細節描寫指導策略

王寧閩

細節描寫可以成功塑造人物形象，也可以推動故事情節發展，教師應重視細節描寫指導，鼓勵學生通過模仿借鑒和融入生活元素等多種方式表達真情實感，進而提高寫作能力。

一、借鑒模仿，感悟細節描寫

模仿是獲得新知的重要方式，是提升學生學習能力的主要途徑。小學生的年齡較小，生活經驗不多，因此教師要鼓勵學生通過借鑒與模仿積累經驗。教師要帶領學生反復揣摩、分析課文內容，找到文中精彩片段，嘗試仿寫。教師要引導學生思考何為細節描寫，通過文本分析發現細節描寫具有的優勢及各種好處，揣摩細節描寫的正確方法。在仿寫過程中，學生會重視描述性語言的使用，注意抓住特點展開聯想，運用恰當的方法與詞語，讓文字不再枯燥。可以使用比喻與擬人等多種修辭，讓抽象的內容轉換為具體形態，讓無形的情感在有形的方式下傳遞，增強文章的代入感。學生借鑒文中塑造鮮明人物的方法，運用優美語言完成仿寫，感悟細節描寫的重要價值，通過細節描寫讓作文內容具有生動性與立體性。

例如，教學《慈母情深》時，教師重點解讀其中的細節描寫，引導學生在文本情境中感受母親如何偉大、感受母親的慈愛，從而與作者形成情感上的共鳴。學生在反復揣摩文本內容時，發現其中一段使用了“轉”“望”“直”等動作描寫，特別是對眼睛進行細節描寫，讓人看到“疲憊的眼睛”，也感受到“吃驚”，聯想到母親當時神態，刻畫出母親勤勞又慈愛的形象。在此前提下，學生還發現作者善用神態、動作與語言等細節描寫，也會借助環境描寫來襯托母親。教師可以鼓勵學生用不同顏色的筆勾畫出細節描寫部分，感悟字里行間的情感。教師隨之布置相應的仿寫作文，讓學生回顧剛上完的體育課或者剛參加完的拔河比賽，模仿作者對同學動作、表情和環境進行細節描寫，用“咬著牙”“拽”“蹬”等詞語讓細節描寫更加生動且真實。部分學生還模仿相似情景，靈活運用所學技巧，大膽遷移作者的寫作方法，從而借助細節描寫提升寫作能力。在這個過程中，學生用文字展現相應的細節，作文內容不再假大空，也不隨意編造，而是借助細節運用動詞展示動態造型，依托遣詞造句完成細節描寫。為保證作文內容具有連續性，還可使用貫穿法，多次出現細節描寫，實現首尾有效串聯，用細節描寫貫穿全文，凸顯主人公，也讓文章中心思想明確。

二、融入生活元素，積累細節素材

在新課程標準全面落實下，教師結合語文教學的要求，培養學生的觀察能力，引導學生通過觀察捕捉各種細節，積累寫作素材，能通過細節描寫讓讀者感受到文中人物的神韻，仿佛在作文中使用了“特寫鏡頭”，用“細”展現鮮活的人物形象。教師帶領學生回顧生活場景，了解知識源于生活，又可以為生活而服務。一是明確作文是一種藝術，要提升學生觀察生活的能力，尋找生活中有意思的細節。二是教師要組織室外活動，鼓勵學生融入自然、融入生活，通過親密接觸獲得新感受，看到周圍細節的變化。三是教師對學生進行科學指導，讓學生整合與分享在實踐活動與日常生活中收集的細節內容，可以記錄在日積月累本中，也可以用視頻或者圖片的方式上傳至班級群，不斷積累細節描寫素材。四是通過問題引發學生思考，使其積極觀察與對比，憑借敏銳感知能力找到更多細節。比如采用對比的方式讓細節描寫更加具體，通過語言、動作與神態對比讓人物給人留下極為深刻的印象。

例如，寫“我們眼中的繽紛世界”時，教師應鼓勵學生關注日常生活，將在生活中的新發現用文字記錄下來，積累成寫作素材。也可借助多媒體等設備展示出生活中的真實情境，引發學生思考“我最近遇到的最有趣的事是什么”“什么事情給我留下的印象最深”。與此同時，教師將學生分成4-6人的小組，讓學生在小組中探討，分享生活經歷與真情實感。各小組在討論中總結出如下寫作要點：①寫明事件的時間與地點；②注意場景氣氛描寫；③注意對重要人物言行與神態進行細節描寫；④點面結合，注意詳略安排得當；⑤適當融入內心感觸。在此基礎上，學生應觀察多媒體播放的視頻或者圖文內容，結合積累的生活經驗與寫作素材動筆寫作。寫作完成，可組織分享活動。大千世界無奇不有，學生應主動觀察，將發現的新事物分享與記錄下來。融入生活元素后，學生能通過尋找生活各領域的趣事，發現更多奧秘，從而形成觀察生活與記錄生活的習慣，從而在作文中通過細節突出重點，引人入勝，進而抒發真情實感。

三、傳授寫作技巧，靈活運用修辭手法

教材中很多課文使用了修辭手法，以更好地突出人事物。教師在細節描寫教學中，要重視細節描寫技巧的傳授，讓學生能正確運用不同的修辭手法，有效增強表達效果。教師要通過文本細讀的方式幫助學生了解比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法的應用特點，讓學生根據表達需要合理使用這些修辭手法，讓作文更新穎，更吸引人閱讀。教師應設計寫作訓練，將文本中運用的修辭手法套用到作文中。在學生的寫作過程中，教師應及時指導，運用思維導圖展示曲筆法、對比法、修辭法、白描法，讓學生進一步掌握各種寫作技巧，熟練運用于每次寫作中。除此之外，教師應重視評價和修改，找到作文的不足之處，讓學生有針對性地改正，依托多次或反復修改，讓作文內容更加精彩。在師生與生生互改后，教師可選擇典型作文，使用多媒體進行展示，鼓勵學生對比分析，指出描寫精彩的部分，分析使用了何種修辭手法，是否有要繼續修改的地方。學生在共同學習中，與自身寫作方式進行對比，既能看到自身優勢，在此基礎上更加努力，又能看到細節描寫不到位的地方，及時修改，通過評改寫作的方式寫出優秀作文。

例如，在《曹沖稱象》中，學生了解到如何用白描法刻畫人物，品味語言描寫與動作描寫是如何巧妙結合的；在《丑小鴨》的故事中，學生接觸到曲筆法，看到懸念設置的引人入勝；在《美麗的小興安嶺》中，學生可以運用擬人、比喻與反復等常用修辭手法進行仿寫；在閱讀《金色的魚鉤》時，教師帶可領學生回顧《七律·長征》，鼓勵學生講述自己知道的長征故事。學生可能會想長征本身就是一個奇跡，那金色的魚鉤和長征又有什么關系？教師引導學生通過精讀了解文中發生的故事，并對心理、語言描寫等進行深入分析。在反復揣摩字句的過程中，學生走入人物內心世界，掌握作者表達情感的細節描寫技巧，懂得如何記人與敘事，運用恰當修辭手法完成細節描寫。在細節描寫的作用下，學生摒棄了以往只會平鋪直敘的寫作模式，根據人物或者事件來運用修辭手法，通過寫作技巧塑造豐滿的人物，讓敘事清晰明了的同時表達真實想法，實現作文水平的進一步提升。

四、重視讀寫聯動，豐富細節描寫

在教學改革背景下，教師應立足于讀，同時著眼于寫，實現讀寫聯動，確保學生能憑借細節描寫去遷移知識與技能，走出有話不會寫的尷尬局面。在細節描寫過程中，教師可以讀寫結合為目標，帶領學生熟讀課文，從不同角度對可以遷移為自身能力的因素進行，開展多元閱讀實踐活動，同時激發學生的閱讀與寫作興趣。與此同時，立足教材，充分發揮課文的育人作用，組織續寫、擴寫等各種訓練，不斷夯實學生的寫作功底。為了讓學生在寫作過程中能傳遞出細膩有感染力的情感，可以鼓勵學生閱讀課外書籍，主動摘抄好詞好句，背誦經典段落，積累豐富的寫作素材。學生在“讀”“抄”“背”“賞”“創”的科學模式下了解細節描寫的重要性，也掌握了細節描寫的技巧。教師還引導學生抓住對生活的感受，用細節去描寫這些感受，讓作文更引人深思，讓作文內容情感更加豐富。教師要不斷對讀寫聯動進行創新，做好細節描寫指導工作，打造高效的寫作課堂。

例如，在學習《魯濱孫漂流記（節選）》時，教師可鼓勵學生閱讀整本書，通過小標題提煉與故事情節的分析成功激發學生閱讀原著的興趣。學生能安排好課下時間完成整本《魯濱孫漂流記》的閱讀，了解完整的故事情節，同時也看到如何通過細節描寫突出人物的冒險精神，更是借助細節展示人物具有的堅忍與毅力。學生對精彩片段反復閱讀，同時產生新的問題：“第一人稱敘述角度的好處是什么？”“精彩片段中的細節描寫有什么作用？”教師鼓勵學生在課堂上分享閱讀感悟，以“我想對魯濱孫說”為主題將讀與寫有效結合。在信息技術支持下，教師通過微信或者小視頻的方式推薦《世界名著歷險故事大觀》等書籍，讓學生根據自身喜好選擇課外書籍完成整本書閱讀，從中獲得新收獲。如某位學生以“筆蓋歷險記”為題，從筆蓋的角度講述整個冒險的過程，合理運用擬人修辭，通過細節刻畫出筆蓋的心理活動，還創新融入探險環節，使整個過程跌宕起伏，引人入勝。學生通過細節描寫讓自己筆下所創造的形象躍然紙上，通過合理想象與創新，保證作文內容有創意又不會假大空。在讀寫聯動模式下，學生會借助細節展示想表達的內容。教師結合學生的成長需要及時優化課外閱讀，選擇典型書籍讓學生將課堂所學的知識與技能用于課外閱讀。學生面對多種寫作類型，懂得從不同方面進行細節描寫，讓內容真實，同時保證想象合理。久而久之，學生會通過閱讀掌握新的寫作技巧，又能在寫作過程中運用新的寫作技巧。教師還會將細節描寫較為新穎或者較為生動的作文張貼在教室的一角，設置寫作展評欄，以持續激發學生的寫作興趣，也保證學生的作文內容精彩，富有創意。

總之，在寫作教學中，教師應帶著前瞻性思維充分利用現代教育技術，重視細節描寫指導，引導學生關注細節，并懂得從細節入手運用各種修辭手法，精準表達自己的感受和想法。學生要學會通過人物表情描寫與對話描寫等反映人物的內心思想與情感，從而發現平淡生活中的情趣，并通過作文進行分享，提高寫作興趣。教師要探索細節描寫指導的方法，增強學生的寫作信心，消除學生的畏難情緒，使學生帶著積極的心態寫作，靈活地運用語言表達技巧，讓語言生動且形象，助推語文核心素養的提升。