基于核心素養目標的小學美術手工課教學研究

張玲

隨著小學教育教學的不斷改革發展，核心素養已經成為現代小學教育的重要目標之一。在素質教育背景下，小學美術手工課已經成為小學生必修的一門課程。在這門課程中，教師可以培養學生的創造力、想象力和審美能力等多方面素質。而要讓這些素質得到更好的發揮，就需要立足核心素養來開展小學美術手工課教學。教師有必要基于核心素養目標創新手工課教學方法，以便為學生的發展奠定更好的保障。

基于核心素養目標的小學美術手工課教學具有重要意義。通過這種教學方式，學生可以在創新思維、溝通合作、審美文化和情感態度等方面得到全面的培養，從而更好地適應未來社會的發展需求。因此，教師應該注重核心素養目標的引導，在美術手工課上積極探索多種教學方法，為學生提供更加豐富、多樣化的學習體驗。同時，家長們也應該積極支持學生參與美術手工課程，鼓勵他們發揮自己的創造力和想象力，在藝術創作中得到快樂和成長。

1 美術核心素養

美術核心素養是指在美術教育中，學生需要掌握的基本技能和知識。這些技能和知識涉及繪畫、色彩、造型等方面，是學生進行藝術創作所必須具備的基礎。第一，繪畫是美術核心素養中最基本的技能之一。學生需要掌握繪畫的基本構圖、線條和陰影等技巧，以及不同材料（如鉛筆、炭筆、水彩等）的使用方法。通過繪畫，學生可以表達自己的想法和情感，并且提高觀察力和手眼協調能力。第二，色彩也是美術核心素養中不可或缺的一部分。學生需要了解顏色的基本概念和分類，以及如何運用顏色來表達情感和創造氛圍。此外，學生還需要掌握混合顏色、調節亮度和飽和度等技巧，以便在創作中更加自如地運用色彩。第三，除了繪畫和色彩，造型也是美術核心素養的重要組成部分。學生需要掌握基本的幾何形狀、比例關系和透視原理等知識，以便能夠準確地表現物體的形態和空間感。此外，學生還需要了解不同材料（如陶瓷、木材、金屬等）的特性和加工方法，以便在創作中更好地運用這些材料。第四，美術核心素養還包括對藝術史和文化的了解。學生需要了解不同時期和地區的藝術風格、流派和代表作品，以及這些作品背后的文化背景和社會環境。通過對藝術史和文化的了解，學生可以更好地理解藝術創作的意義和價值，并且在自己的創作中融入更多的文化元素和思想內涵。第五，美術核心素養還包括創新能力和審美意識。學生需要具備獨立思考、創造性思維和實踐能力，以便在藝術創作中不斷探索新的表現方式和風格。同時，學生還需要培養對美的敏感度和鑒賞能力，以便更好地欣賞和理解藝術作品，并且在自己的創作中注重審美效果。

2 小學美術教學中培養學生核心素養的意義

美術教育是小學教育中不可或缺的一部分，它可以幫助學生發展創造力、想象力和表現力。在小學美術教學中，美術教師的任務不僅僅是讓學生掌握繪畫技巧，更重要的是培養學生美術核心素養。美術核心素養是指在美術教育中，學生應該具備的基本能力和素質。這些能力包括觀察、表現、創造、欣賞等方面。通過培養這些核心素養，可以幫助學生在美術領域中獲得更全面的發展。首先，觀察能力是學生在美術教育中必須具備的核心素養之一。通過觀察，學生可以更好地理解事物的形態、結構和色彩等方面。同時，觀察也是創作的基礎，只有通過對事物的觀察和理解，才能更好地表現出來。美術教師可以通過引導學生進行實地觀察、素描練習等方式來培養學生的觀察能力。其次，表現能力也是美術核心素養中不可或缺的一部分。在美術教育中，學生需要通過繪畫、雕塑等方式來表現自己的想法和感受。通過表現能力的培養，學生可以更好地將自己的內心世界展現出來，并且在創作過程中不斷提高自己的技能水平。美術教師可以通過引導學生進行自由創作、模仿練習等方式來培養學生的表現能力。再次，創造能力也是美術核心素養中非常重要的一部分。在美術教育中，學生需要不斷地進行創新和探索，以發掘更多的藝術可能性。通過創造能力的培養，學生可以更好地發揮自己的想象力和創造力，在美術領域中不斷探索新的藝術表現形式。美術教師可以通過引導學生進行主題創作、拼貼練習等方式來培養學生的創造能力。最后，欣賞能力也是美術核心素養中不可或缺的一部分。通過欣賞，學生可以更好地理解藝術作品的內涵和意義，并且從中汲取靈感和啟示。同時，欣賞也是培養學生審美情趣的重要途徑。美術教師可以通過引導學生進行藝術品鑒賞、參觀美術館等方式來培養學生的欣賞能力。

3 立足核心素養目標開展小學美術手工課教學的價值

隨著教育的不斷發展，核心素養已經成為現代教育的重要目標之一。在小學美術手工課中，也需要注重培養學生的核心素養。那么基于核心素養目標的小學美術手工課教學有哪些意義呢？首先，基于核心素養目標的小學美術手工課教學可以幫助學生培養創新思維能力。在美術手工課上，學生需要通過自己的想象和創造力來完成作品。這個過程不僅可以鍛煉學生的觀察、分析和解決問題的能力，還可以激發學生的創新思維。通過不斷嘗試和實踐，學生可以培養出獨立思考、勇于嘗試和創新的精神。其次，基于核心素養目標的小學美術手工課教學可以促進學生的溝通和合作能力。在美術手工課上，學生需要與同伴進行交流、協商和合作，共同完成一件作品。這個過程可以幫助學生培養出良好的溝通和合作能力，同時也可以增強學生的團隊意識。再次，基于核心素養目標的小學美術手工課教學可以提高學生的審美能力和文化素養。在美術手工課上，學生需要通過欣賞、分析和創作藝術作品來提高自己的審美能力。同時，通過了解不同文化背景下的藝術表現形式，學生也可以增強自己的文化素養和跨文化交流能力。最后，基于核心素養目標的小學美術手工課教學可以培養學生的情感態度和價值觀。在美術手工課上，學生需要通過表現自己的情感、體驗和思考來創作作品。這個過程可以幫助學生培養出積極向上、樂觀向善的情感態度，同時也可以引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

4 基于核心素養目標的小學美術手工課教學原則

只有在遵循正確原則的基礎上，才能夠讓小學生在美術手工課中得到全面的發展和提高，培養學生的核心素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。具體包括：第一，注重學生的主體性。在美術手工課教學中，應該尊重學生的個性和特點，鼓勵學生發揮自己的創造力和想象力。美術教師可以提供一些啟發性問題或者引導思考的方法，讓學生自己去思考和解決問題。同時，在教學過程中也要注重學生的參與性，讓學生積極參與到課堂活動中來。第二，強調實踐操作能力。美術手工課是一門實踐性很強的課程，因此在教學過程中，應該注重學生的實踐操作能力。美術教師可以通過示范、演示等方式來讓學生掌握基本的手工技巧和美術知識，并鼓勵學生在實踐中不斷嘗試和創新。第三，關注情感體驗與審美素養。小學生正處于情感發展的關鍵時期，因此在美術手工課教學中，應該注重培養學生的情感體驗和審美素養。美術教師可以通過講解藝術作品背后的故事、引導學生欣賞優秀作品等方式來激發學生對美的熱愛和追求，同時也可以讓學生通過自己的創作來表達自己的情感和思想。第四，強調跨學科整合。美術手工課與其他學科有著密切的聯系，因此在教學過程中應該注重跨學科整合。美術教師可以將美術手工課與語文、數學、科學等其他學科進行整合，讓學生在美術手工課中不僅能夠掌握相關的技能和知識，還能夠將所學應用到其他領域中去。

5 基于核心素養目標的小學美術手工課教學方法

5.1 注重創意思維引導

基于核心素養目標的小學美術手工課教學當中，美術教師如何引導學生進行創意思維是一個非常重要的問題。在現代社會中，創新和創造力已經成為人們越來越關注的話題。因此，在美術手工課上，教師應該注重培養學生的創意思維能力，讓學生在未來的學習和工作中具備更強的競爭力。首先，美術教師可以通過觀察來引導學生進行創意思維。例如，在畫畫時，教師可以要求學生仔細觀察自然界中的事物，如花草樹木、動物等，并讓學生嘗試用不同的顏色和線條來表現出它們的特點。這樣可以激發學生對于自然界的興趣，同時也能夠培養學生觀察和感知事物的能力。其次，美術教師還可以通過想象來引導學生進行創意思維。例如，在手工制作中，教師可以讓學生自由發揮想象力，設計出自己獨特的作品。同時，美術教師也可以提供一些啟示性的問題或主題，如“做一個能夠保護環境的小玩具”，這樣可以激發學生的創造力和想象力，讓學生在思考問題時更加開放和自由。最后，美術教師可以通過實踐來引導學生進行創意思維。例如，在“多變的紙拉花”美術手工課教學中，美術教師可以提供不同種類的紙張、剪刀、膠水等材料，讓學生自由組合和拼接，制作出獨特的拉花作品。在實踐中，學生可以不斷嘗試和探索不同的方法和技巧，從而培養學生解決問題的能力和創新思維。除了以上三種方法，教師還可以通過其他方式來引導學生進行創意思維。例如，在美術手工課上設置一些開放性的問題或者任務，讓學生自由發揮想象力和創造力來解決問題或者完成任務。同時，教師還可以鼓勵學生在課外時間進行自主性的創意思維活動，例如畫畫、手工制作等等。在實際教學中，美術教師可以根據不同的年齡段和學生特點來選擇合適的創意思維方法和活動。

5.2 提供多元藝術體驗

在小學美術手工課教學中，培養學生核心素養是非常重要的目標。為了達成這個目標，美術教師需要給學生提供多樣化的藝術體驗。通過展示不同的藝術作品、介紹不同的藝術家和風格等方式來提供多樣化的藝術體驗，讓學生了解到不同的文化背景和藝術形式，從而提高學生的審美能力。例如，在美術手工課“有趣的剪紙娃娃”教學中，美術教師可以通過多種方式來豐富學生的藝術體驗。首先，美術教師可以向學生展示不同地區的剪紙作品，讓學生了解到不同文化背景下的藝術表現形式。例如，中國北方的剪紙作品通常以動物、花卉等為主題，而南方則更注重人物形象和民俗元素。這樣的比較能夠讓學生更好地理解不同文化之間的差異和共通點，從而拓寬學生的視野。其次，美術教師可以介紹不同的剪紙藝術家及其作品。通過了解這些藝術家的創作背景、風格特點以及所表達的主題等方面，學生可以更深入地了解剪紙藝術的內涵和意義。同時，美術教師還可以引導學生分析這些作品的構圖、色彩運用等方面，從而提高學生的審美能力和創造力。最后，在實際制作剪紙娃娃時，美術教師可以鼓勵學生發揮想象力，自由創作。美術教師可以提供一些基礎的剪紙技巧和方法，但同時也要給予學生足夠的自主空間，讓學生在實踐中體驗到藝術創作的樂趣和成就感。通過這樣多樣化的藝術體驗，學生不僅可以提高自己的審美能力和創造力，還能夠培養出更多的核心素養。例如，學生可以通過觀察、分析和創作來鍛煉自己的觀察能力、思維能力和表達能力；同時，在實踐中也會培養出耐心、細致和自信等品質。

5.3 鼓勵學生合作創作

鼓勵學生進行合作創作是小學美術手工課教學中非常有利于培育學生核心素養的方法。通過這種方式，可以讓學生在實踐中體驗到與他人合作、協調和溝通的重要性，培養學生的團隊精神和合作能力。同時，學生還可以互相學習、交流和分享，激發學生對美術手工創作的興趣和熱情。例如，在小學美術手工課“我設計的童裝”教學中美術教師就可以通過鼓勵學生合作創作的方式對學生的核心素養進行培養。首先，美術教師可以將學生分成小組，每個小組由3～4名學生組成。然后，教師給每個小組提供一些材料和工具，并讓學生共同設計和制作一件童裝。在這個過程中，美術教師可以引導學生進行討論和交流，鼓勵學生分享自己的想法和意見，并協商出一個最終的設計方案。其次，美術教師可以在小組合作的過程中注重團隊精神和合作能力的培養。例如，在制作童裝的過程中，每個小組成員可以負責不同的任務，如設計、裁剪、縫制等。美術教師可以鼓勵學生互相協作，共同完成任務，并在過程中及時給予肯定和鼓勵。最后，在小組合作完成童裝之后，美術教師可以組織學生進行展示和評選。這樣可以讓學生更好地展示自己的作品，同時也可以讓學生學會欣賞和尊重他人的作品。美術教師可以邀請其他班級或家長來參觀展示，并讓學生向他們介紹自己的設計理念和制作過程。通過這樣的小組合作創作，不僅可以培養學生的核心素養，還可以激發學生的創造力和想象力。同時，這種合作方式也能夠讓學生更好地理解團隊合作的重要性，并在實踐中掌握一些基本的團隊協作技巧。

5.4 提供自由表達機會

在美術教學中，落實核心素養教育是非常重要的。為了讓學生能夠更好地發展自己的核心素養，美術教師需要注意提供給學生自由表達的機會。在手工課教學中，美術教師可以鼓勵學生進行自由創作，讓學生有機會表達自己的想法和情感。這樣可以培養學生的自我表達能力和自信心，同時也可以激發學生對美術創作的熱情。例如，在“做個胸卡送老人”的美術手工課教學中，美術教師可以引導學生自由表達。首先，美術教師可以讓學生自由選擇胸卡的主題和顏色，這樣能夠激發學生的創造力和想象力。其次，美術教師可以鼓勵學生在胸卡上添加自己喜歡的圖案和文字，讓學生能夠表達自己的個性和情感。同時，美術教師也可以提供一些參考素材，如老人的照片或者相關的詩歌等，以便學生更好地理解主題和表達自己的想法。再次，在創作過程中，美術教師應該給予學生足夠的自由和空間，讓學生能夠自主探索和嘗試。美術教師可以提供一些基礎技巧和指導，如顏色搭配、線條運用等，但不應該限制學生的創作思路和方式。同時，美術教師也應該給予學生足夠的時間和機會，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，完成一份真正屬于自己的作品。最后，在評價學生作品時，美術教師應該注重學生的表達能力和創意思維，而不是僅僅看作品的技巧和外觀。美術教師可以通過與學生交流、聽取學生的想法和感受，來了解學生創作過程中的思考和體驗，并給予積極的反饋和鼓勵。

5.5 注重跨學科的互動

核心素養教育是當前教育改革的重要方向之一，它強調培養學生的綜合能力和創新精神，而跨學科教育則是實現核心素養教育的有效途徑之一。在小學美術手工課教學中，要達成培養學生核心素養的目標，就要充分考慮美術手工課和其他學科間的關聯。美術手工課與其他學科有著密切的聯系。例如，在繪畫中運用數學知識可以幫助學生更好地掌握幾何圖形、比例關系等；在制作手工藝品時，學生需要運用科學知識來了解材料的性質和特點。因此，在教學過程中，我們應該注重跨學科整合，將美術手工課與語文、數學、科學等其他學科進行有機結合。首先，在美術手工課中融入語文教學可以幫助學生提高語言表達能力和文化素養。例如，在繪畫作品中加入文字描述，讓學生通過文字來表達自己的想法和感受；在手工制作中，讓學生閱讀相關材料并進行簡單的寫作練習，以提高學生的閱讀理解和寫作能力。其次，在美術手工課中融入數學教學可以幫助學生更好地理解和應用數學知識。例如，在繪畫中運用比例關系，讓學生了解不同圖形的大小關系；在手工制作中，讓學生進行簡單的測量和計算，以掌握基本的數學技能。最后，在美術手工課中融入科學教學可以幫助學生了解材料的性質和特點，以及制作過程中需要注意的安全問題。例如，在手工制作中，讓學生了解不同材料的物理和化學性質，并掌握正確使用工具和材料的方法，以確保安全。通過跨學科整合，美術手工課不僅可以幫助學生掌握相關的技能和知識，還可以將所學應用到其他領域中去。例如，在語文課上學生可以運用繪畫和手工制作的技能來進行創意寫作；在數學課上，學生可以運用繪畫和手工制作的技能來進行幾何圖形的繪制和計算；在科學課上，學生可以通過手工制作來了解材料的性質和特點。

5.6 高度關注家校合作

為了更好地發展學生的核心素養，學校和家庭應該緊密合作，共同為學生的綜合發展提供支持。在小學美術手工課教學中，美術教師可以通過家校合作的方式來達成核心素養目標。以“編本小書送學校”手工課為例，美術教師可以與家長合作，讓學生在家中完成一些手工制作任務。這樣不僅能夠增強學生的動手能力和創造力，還能夠培養學生的耐心和細心。首先，在課堂上美術教師可以向學生介紹“編本小書送學校”手工課的內容和目標，讓學生了解到這門課程的重要性。同時，美術教師也可以向家長介紹這門課程，并鼓勵家長在家中與學生一起完成手工制作任務。其次，在布置作業時，美術教師可以將一些簡單的手工制作任務留給學生在家中完成。例如，讓學生制作一個小書本或者手工卡片等。美術教師可以提供一些簡單的材料和指導，讓家長和學生一起完成這些任務。這樣不僅能夠增強家長與學生之間的互動和溝通，還能夠培養學生的動手能力和創造力。再次，在課堂上美術教師可以讓學生展示他們在家中完成的手工制作任務。這樣不僅能夠激發學生的自信心和成就感，還能夠讓其他同學了解到不同家庭之間的差異性和多樣性。同時，美術教師也可以在展示過程中提供一些反饋和建議，讓學生能夠更好地改進自己的作品。最后，在家校互動方面，美術教師可以通過班級微信群或者其他社交媒體平臺與家長進行溝通和交流。例如，教師可以分享一些手工制作的技巧和經驗，讓家長能夠更好地指導學生完成任務。同時，美術教師也可以向家長征求意見和建議，了解學生在家中完成任務的情況，并及時進行調整和改進。

6 結語

總之，在小學美術教育中，培養學生美術核心素養是非常重要的。這不僅有助于學生在美術領域中獲得更全面的發展，還可以幫助學生在其他學科中提高自己的觀察、表現、創造和欣賞能力。手工課作為小學美術課程中至關重要的組成部分，也承擔著培養學生美術核心素養的任務。因此，美術教師在手工課教學中應該注重培養學生的核心素養，通過多種方式來激發學生對藝術的興趣和熱愛，讓學生在美術領域中不斷成長和進步。

（作者單位：廣州市天河區岑村小學）