加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣普及宣傳力度，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及助力鄉(xiāng)村振興方面的研究具有重要的參考意義。

5 有關(guān)普通話(huà)水平測(cè)試研究

邵芹（2018）對(duì)內(nèi)地新疆高中班學(xué)生的普通話(huà)使用情況進(jìn)行調(diào)查，得出“民考民”學(xué)生普通話(huà)表達(dá)普遍不流利等結(jié)論。陳欣（2021）通過(guò)分析湖北省12所中小學(xué)生普通話(huà)水平測(cè)試樣本，得出行政區(qū)劃級(jí)別與普通話(huà)水平有關(guān)聯(lián)，學(xué)生所屬的行政區(qū)劃級(jí)別高，其普通話(huà)水平測(cè)試良好的比例就越高，與中學(xué)階段相比，小學(xué)階段表現(xiàn)更為明顯，為進(jìn)一步推廣普通話(huà)打下良好基礎(chǔ)。

陳彬姿（2021）分析得出當(dāng)前師范生語(yǔ)言文字應(yīng)用現(xiàn)狀中存在寫(xiě)錯(cuò)字、別字，亂用繁異體字和學(xué)習(xí)生活中仍有方言、文言文寫(xiě)作現(xiàn)象，出現(xiàn)不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的問(wèn)題，從以考促學(xué)的角度提出以漢字應(yīng)用水平測(cè)試（HZC）和PSC為抓手，促進(jìn)師范生語(yǔ)言文字規(guī)范化。

陳永亮、張立輝、邱金華（2021）以涼山彝族自治州Z縣、攀枝花市Y縣為例，將Z縣“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話(huà)”行動(dòng)作為個(gè)案深入探討，分析語(yǔ)言環(huán)境影響和學(xué)校教育對(duì)“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話(huà)”行動(dòng)的影響，反思新時(shí)代民族地區(qū)“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話(huà)”行動(dòng)的合理路徑，研究發(fā)現(xiàn)“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話(huà)”教育規(guī)模布局已基本形成。

趙海蓮、廖新華、馬瑾（2022）通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析對(duì)分課堂教學(xué)方式在普通話(huà)教學(xué)中的適應(yīng)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話(huà)時(shí)存在識(shí)字量不夠，錯(cuò)讀嚴(yán)重，主要是聲、韻、調(diào)的錯(cuò)讀、混讀或缺陷，學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，拼合錯(cuò)誤造成發(fā)音錯(cuò)誤，普通話(huà)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)最好考教結(jié)合，今后的普通話(huà)訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)分別以MHK和PSC為基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)音強(qiáng)化測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，以考促學(xué)。

張媛媛（2022）選擇了河南農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，包括教授的普通話(huà)水平和使用情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師國(guó)家通用語(yǔ)言能力地區(qū)間差異大、普通話(huà)一級(jí)水平占比少及使用范圍有限等問(wèn)題，方言在當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)強(qiáng)勢(shì)。

普通話(huà)逐漸成為民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，但還不是校園語(yǔ)言。普通話(huà)水平測(cè)試是推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要途徑，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的共通和文化的共融，普通話(huà)的推廣普及是少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言生活適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于民族發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，今后要依據(jù)普通話(huà)政策和推普實(shí)施方案，完善中小學(xué)普通話(huà)水平測(cè)試評(píng)價(jià)體系。

6 國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究建議及展望

與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言普及仍處于“加快追趕階段”。從基礎(chǔ)理論來(lái)看，大部分研究缺乏與經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、修辭學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的融合，理論體系不夠完整，對(duì)于國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及效果的跟蹤調(diào)查尚欠深入。從研究方法上看，大多以抽樣調(diào)查方法去考察某一學(xué)校、某一地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字情況，最后提出改進(jìn)建議。新時(shí)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)于國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究還可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。

6.1 拓展研究角度

對(duì)于“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”方面的研究，較多涉及“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，而對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、少數(shù)民族等其他方面很少提及，未來(lái)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作中，農(nóng)村地區(qū)是工作重點(diǎn)，民族地區(qū)是工作難點(diǎn)。另外，目前還沒(méi)有針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)普及成效的跟蹤調(diào)查研究，不可否認(rèn)的是這些地區(qū)的普及成效研究能促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言的發(fā)展，研究者應(yīng)開(kāi)闊視野，對(duì)于民族地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言研究，還可以挖掘更多的對(duì)比面，比如個(gè)體發(fā)展、行業(yè)和地區(qū)的數(shù)據(jù)分析研究。

6.2 創(chuàng)新研究方法

從研究方法來(lái)看，目前的絕大多數(shù)研究以調(diào)查對(duì)象的語(yǔ)言狀況為主，個(gè)案研究占比多，研究樣本較少，會(huì)使研究視角局限，而量化研究才剛剛開(kāi)始，“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”本身是一個(gè)交叉學(xué)科概念，要求研究者立足于本體研究，具備多學(xué)科綜合視角，嘗試吸取語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論，立足少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際中文教育，發(fā)揮學(xué)科交叉的作用，同時(shí)與其他學(xué)科建立互補(bǔ)整合與建設(shè)性的對(duì)話(huà)關(guān)系，通過(guò)實(shí)質(zhì)性手段來(lái)研究國(guó)家通用語(yǔ)言能力，目前還是空白，值得嘗試。

7 結(jié)語(yǔ)

縱觀國(guó)家通用語(yǔ)言文字當(dāng)前研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)，反映出的情況：國(guó)家通用語(yǔ)言推廣普及與普通話(huà)水平測(cè)試、教學(xué)是相互作用的關(guān)系，因此“語(yǔ)言使用”“推廣普及成效”是研究熱點(diǎn)，而語(yǔ)言能力、雙語(yǔ)或多語(yǔ)是語(yǔ)言使用研究中的重點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容涉及國(guó)家通用語(yǔ)言文字本體、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣等多方面，普通話(huà)水平測(cè)試研究次數(shù)少，重點(diǎn)集中于教學(xué)方面。雖然研究學(xué)者們以“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”為研究主題，而在實(shí)際研究以及文章成果展現(xiàn)中仍偏向于“語(yǔ)言使用”及“推廣普及使用現(xiàn)狀”研究，對(duì)“國(guó)家通用語(yǔ)言文字普及效果達(dá)到何種水平”的深度探討稍顯薄弱，大部分的研究目光集中于新疆等民族地區(qū)，面向于內(nèi)地民族地區(qū)，尤其是西南民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育成效的研究較少，面向少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的推廣普及實(shí)效需要進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)證研究，文章認(rèn)為在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中少數(shù)民族地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字研究結(jié)合中文教學(xué)也不失為一種新的嘗試。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字是民族之間交往的語(yǔ)言溝通橋梁。陳麗湘（2021）指出，新時(shí)代民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：一是要重視少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，二是聚焦未進(jìn)入數(shù)字社會(huì)交流的群體。國(guó)家通用語(yǔ)言文字是文化交流、文明傳播的重要基礎(chǔ)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字的高質(zhì)量普及是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，故而推進(jìn)民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童學(xué)會(huì)普通話(huà)，提升教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育教學(xué)的能力尤為重要。文章的梳理希望能對(duì)把握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的未來(lái)研究趨勢(shì)有所助益。此外，近年來(lái)，黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，是關(guān)心少數(shù)民族發(fā)展的重大舉措，也是中華文化對(duì)內(nèi)普及對(duì)外傳播的必然要求，相關(guān)部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到通用語(yǔ)言文字推廣經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義，主動(dòng)融入推普助力鄉(xiāng)村振興和文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

本文系2021年普洱學(xué)院校級(jí)一般科研項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下少數(shù)民族國(guó)家通用語(yǔ)言認(rèn)同及應(yīng)用能力提升研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021XJYB08）；云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類(lèi)項(xiàng)目“云南邊境民族地區(qū)國(guó)家通用語(yǔ)言教育成效調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023J1215）階段性研究成果。

（作者單位：普洱學(xué)院東盟學(xué)院）