“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)改革路徑分析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校體育教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。將信息化與體育教育深度融合，推動(dòng)教學(xué)改革，已成為當(dāng)前高校體育教育的重要課題。對此，文章指出了現(xiàn)階段高校體育信息化教學(xué)存在的問題：對信息化教學(xué)改革重視程度不足、體育教師缺乏信息化教學(xué)意識(shí)、未實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)有效融合。針對這些問題，文章提出高校體育信息化教學(xué)的改革思路：內(nèi)容趣味性、形式新穎性。基于此，文章還列出了高校體育信息化教學(xué)改革的路徑，以期參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育；信息化教學(xué)改革；路徑分析

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-2443（2024）01-0075-05

在高校體育教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展。常見“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式有微課、多媒體教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、MOC教學(xué)等［1］。通過文獻(xiàn)梳理與問題分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)存在一些問題。例如，教師缺乏信息化教學(xué)意識(shí)、信息技術(shù)與教學(xué)融合程度低等。故此，如何有效地解決上述問題，從而進(jìn)一步提升我國普通高等學(xué)校體育信息技術(shù)教育的質(zhì)量與水平，是目前我國高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)改革的價(jià)值分析

1.1 拓展體育教學(xué)的資源空間

信息技術(shù)的進(jìn)步為體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供了新的結(jié)構(gòu)和理念，主要表現(xiàn)在教材編制和教學(xué)中。課堂上將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有效融入教學(xué)中，在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師能夠輕松地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行信息化處理，并不斷豐富教學(xué)資源庫。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和討論，及時(shí)將討論結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而輔助教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。從體育教學(xué)的角度來看，開發(fā)體育教學(xué)資源進(jìn)行體育信息化教學(xué)改革可以增加教學(xué)信息量，增強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到提高學(xué)生的健康水平和體育素養(yǎng)的目標(biāo)［2］。另外，大學(xué)還可以借助手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上教育的構(gòu)建，從而擴(kuò)大學(xué)生們獲得體育知識(shí)的途徑，同時(shí)也讓學(xué)生們在體育理論、體育文化和比賽鑒賞等領(lǐng)域獲得了更多的體育知識(shí)，改善了目前在學(xué)校體育教育中存在的重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的體育課程來充實(shí)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間里能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生體育能力及素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)［3］。

1.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)模式下，受時(shí)間和空間的限制，教師只能在課堂中開展體育實(shí)踐，在規(guī)定時(shí)間、特定場地內(nèi)向?qū)W生開展體育教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課程過于基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)間過于固化。在現(xiàn)代化的信息科技的支撐下，老師們可以使用教學(xué)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育，通過微課表現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，允許他們自由地選擇自己的時(shí)間和空間來學(xué)習(xí)，打破了以往的時(shí)間和空間的局限。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將完整的線上和線下的教學(xué)資源聚集起來［4］。另外，信息化技術(shù)能夠幫助體育教師結(jié)合多樣化教學(xué)工具，打造個(gè)性課堂。需要指出的是“教”與“學(xué)”在時(shí)空上不必統(tǒng)一，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校的教學(xué)主管人員要利用信息技術(shù)來對學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在一個(gè)合理的限度之內(nèi)，得到最大限度的學(xué)習(xí)和練習(xí)的自由度。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)還應(yīng)該主動(dòng)和一些專業(yè)的軟件企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，發(fā)展一些基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如 APP選課，課程預(yù)約，微課，體育 APP等。

1.3 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需要

在傳統(tǒng)的體育教育中，老師往往按照教科書和有關(guān)規(guī)定來進(jìn)行，而忽視了對學(xué)生的實(shí)際需要。而作為信息接受者，又具有個(gè)體差異性和不同需要的特征。在信息技術(shù)教育中，可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)的時(shí)序特點(diǎn)來進(jìn)行。老師能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行線上與線下互動(dòng)的混合教育，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的分享，為傳統(tǒng)的教育帶來新的生機(jī)［5］。另外，通過運(yùn)用信息科技，還能在教育平臺(tái)上共享各類體育項(xiàng)目，使他們能夠更好地參加體育活動(dòng)，讓他們有更多的選擇，更好地適應(yīng)他們的實(shí)際需要。在某種意義上，信息技術(shù)是一種個(gè)性化的教育方式，它可以更好地發(fā)掘和開發(fā)學(xué)生的潛能，更好地發(fā)揮他們的體育天賦，推動(dòng)他們的人格發(fā)展，保證他們享有同等的教育權(quán)，更好地提高他們的終生鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

1.4 推動(dòng)高校的體育文化建設(shè)

高校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠拓展校園體育文化建設(shè)領(lǐng)域與范圍，進(jìn)而能夠最大限度提升校園文化的凝聚力與吸引力，要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)校體育文化［6］。首先，在網(wǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽。我們可以舉辦網(wǎng)上的運(yùn)動(dòng)競賽，例如跳繩競賽，有氧競賽，健身挑戰(zhàn)賽等等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作和競賽精神。在此基礎(chǔ)上，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)媒介的優(yōu)勢，拓展校園運(yùn)動(dòng)競賽的范圍，增強(qiáng)學(xué)生對校園運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與參與程度。其次，提倡健身運(yùn)動(dòng)記錄表。我們可以讓學(xué)生在每日或者每周做一些體育活動(dòng)，比如跑步、游泳、打球等等。通過打卡系統(tǒng)，既能養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，又能增強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)了解，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的快樂與滿足感，探討學(xué)習(xí)心得［7］。

2 目前高校體育信息化教學(xué)存在的主要問題

2.1 重視程度不足

第一，高校體育信息化重心偏差。首先，部分高校存在“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重硬件、輕軟件”的思想觀念，部分教師對教育信息化重視不夠，一定程度上遲滯了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。其次，部分高校體育教師未充分了解信息化教學(xué)的優(yōu)勢，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)時(shí)間會(huì)受到影響，主觀上存在抵觸情緒，致使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備未能發(fā)揮最大作用，數(shù)字化設(shè)施的效能發(fā)揮不了作用［8］。

第二，教學(xué)改革項(xiàng)目資源單一。體育課是高校的一門重要的公共基礎(chǔ)課，其政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、軟件人才和硬件設(shè)施建設(shè)是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育的前提［9］。但是，當(dāng)前的教學(xué)改革僅僅是在教學(xué)方法和教學(xué)觀念的層面上進(jìn)行的，并沒有對教學(xué)的整體進(jìn)行改造，這使得我國的大學(xué)體育信息化的改造與建設(shè)還處在起步的狀態(tài)。同時(shí)，還有部分高校的公共體育課程存在被邊緣化的情況。

第三，體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一。部分高校體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的核心是增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，沒有認(rèn)識(shí)到多元化體育項(xiàng)目對體育教學(xué)質(zhì)量提升的作用［10］。在這樣的背景下，一些大學(xué)的體育老師覺得，不需要對體育課程進(jìn)行信息化的教學(xué)改革，他們還覺得，采用這種方法，會(huì)讓體育教育的性質(zhì)發(fā)生變化，并沒有從信息化，從效果的角度來看待大學(xué)體育信息化的教學(xué)改革。因此，仍有一些體育教師采用保守的教學(xué)模式開展體育教學(xué)活動(dòng)，不利于體育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

2.2 缺乏信息化教學(xué)意識(shí)

現(xiàn)階段，還有些教師沒有參與到信息化教學(xué)改革中。主要的原因在于，有些學(xué)校的體育老師對此還不夠熟悉，有些老師自己的信息素養(yǎng)還不夠高，不能很好地把握住所有的信息技術(shù)，這在一定程度上制約了我國的體育信息化教育的改革［11］。盡管一些大學(xué)已經(jīng)開始了不同層次的信息技術(shù)變革，即使有一些老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，并對其進(jìn)行了一些積極的教育改革，但是在這個(gè)進(jìn)程中，還沒有構(gòu)建出一種更加合理、更加科學(xué)的體育信息化教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是主流，不利于信息化教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 信息技術(shù)與教學(xué)融合程度低

老師未能從學(xué)生的體育知識(shí)能力狀況和教學(xué)內(nèi)容體系等方面對信息技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行靈活合理的使用［12］。與此同時(shí)，一些老師還沒有充分地運(yùn)用信息科技，使之成為一種有效的輔助教育工具，難以將信息化技術(shù)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合。另外，有些老師不能正確地處理好信息化與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，有些老師還比較保守，不肯革新，這就使得他們對信息技術(shù)的運(yùn)用只是表層的，沒有充分地體現(xiàn)出它的實(shí)際效果。

3 高校體育信息化教學(xué)改革的思路

3.1 內(nèi)容趣味性

體育教學(xué)中可開展趣味性體育活動(dòng)，如拔河比賽、花式比賽等項(xiàng)目。拔河比賽：以班級為單位，每隊(duì)16人，男生10人，女生6人，比賽采用三局兩勝制，贏的一方繼續(xù)參加下一場（兩個(gè)隊(duì)伍一組，在賽前通過隨機(jī)分組，如果參賽隊(duì)伍是單數(shù)的話，其中一支隊(duì)伍將會(huì)被淘汰，直接晉級）。花式比賽：每組5名男生和10名女生；運(yùn)動(dòng)會(huì)采取男生跳繩、女生運(yùn)球的方式，全程25公尺；在游戲中，繩及球均應(yīng)在選手的操控下，如球?yàn)闈L動(dòng)前進(jìn)，選手需要返回起始點(diǎn)才能進(jìn)行；競賽以女生為起點(diǎn)，以男生為終點(diǎn)，以用時(shí)最少者為勝（由抽簽方式確定，如果是單數(shù)，那么其中一支隊(duì)伍將會(huì)被淘汰，進(jìn)入下一輪）。同時(shí)，高校可以通過建設(shè)數(shù)字化體育館，增加體育教學(xué)的可視化、互動(dòng)性和趣味性。使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將課堂變成一座虛擬體育場，讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中了解各種體育項(xiàng)目的技術(shù)和規(guī)則；開發(fā)各種在線體育課程，如網(wǎng)上自學(xué)課程、在線直播課程等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，通過線上交流和討論，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

3.2 形式新穎性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、手段的不同，需要采取靈活多樣、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，使學(xué)生溫故而知新。為保證教學(xué)形式具有新穎性，高校應(yīng)積極開發(fā)各種移動(dòng)應(yīng)用程序進(jìn)行體育信息化教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)健身軟件、計(jì)步器等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉。可通過移動(dòng)應(yīng)用程序收集學(xué)生的健康數(shù)據(jù)，幫助教師更好地了解學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況，制定更為科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行足球訓(xùn)練，通過使用虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔和手柄，學(xué)生可以在虛擬場地上進(jìn)行足球訓(xùn)練，模擬真實(shí)比賽場景，提高學(xué)生的技術(shù)和反應(yīng)能力；利用視頻分析技術(shù)改進(jìn)游泳教學(xué)，使用水下攝影機(jī)記錄學(xué)生游泳的動(dòng)作，通過視頻分析軟件對學(xué)生的姿勢、動(dòng)作等進(jìn)行評估和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高游泳技能；建立體育資源共享平臺(tái)，將各類體育資源進(jìn)行整合，如借助教學(xué)視頻、教案、課件等形式，使學(xué)生可以更加便捷地獲得豐富的體育教學(xué)資源；針對體育信息化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究和調(diào)整，使學(xué)生緊跟教學(xué)步伐，為學(xué)生體育知識(shí)能力和素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［13］。需要注意的是，高校應(yīng)在信息化教學(xué)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用，確保學(xué)生和教師的隱私和數(shù)據(jù)安全。同時(shí)，對于體育比賽和訓(xùn)練中存在的風(fēng)險(xiǎn)，也需要采取一系列安全措施進(jìn)行預(yù)防和保護(hù)。另外，還要提高學(xué)生的理解能力和解決實(shí)際問題的能力，并保證體育教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而提高體育教學(xué)時(shí)效，驅(qū)動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

4 高校體育信息化教學(xué)改革的路徑

4.1 提高信息化教學(xué)的重視程度

教學(xué)信息化能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)該采取一系列措施，包括通過各種宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)，向師生普及信息化教學(xué)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)他們對信息化教育的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的體育信息化教學(xué)課程體系，讓體育老師們更加關(guān)注信息化教學(xué)，從而有效地改善教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)施信息技術(shù)教育系統(tǒng)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自我教育，并主動(dòng)地參加各種形式的網(wǎng)絡(luò)、線上教學(xué)平臺(tái)。這樣一來，既可以使學(xué)生們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，又能改善他們的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力［14］。另外，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與信息化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提升體育教學(xué)實(shí)效。學(xué)生可以通過參與信息化教學(xué)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整自己的身體狀態(tài)。

4.2 推進(jìn)體育課堂教學(xué)信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，一些大學(xué)也在大力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，建立了完善的信息化的教學(xué)平臺(tái)和設(shè)施。然而，我國的體育信息化教育的改革還很少，對其相關(guān)投資也很少，在信息化建設(shè)方面的投資體系還不夠健全，需要加強(qiáng)對學(xué)校的體育課程的支持，同時(shí)也要有一個(gè)完整的多媒體教室和運(yùn)動(dòng)場地，給體育的教育提供一個(gè)專用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和管理平臺(tái)，同時(shí)還要把與體育教育有關(guān)的視頻、圖片等多媒體資源上載，使學(xué)校具備進(jìn)行與信息化有關(guān)的體育教學(xué)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在課程的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成自主選課、課程預(yù)約等，并通過社交學(xué)習(xí)平臺(tái)如微信等進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和交流，從而增強(qiáng)學(xué)生們對信息化教學(xué)的自主和熱情。體育課堂作為我國體育信息化教育的主要陣地，它和互聯(lián)網(wǎng)有著密切的聯(lián)系，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助高校體育教育實(shí)現(xiàn)信息化，在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行信息化的規(guī)劃，并在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，這樣才能讓我國的體育信息化教育的成效得到更大的提升。在教學(xué)過程中，老師可以利用手機(jī)、相機(jī)等多媒體設(shè)備，將示范、講解、分析、對比等手段有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用情景教學(xué)、技術(shù)對比分析等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)之后，同學(xué)們可以使用體育專用的軟件，在網(wǎng)上進(jìn)行回顧。通過模擬對戰(zhàn)、智能電子設(shè)備、教師點(diǎn)評和分析等手段，來做好課外的互動(dòng)，從而讓我們的教育更加高效。

4.3 轉(zhuǎn)變高校體育課堂的教學(xué)方式

要使教師從單一的、被動(dòng)的課堂模式轉(zhuǎn)向多樣的、自主化、探究型教學(xué)模式。要確立“以人為本”的育人理念，需要不斷地優(yōu)化和融合各種因素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。這包括對體育教學(xué)的組織架構(gòu)進(jìn)行革新，特別是在教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新。通過運(yùn)用信息科技，我們可以對教學(xué)的每一個(gè)因素進(jìn)行最優(yōu)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)改變教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的信息化教學(xué)目的。首先，從教學(xué)方法的角度來看，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而為他們量身定制合適的教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的體能、技能掌握情況等個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)過程方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、參與式的教學(xué)，學(xué)生們在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與教師進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。這種互動(dòng)不僅在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)［15］。另外，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行教育改革，運(yùn)用線上、線下即時(shí)通信技術(shù)，可以極大地提高教學(xué)交流的便利性，突破師生之間的時(shí)空障礙，可以為師生之間建立一個(gè)自由、良性的交流平臺(tái)，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)更好的體育教育氛圍，提高學(xué)校對學(xué)生們的吸引力。

4.4 堅(jiān)持以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)

教育過程中，老師要將學(xué)生的主體性放在第一位，從而為進(jìn)行科學(xué)的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，大學(xué)體育老師要在提高學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，按照他們的興趣和現(xiàn)實(shí)需要來進(jìn)行體育教育，把重點(diǎn)放在他們的人格發(fā)展上，從而建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，使他們能夠更好地融入社會(huì)。基于這一點(diǎn)，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析軟件來分析和比較學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況和鍛煉效果，可以尋找出針對不同類型學(xué)生的針對性訓(xùn)練方式，從而更好地體現(xiàn)出體育教育的差別化［16］。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，要求學(xué)生進(jìn)行測評，運(yùn)用信息化技術(shù)適時(shí)反饋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析，之后，就可以對數(shù)據(jù)變動(dòng)情況進(jìn)行分析，以此為增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉提供一些必要地?cái)?shù)據(jù)支撐。

4.5 營造良好的體育視覺文化氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以對圖像、文字進(jìn)行多重整合，能夠完善視覺文化進(jìn)而增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的吸引力。具體來看：一是分別從兩條路徑出發(fā)，一種是靜止的可視文字，另一種是移動(dòng)的文字。以雕塑、圖畫和繪畫等靜態(tài)手段提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)；利用電視紀(jì)錄片、電影、教育廣告、宣傳片等動(dòng)態(tài)手段提高學(xué)生對體育知識(shí)的接收程度，不斷地激發(fā)和提高他們的注意力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，提升文化氛圍的營造效果。二是通過文化視覺形式的強(qiáng)化，能夠很好地幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)。此外，文化視覺形式的運(yùn)用還可以為高校體育信息化教學(xué)提供助力。通過將文化元素與信息化技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬各種體育場景和運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生更加直觀地感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來分析學(xué)生需求，為個(gè)性化教學(xué)提供支持。

4.6 建立多樣的課程考核評價(jià)體系

在高校體育信息化教學(xué)中，目前的考核評價(jià)主要是根據(jù)課程的基本要求和內(nèi)容來進(jìn)行。然而，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分考慮到每個(gè)人的特點(diǎn)，并對他們的特點(diǎn)給予更加詳細(xì)的評估。例如，在學(xué)校開設(shè)健身課程時(shí)，要注意其對大學(xué)生的心理作用。根據(jù)體質(zhì)健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)和健康等多個(gè)主要指標(biāo)，對這些指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和體質(zhì)需要，利用這個(gè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)測量出學(xué)生的實(shí)際評價(jià)，以此來評價(jià)他們。同時(shí)，通過學(xué)生自我評價(jià)、師生互評等方式提高評價(jià)體系的準(zhǔn)確性和客觀性。在此基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)手段，對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行分析，從而對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價(jià)，得出針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)的方法。比如：針對身體素質(zhì)差的同學(xué)，可以在考試中加入體育衛(wèi)生相關(guān)的知識(shí)，來檢驗(yàn)體育健康教育的成效；對有一定心理能力的大學(xué)生，可以在考試中增設(shè)一些有關(guān)其心理調(diào)控能力的部分，以此來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成績。此外，還可以利用信息化技術(shù)，開展多元化的考核方式。例如，利用在線問卷調(diào)查、學(xué)生自評和互評等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面的數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行分析和處理，得出更為客觀和準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對我國普通高等學(xué)校進(jìn)行體育信息技術(shù)化教育的研究，既有利于提升教育水平，又有利于適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。首先，通過信息科技，實(shí)現(xiàn)了高校體育教育的“個(gè)性化”，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生進(jìn)行深入的研究，為他們制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，通過信息科技手段，能夠有效地促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能設(shè)備等工具，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，以便對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)。今后，我國高校體育信息化教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)深入，以促進(jìn)我國普通高等學(xué)校體育教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

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Analysis of the Teaching Reform Path of College Sports Information ization under the Background of "Internet +"

LI Zhu-qing

（Wanjiang College，Anhui Normal University，Wuhu 241008，China）

Abstract： Under the background of "Internet +" era， physical education in colleges and universities is facing unprecedented challenges. The deep integration of information technology and physical education and the promotion of teaching reform have become an important subject of physical education in colleges and universities. In this regard， the article points out the existing problems in the current stage of college physical education information teaching： insufficient attention to the reform of information teaching， physical education teachers lack of awareness of information teaching， and do not realize the effective integration of information technology and teaching. In view of these problems， the article puts forward the reform ideas of college sports information teaching： interesting content， new form. Based on this， the paper also lists the path of college sports information teaching reform for reference.

Key words： "Internet +"; college physical education; information lized teaching reform; path exploration

收稿日期：2023-09-22

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2022jyxm568）.

作者簡介：李祝青（1972—），男，安徽安慶市人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué).

引用格式：李祝青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化改革路徑分析［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2024，47（1）：75-79.