如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

宋亞倫

單詞的記憶一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率，本人在教學(xué)過程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記單詞的能力作了一些探索。

小學(xué)進(jìn)入初中在環(huán)境上發(fā)生了很大變化。首先是校園環(huán)境的改變。再就是教學(xué)模式的改變。但他們由小學(xué)入初中，心智發(fā)展還需要一個(gè)過程：他們進(jìn)入新環(huán)境往往無所適從，很多同學(xué)就會(huì)掉了隊(duì)。作為教學(xué)初一的英語老師來說，如何教學(xué)單詞是預(yù)防學(xué)生掉隊(duì)的關(guān)鍵之一。

一、聽。 首先，追尋英語教學(xué)的特點(diǎn)：依據(jù)聽說讀寫循序漸進(jìn)原則。讓學(xué)生先聽，從聽覺上感知單詞的存在，開啟聽覺器官。

二、看。圖形結(jié)合。七年級(jí)剛開始時(shí)，多為名詞教學(xué)，而且好多都是小學(xué)見過的單詞，我就采用小學(xué)詞圖解結(jié)合法，使學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)視覺感應(yīng)，直接感受單詞的存在。

三、說。結(jié)對(duì)子，學(xué)生在感知了詞匯的存在后，憑借記憶，圖詞結(jié)對(duì)（一生拿詞，一生舉實(shí)物照片）。在游戲中學(xué)習(xí)詞匯。

學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)以后，有了一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)習(xí)和單詞記憶有了一定的方法，這就要求老師也要跟上學(xué)生變化的步子。改變一些方法。除了沿用七年級(jí)的部分方法外，我加入了瞬間記憶法，理解記憶法，進(jìn)一步加強(qiáng)語篇記憶法。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間強(qiáng)化記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究表明：凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡?，這就是記憶。記憶的基本過程是由識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的。識(shí)記是記憶過程的開端，是對(duì)事物的識(shí)別和記住，并形成一定印象的過程。瞬間記憶就是識(shí)記，瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在2-3分鐘內(nèi)強(qiáng)記所學(xué)的新單詞，然后通過搶答、個(gè)別提問、由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫并用手指秒出單詞、漢英互譯（老師說英語或漢語，學(xué)生說相應(yīng)的出生詞。）等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，必須快速開啟大腦，高度集中精力認(rèn)真朗讀記誦，提高記憶的效率。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種手段呈現(xiàn)單詞，加強(qiáng)保持記憶牢固度的訓(xùn)練

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越久。保持是對(duì)識(shí)記內(nèi)容的一種強(qiáng)化過程，使之能更好地成為人的經(jīng)驗(yàn)。因此，我在課堂上盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。

三、由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洝＠斫饬说膬?nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、加大以語篇記憶的力度。在以上單詞技藝的基礎(chǔ)上，我把所學(xué)生單詞編成小短文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去讀、記、理解、運(yùn)用。同時(shí)還把語篇編成語法填空、完形填空、閱讀理解等各種形式。以達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的目的。為九年級(jí)和中考做準(zhǔn)備。

到了九年級(jí)，由于經(jīng)過了七年級(jí)、八年級(jí)單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成了自己有效的記單詞的方法，對(duì)單詞的拼讀規(guī)律已經(jīng)掌握并學(xué)會(huì)了拼讀單詞。對(duì)學(xué)生來說，記單詞的時(shí)間越來越少，高效率的記憶成為重點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生又面臨中考，緊靠中考題型學(xué)記單詞提上日程。為此，我又改變了一些措施，利用結(jié)隊(duì)子互提回憶法、查缺補(bǔ)漏法、首字母或漢語意思補(bǔ)全句子，加大語篇閱讀等方法進(jìn)行詞匯的記憶。

一、結(jié)隊(duì)子互提回憶法。在快速給學(xué)生糾正完發(fā)音以后，把全班同學(xué)分為自由結(jié)合的兩人一組，每組每天規(guī)定任務(wù)，組員之間進(jìn)行聽、讀、英漢互相提問，并隨時(shí)檢查落實(shí)情況。

二、?查缺補(bǔ)漏法。這是學(xué)生自查的方法，學(xué)生拿一紙板，分別蓋住英語猜漢語，蓋住漢語猜英語并拼出來，拼不出的加強(qiáng)記憶。充分利用課本的Contents部分記憶新單詞、復(fù)習(xí)相關(guān)舊單詞。

三、?首字母或漢語意思補(bǔ)全句子。把三年來的單詞分別放到句子中，根據(jù)首字母或漢語意思補(bǔ)全句子，貼合中考題型，每天五到十個(gè)小題。天天練、時(shí)時(shí)記。