核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)復(fù)習(xí)課實踐與思考

陳秋萍

隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，教育者們逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的知識傳授模式已不再滿足當(dāng)今社會對學(xué)生的需求。在這個信息爆炸的時代，僅僅掌握大量的知識并不足以使學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，更需要培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅僅包括了學(xué)科知識，還包括了批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通技巧、團隊協(xié)作等一系列與學(xué)科無關(guān)的技能。因此，教育者們不再僅僅追求知識的傳授，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

初中化學(xué)作為自然科學(xué)的一個重要分支，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題具有重要意義。然而，許多學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著各種挑戰(zhàn)，如復(fù)雜的知識體系、抽象的概念以及難以理解的化學(xué)方程式。因此，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生鞏固和強化基礎(chǔ)知識，提高解題能力和應(yīng)用能力，增強實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。

1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的目的

1.1 鞏固和強化基礎(chǔ)知識

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的首要目標(biāo)是鞏固和強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，因為化學(xué)是一個重要的基礎(chǔ)學(xué)科，許多高級化學(xué)概念和技能都建立在扎實的基礎(chǔ)之上。在這個過程中，通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以回顧和鞏固他們在前幾年學(xué)習(xí)中獲得的基本化學(xué)知識，確保這些知識牢固掌握。這種鞏固和強化基礎(chǔ)知識的方法為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本概念，如元素、化合物、化學(xué)反應(yīng)等，這些知識是理解更復(fù)雜化學(xué)理論和實驗的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生還可以更深入地理解和掌握化學(xué)中的重要概念和原理，例如原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式等。這些知識不僅對化學(xué)課程有幫助，還有助于學(xué)生更好地理解和解決與化學(xué)相關(guān)的實際問題，例如環(huán)境保護、能源生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)研究等。

1.2 提高解題能力和應(yīng)用能力

初中化學(xué)學(xué)科遠不僅僅是無數(shù)知識點的簡單堆砌，它實際上是一種解決實際問題的強大工具。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力，以便他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識有機地應(yīng)用到日常生活中，解決實際的化學(xué)難題。解題能力要求學(xué)生具備分析、推理和解決問題的能力，而不僅僅是記憶知識點。通過引導(dǎo)學(xué)生思考不同的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)機制，我們可以幫助他們培養(yǎng)出扎實的解題技巧，使他們能夠獨立思考并找到答案。同時，學(xué)生應(yīng)該了解化學(xué)是如何滲透到他們的日常生活中的，從食物的烹飪到環(huán)境保護，從藥物的制備到新材料的開發(fā)，化學(xué)無處不在。通過實際案例和實驗，我們可以讓學(xué)生親身體驗到化學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。

1.3 增強實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)

增強實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)科學(xué)思維和方法的有效途徑。通過實驗，學(xué)生能親身參與，親眼觀察各種化學(xué)現(xiàn)象，深入探究化學(xué)規(guī)律，這有助于他們更好地理解抽象的理論知識。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的實驗機會。這樣的實踐活動不僅可以提高他們的實驗操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實驗操作技能的提升包括如何準(zhǔn)確地量取化學(xué)物質(zhì)、掌握儀器設(shè)備的正確使用方法以及合理安排實驗步驟等。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)則包括培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力和解決問題的能力。通過參與實驗，學(xué)生能夠深刻體驗科學(xué)方法的重要性，學(xué)會提出問題、制定假設(shè)、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論的過程。這不僅有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使他們成為未來科學(xué)家和工程師的潛在候選人。

2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

2.1 復(fù)習(xí)內(nèi)容過于瑣碎，缺乏系統(tǒng)性

許多初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程存在一個顯著的問題，即復(fù)習(xí)內(nèi)容過于瑣碎，缺乏系統(tǒng)性。這一問題給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來了諸多困難。一方面，這種零散的知識點復(fù)習(xí)方式使學(xué)生很難建立起一個完整的知識體系，他們往往無法理清各個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。這不僅影響了他們對化學(xué)知識的整體理解，還妨礙了他們在更高層次上的學(xué)習(xí)和思考。另一方面，缺乏系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)方法還可能導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的厭惡情緒。他們會覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是一項枯燥的背誦工作，而不是一門有趣的科學(xué)，因為學(xué)生無法看到知識的有機聯(lián)系，難以理解化學(xué)背后的基本原理。

2.2 教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方法缺乏足夠的教學(xué)創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗變得單一乏味。老套的課堂結(jié)構(gòu)、教材和教學(xué)方式未能跟上時代的步伐，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在信息爆炸的時代，學(xué)生需要更加互動和創(chuàng)新的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，以便更好地理解復(fù)雜的化學(xué)概念。另外，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏主動參與和思考的機會。學(xué)生只是聽教師傳授知識，而不是積極參與探索和實踐，這限制了他們的學(xué)習(xí)潛力。化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，需要學(xué)生動手實驗和解決問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法提供這些機會。

2.3 學(xué)生參與度低，缺乏積極性

學(xué)生在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上表現(xiàn)出的低參與度和缺乏積極性是一個令人擔(dān)憂的問題。這種現(xiàn)象可能有多種原因，一方面，課堂內(nèi)容可能不足以吸引學(xué)生的興趣。化學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的科學(xué)學(xué)科，如果教材和教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，那么他們可能會感到枯燥乏味，從而不愿參與。另一方面，學(xué)生可能感到復(fù)習(xí)課缺乏實際意義。如果他們認(rèn)為這些課程不會對他們的學(xué)習(xí)和未來產(chǎn)生直接影響，就可能失去動力。因此，教師需要強調(diào)化學(xué)知識的實用性，以及它在解決現(xiàn)實生活問題和職業(yè)發(fā)展中的價值。

2.4 復(fù)習(xí)效果難以評估，缺乏反饋

當(dāng)前的評估方式往往過于主觀，缺乏客觀性。教師和學(xué)生可能依賴于個人觀感或者課后成績，但這并不能全面反映出復(fù)習(xí)課的實際效果。這種主觀性評估可能導(dǎo)致過高或過低的估計，從而影響教育質(zhì)量。同時，缺乏反饋機制使得問題無法及時被發(fā)現(xiàn)和解決。教師在教學(xué)中可能沒有足夠的信息來判斷學(xué)生是否真正理解了課程內(nèi)容。學(xué)生也可能在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，但由于缺乏有效的反饋機制，他們可能不知道自己需要改進什么或者尋求幫助。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中積累了困難，最終影響他們的學(xué)術(shù)成績和學(xué)習(xí)動力。

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課實踐策略

3.1 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，突出重點難點

在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師需要明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，以及如何突出重點和難點，以確保學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習(xí)和提高他們的化學(xué)知識。明確復(fù)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。例如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成”一課時，目標(biāo)包括理解原子、分子、元素和化合物的概念，以及學(xué)會如何表示化學(xué)反應(yīng)等。教師可以將這些目標(biāo)分解為具體的學(xué)習(xí)要點，以便學(xué)生更好地理解需要掌握的知識。因此在復(fù)習(xí)過程中要突出以上重點知識，為學(xué)生提供更多的例子和練習(xí)，以幫助他們深入理解。確認(rèn)可能令學(xué)生感到困惑的難點問題。例如，學(xué)生可能會難以理解原子結(jié)構(gòu)的概念，或者化學(xué)式如何表示物質(zhì)的組成。針對這些難點問題，提供額外的解釋、示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生克服困難。為了達到復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂一個詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，包括每個復(fù)習(xí)目標(biāo)的時間安排。教師可以組織課堂討論、小組活動和練習(xí)，以便學(xué)生在不同的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識。還可以為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源，如教材、視頻教程和在線模擬實驗，以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固知識。通過明確復(fù)習(xí)目標(biāo)并突出重點難點知識，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保他們在化學(xué)學(xué)科中取得更好的成績，這種方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自信心，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

3.2 設(shè)計合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教師在教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而促進他們更深入地理解和記憶化學(xué)知識。這些教學(xué)活動不僅增加了互動性，還提供了多樣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能更加積極和自主地參與課堂。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起探討特定的化學(xué)概念或問題。通過與同學(xué)們的討論，學(xué)生可以分享不同的見解和思考，從而加深對知識的理解。另外，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性的問題，要求學(xué)生運用他們的知識和思維解決。例如，教師可以提出一個有關(guān)酸堿中和反應(yīng)的實際問題，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗來解決，并在實驗中應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。這種解決問題的活動鼓勵了學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)了他們的問題解決能力。以“制取氧氣”為例，教師首先可以引導(dǎo)小組討論，將學(xué)生分成小組，每組4～5人，讓他們一起討論“制取氧氣”這一化學(xué)實驗的步驟和原理。每個小組成員可以分享他們的理解和看法，促使他們互相學(xué)習(xí)和交流。接下來要求每個小組設(shè)計一個詳細(xì)的實驗計劃，包括所需材料、步驟、安全注意事項等，并強調(diào)實驗中的關(guān)鍵化學(xué)概念，例如反應(yīng)方程式、氧氣的性質(zhì)等。在討論的過程中，可以向?qū)W生提出一些挑戰(zhàn)性問題，例如，在實驗過程中可能遇到哪些問題？如何解決這些問題？鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)共同思考并提出解決方案。在實踐過程中，學(xué)生按照自己小組設(shè)計的實驗計劃進行實驗，教師可以提供必要的支持和指導(dǎo)，強調(diào)觀察實驗現(xiàn)象的重要性，讓學(xué)生通過實際操作加深對化學(xué)知識的理解。最后每個小組在完成實驗后向全班進行實驗結(jié)果的分享和總結(jié)，討論實驗中發(fā)現(xiàn)的問題、解決方案以及他們對化學(xué)知識新的理解。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境來呈現(xiàn)化學(xué)知識，將抽象的概念與實際生活和環(huán)境聯(lián)系起來。這種情境化教學(xué)不僅使學(xué)習(xí)活動更生動有趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。舉例來說，當(dāng)教授化學(xué)平衡時，教師可以引入一個與生活相關(guān)的案例，如酸雨問題。教師可以講授有關(guān)酸雨對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的影響，然后提出一個具體情境：一座城市受到酸雨侵襲，學(xué)生們需要合作制訂一項計劃，以減輕酸雨帶來的影響。在這個情境中，學(xué)生需要運用酸堿中和反應(yīng)的相關(guān)知識，特別是涉及酸雨中和的化學(xué)反應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

（1）酸雨成因分析。學(xué)生需要了解酸雨的形成原因，深入分析城市中導(dǎo)致酸雨的主要污染物。

（2）中和反應(yīng)的設(shè)計。學(xué)生需要設(shè)計一個酸雨中和的方案，選擇合適的中和劑，并計算所需的用量。

（3）環(huán)境保護方案。學(xué)生需要提出一系列的環(huán)境保護方案，包括減少污染物排放和提高城市綠化率等。

通過這個情境，學(xué)生將理論知識應(yīng)用到解決實際環(huán)境問題的情境中，使學(xué)習(xí)更加具體化和有趣。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，還培養(yǎng)了他們解決現(xiàn)實問題的能力，使他們更深刻地理解化學(xué)的實際應(yīng)用。

3.4 注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神

在化學(xué)學(xué)科中，實驗教學(xué)被視為核心組成部分，因為它可以為學(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)體驗。首先，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和安全意識。教師應(yīng)該定期進行實驗操作技巧的培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠正確、安全地操作實驗設(shè)備和化學(xué)試劑。同時，強調(diào)實驗室安全意識，教育學(xué)生如何應(yīng)對緊急情況和化學(xué)品的正確處理方法。其次，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究和科學(xué)競賽。通過參與科研項目或參加化學(xué)競賽，學(xué)生可以深入探究自己感興趣的化學(xué)領(lǐng)域，鍛煉科學(xué)家的思維方式，并與同齡人交流分享經(jīng)驗。最后，定期評估實驗教學(xué)的效果。教師可以通過考試、實驗報告和學(xué)生反饋來評估學(xué)生的實驗?zāi)芰突瘜W(xué)知識掌握程度。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保實驗教學(xué)達到預(yù)期的效果。

例如，在復(fù)習(xí)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”一課時，教師可以通過實踐鞏固知識，在開始實驗之前，教師應(yīng)該進行詳細(xì)的實驗操作技巧培訓(xùn)。對于二氧化碳的制取實驗，學(xué)生需要學(xué)會如何正確使用實驗室設(shè)備，如反應(yīng)瓶、氣體收集裝置等。學(xué)生需要了解有關(guān)化學(xué)試劑的安全信息，如二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、危險性和安全操作規(guī)程。這有助于培養(yǎng)他們的實驗安全意識。在實驗中，學(xué)生可以使用碳酸氫鹽與酸反應(yīng)的方法來制取二氧化碳，并將其收集在氣體收集瓶中。學(xué)生需要精確控制反應(yīng)條件，以確保制得高純度的二氧化碳。教師還可以組織實驗后的討論，讓學(xué)生分享他們的觀察和實驗結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理。

3.5 關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了促進學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時取得更多的進步，教師不僅要關(guān)注他們的學(xué)術(shù)需求，還要重視他們的情感需求。學(xué)習(xí)化學(xué)可能會讓學(xué)生遇到困難和挫折，但教師的支持和理解可以極大地幫助他們克服這些障礙。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)，讓他們知道失敗是成長的一部分，而不是終點。一方面，教師要提供個性化支持。通過一對一的指導(dǎo)、額外的練習(xí)或為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)策略，教師可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，幫助他們更有效地掌握化學(xué)知識。另一方面，要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。可以通過創(chuàng)造一個開放、友好和鼓勵互助的課堂環(huán)境來實現(xiàn)。教師可以設(shè)立小組項目或合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生互相合作，共同解決復(fù)雜的問題。通過這樣的活動，學(xué)生能夠感悟到團隊協(xié)作的重要性，同時培養(yǎng)解決問題的能力。通過組織小組活動、課外討論或化學(xué)實驗團隊，教師可以幫助學(xué)生建立社交關(guān)系，增強他們的歸屬感，這種集體體驗有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到支持和共鳴。

4 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進行初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐與思考，不僅強調(diào)了學(xué)科知識的傳授，更關(guān)注了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實驗技能、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，可以更好地滿足現(xiàn)代社會對于具備綜合素養(yǎng)的人才的需求。這一過程需要教師的不斷探索和創(chuàng)新，也需要學(xué)生的積極參與和努力學(xué)習(xí)。希望我們的實踐與思考能夠為初中化學(xué)教育的改進和發(fā)展提供有益的啟示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不僅能夠掌握知識，而且能夠得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)張綱中學(xué)）