家園共育視角下兒童健康教育的有效實施策略

谷孝燕

摘 要：本文從家園共育的視角出發，探討了兒童健康教育的有效實施策略。文章強調家園共育在兒童健康教育中的重要作用，并提出了建立家園溝通機制、共同制訂健康教育計劃、培養兒童健康生活習慣和創設健康的家庭與幼兒園環境等具體策略。通過本文的探討，可以為家庭和學校提供一些有效的實施策略，促進兒童健康教育的有效實施。

關鍵詞：家園共育；兒童健康教育；實施策略；實踐探析

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0044-03

隨著社會的不斷進步與發展，家園共育已經成為兒童成長道路上不可或缺的一環。尤其是在兒童健康教育的領域，家園共育的重要性更是日益凸顯。如何在這樣的背景下，充分發揮家園共育的優勢，確保兒童在健康、安全、有益的環境中成長，已經成為我們面臨的重要課題。本文將從多個方面探討家園共育視角下兒童健康教育的有效實施策略，以期為相關人士提供有益的參考與啟示。

一、家園共育視角下的兒童健康教育理念

家園共育的基本理念強調幼兒園和家庭之間的緊密合作，以促進兒童的全面發展。家園共育強調每一個家庭和幼兒園都是教育的重要參與者。家庭和幼兒園都有各自的教育觀點和方法，雙方需要在平等的基礎上進行交流，共同為兒童創造最佳的教育環境。家庭是兒童最初的教育場所，而幼兒園是兒童社會化的重要平臺。雙方通過合作，可以共同為兒童提供更豐富、更全面的教育資源和經驗。通過分享兒童在園在家的情況，雙方能更好地理解兒童的需求，制訂更有效的教育策略。家園共育認為，教育兒童并不是幼兒園或家庭單方面的責任，而是雙方共同的任務。家庭和幼兒園都需要承擔起教育的責任，通過共同努力，為兒童的成長提供最佳的支持。

二、家園共育在兒童健康教育中的重要作用

（一）促進兒童身心健康發展

家庭和幼兒園是兒童成長的重要環境，家園共育能夠將家庭和幼兒園的教育資源有機結合，為兒童提供更為全面、豐富的健康教育。通過家園合作，家長和教師可以共同關注兒童的身心健康狀況，及時發現和解決兒童成長中的問題，從而有效促進兒童的身心健康發展。

（二）培養兒童良好的生活習慣

家庭是兒童生活習慣養成的重要場所，而幼兒園則是培養兒童自理能力和社交能力的重要平臺。家園共育可以引導家長和幼兒園教師共同培養兒童良好的生活習慣，如按時作息、合理飲食、勤洗手等，從而預防疾病的發生，提高兒童的生活質量。

（三）增強兒童自我保護意識和安全意識

家園共育可以通過安全教育、實踐活動等形式，增強兒童的自我保護意識和安全意識。家長和教師可以共同教授兒童如何避免危險、如何保護自己等知識和技能，提高兒童的安全防范能力。

（四）促進家長育兒水平的提升

家園共育可以幫助家長了解幼兒園的教育理念和方法，學習掌握科學育兒的知識和技能。通過與教師的交流和溝通，家長可以更好地理解兒童的成長需求，形成正確的教育觀念，提升育兒水平。

（五）為兒童創造健康的成長環境

家園共育可以共同創設健康的家庭和幼兒園環境，保持衛生、安全、舒適的生活和學習空間，預防疾病的發生。同時，通過雙方的合作和努力，可以為兒童營造積極向上、和諧友愛的成長氛圍，促進兒童的健康成長。

三、家園共育視角下兒童健康教育的有效實施策略

（一）建立家園溝通機制

家園溝通機制的構建可以為教師和家長之間搭建起良好的情感橋梁，提升信任度，強化二者之間的溝通與交流，為幼兒的健康發展奠定良好的基礎。與此同時，家園溝通機制的構建也可以為家長和教師的意見交換提供便捷條件，幫助家長全面掌握幼兒的表現情況，并在此基礎上針對性地改進教育方式，提升家園共育方法的協調性，使幼兒能夠接受統一且持續的教育。家園溝通往往會直接影響幼兒的身心發展，可以將家長、教師的共育價值全面展現出來，最終更好實現家園共育的本質目標。因此構建有效的家園溝通機制是十分必要的[1]。

從幼兒園的角度出發，可以對健康教育的多元化途徑進行積極的構建。例如，幼兒園可以應用一些“健康教育專欄”，促進健康教育環境的構建，從而使家長對健康教育的相關內容有全面的了解。與此同時，幼兒園需要定期實施相關的健康教育主題活動，可以邀請家長對自身的健康教育方式進行全面的闡述。活動結束后，教師需要及時收集反饋，并充分尊重不同家長的建議。教師需要將會議活動的主要內容作為基礎，對其進行全面的記錄，從而使家長全面掌握學生的實際情況和進度，這也為構建家園溝通機制提供有利載體。在這一活動的作用下，使家長對健康教育的方式和程序有明確的認知，不僅為家長健康教育的實施提供良好的保障條件，同時也使家長對健康教育的意義和作用有深切的體會。

（二）共同制訂健康教育計劃

園方可以制訂健康教育計劃，例如生活習慣方面：了解盥洗的步驟，明確洗手、洗臉的正確方式；自主用紙巾擦眼淚、擦鼻涕；清楚了解幼兒園的作息制度；逐步形成良好的衛生意識、環境意識。飲食與營養方面：具備自主吃飯的能力，保持桌面、地面的干凈；形成飯前洗手的好習慣；在吃飯時不挑食、主動喝水等。人體認識與保護方面：可以了解自身器官的名稱，在必要時可以接受疾病治療等，從而有效培養幼兒的健康意識。

如今，生活快節奏進一步增加了父母的生活壓力和工作壓力，忙碌的生活也導致缺乏和幼兒溝通的機會，部分父母對幼兒的關注度并不高。基于此，幼兒園教師要充分發揮出“調解員”作用，定期開展一些親子活動，提升幼兒和家長的參與性和主動性，使幼兒能夠獲得良好且愉悅的學習氛圍。從幼兒的健康教育層面來說，其核心目的就是促進每個幼兒活潑、健康地發展，引導孩子明確并學習實際生活中的知識，不斷提高保護自己的能力。例如，幼兒園可以組織“親子書會”活動。在活動實施的前期，教師要根據幼兒的喜好特點和學習需求，對讀書材料進行選擇，引導幼兒和家長共同閱讀并對其進行歸納和總結，通過這種和諧的讀書環境更好地開展健康教育。這不但使幼兒學習多元化的健康知識，同時也給予家長與幼兒相處的機會，使幼兒的學習需求和成長需求得到充分滿足。在這一過程中，可能有部分家長不能配合幼兒園或教師，覺得幼兒健康教育是枯燥且不必要的。基于此，教師可以引導家長定期開展育兒教研工作，給予家長多元化的教育途徑，并及時為家長提供科學且合理的建議，避免家長走更多的彎路；園方也要激發家長的學習興趣，使其不斷提升自我，幫助所有家長明確健康教育的具體計劃，并構建家庭學習計劃。園方可以定期檢驗計劃實施的成果，在幼兒的考核成績中結合家長的工作成效，或是組織一些以家長代表為主體的相關培訓講座[2]。

（三）培養幼兒健康生活習慣

1.優化教育環境，培養生活習慣

首先，教師需要為幼兒提供良好的學習環境和生活環境。教師可以將一些關于良好生活習慣的圖片或海報展示在幼兒園的宣傳欄中，有效提高幼兒和家長的關注度，逐漸引導家長樹立日常教育的思想，也為幼兒和家長學習生活習慣知識提供有利途徑。教師還可以在樓道或墻上實施班級建設工作，例如張貼相關的禮儀標語等，為幼兒提供良好的生活習慣教育環境。其次，教師可以通過多元化的實踐活動來創建“日常生活講禮貌”的公共環境。例如為小朋友布置任務：接待并引導相關來校人員，逐漸引導幼兒應用禮貌用語并與人為善。最后，教師需要從實際情況出發，探索多樣性的社會禮儀環境資源。通過這些社會性禮儀教育資源，進一步提升幼兒的實踐積極性，逐漸形成講文明禮貌的良好習慣。例如教師可以帶領幼兒在一些特殊日子積極開展實踐活動，如環保日、敬老日等，豐富幼兒的活動體驗。與此同時，教師可以讓家長細致觀察幼兒“好人好事”的具體行為，不但可以為家長和幼兒之間的溝通、交流提供載體，同時幫助幼兒更好地掌握禮儀知識。

2.規范日常行為，培養衛生習慣

從培育幼兒生活習慣層面來說，衛生習慣的培育是其中一個必不可少的部分，不但可以推進幼兒的身心發展，最大程度上減少患病的可能性，還可以引導幼兒構建良好的生活習慣，為幼兒的后續學習和未來發展奠定良好的基礎。教師在對幼兒進行引導的過程中，需要充分重視飲食衛生、排便衛生等，在此基礎上，科學且合理地指導幼兒的生活習慣，例如要求幼兒準時到園、不能早退等。教師在培養幼兒的衛生習慣時，可以采取卡通形象演唱的方式，提升幼兒的學習熱情。對于一些表現好的幼兒，教師可以加以鼓勵和贊美，引導其他幼兒學習這一行為。對剛入園的幼兒，教師需要從衛生習慣方面針對性地設計生活規定，例如不可以吃掉落的食物、不可以挑食等。教師也要幫助幼兒慢慢形成飯前洗手的生活習慣，引導幼兒具備扔垃圾的意識，從而構建良好舒適的生活環境。

3.規范家長行為，培養禮儀習慣

幼兒往往會被家長所影響，所以家長一定要明確生活習慣教育的意義和價值，及時規范自身的生活行為，發揮自身的榜樣作用。家長應該幫助幼兒養成良好的文明習慣，也要為幼兒構建和諧且愉快的家庭氛圍，充分保障幼兒的健康成長。文明禮儀教育并不是一蹴而就的，要有效結合其他學科的教育。不管是哪一學科，教師都要真正做到“以身作則”，發揮出自身的行為榜樣作用，在進行授課的過程中時刻注意自身的禮儀行為，使幼兒受到潛移默化的影響，更好推動幼兒的綜合發展。以語文課堂為例，教師可以應用“講故事”形式來突顯相關的禮儀行為，引導幼兒了解并學習一些禮貌行為和用語。以社會課為例，教師可以發揮多媒體設備的優勢，將相關的課件播放給幼兒們，在強化幼兒是非觀念的同時提升幼兒的思想認知能力。

（四）創設健康的家庭與幼兒園環境

大多數幼兒對教師和家長的依賴程度較高，在監護人行為的影響基礎上感知外界知識。所以，幼兒園的環境往往會直接影響幼兒的學習和發展。幼兒園需要構建積極且愉悅的教學環境。幼兒園要科學且合理地布置教室空間，在實施相關教育活動的過程中，帶給幼兒更加舒適的體驗。例如，二樓或以上樓層的非過道窗戶高度需要超過1.5米，要在門窗、桌角處放置泡沫墊，避免出現幼兒玩耍受傷或意外墜樓等情況。不但要充分保障幼兒成長環境的安全性，同時也要重點關注孩子的心理發展。教師需要及時和幼兒開展交流，尊重不同幼兒的性格特點和發展需求，為孩子打造一個良好且溫馨的班級氛圍，使幼兒能夠深切體會到教師的關愛。教師要注意不能命令幼兒，而是要采取勸導、商量的方式；在平等、和諧的模式下引導幼兒明確是非對錯并及時改正自身錯誤行為，保持一個健康的心態[4]。

幼兒教育的本質源泉就是家庭教育，家長的所有行為都會對幼兒的思想和行為產生直接的影響。特別是一些獨生子女，在這種家庭中，父母往往是幼兒思想構成和行為實踐的制約因素。假如在幼兒時期，父母可以給予充分的鼓勵和引導，讓幼兒在良好的家庭環境下成長，實現言傳身教的目標，為幼兒的健康發展提供良好的保障條件。從幼兒的成長和發展來說，家庭環境往往起著十分關鍵的意義。幼兒們的主要監護人就是家長，因此父母需要將自身的榜樣作用充分發揮出來，并對健康的家庭氛圍進行全面構建，在日常的生活中，通過某些生活習慣的作用，來對幼兒進行潛移默化的教育和引導。例如，父母可以針對某一問題來發表自己的看法，實現互相交流和溝通的過程，并教育幼兒要學會尊重生命、敬畏生命。家長也可以對“孔融讓梨”的模式進行合理的應用，假如家長的榜樣作用得到了充分的發揮，那么幼兒就可以在這種氛圍下不斷提升自身的健康意識。這種分享的過程，往往是一種精神情感的體現。

四、結語

通過以上的探討，我們可以清楚地看到家園共育在兒童健康教育中的關鍵作用，以及實施有效策略所帶來的積極影響。只有家園緊密合作，才能確保兒童健康教育的全面實施和長遠發展。為了幼兒的健康與未來，讓我們攜手合作，共同為他們的成長之路鋪設堅實的基石。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]尤鐵偉.淺談家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施策略[J].文學少年，2021，000（022）：P.1-1.

[2]張鳳榮.淺談幼教家園共育[J].中國校外教育（上旬刊），2019，657（01）：172.

[3]張連娥.淺論學前教育家園共育的實施策略[J].中學生作文指導，2020，000（023）：P.1-1.

[4]張陽，賈維，張素娥.家園共育視域下幼兒健康教育的策略探析[J].教育實踐與研究，2022（27）：3.