堅持“從嚴治教”

文/王家華

學習本就是一個艱辛而枯燥的漫長過程，尤其對于年幼懵懂的孩子來說，沒有正確的引導方法和一定的強制手段是難以完成這一艱巨任務的。如果學生不經歷學習的挫折，就不能體會學習的艱難；而現在的孩子，大多數是獨生子女，在家庭中是“小皇帝”，家長百般寵愛，嬌生慣養；在學校里又是“小上帝”，教師不敢管教，同學間不能有磕磕絆絆。這樣的環境，根本不利于孩子健康成長。

有道是：“不經歷風雨，怎能見彩虹？”俗話也說得好：“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”。生活中，植物的幼苗長歪了，我們都知道要強行矯正，孩子成長的道理也同樣如此。縱觀幾千年來我國的育人之道莫不如此，連教育鼻祖孔子也強調從嚴治教，我們沒有任何理由讓學生放任自流，以致貽害子孫；相反要使學生學有所成，首先要教會學生做人，而做人最重要的一點就是要嚴于律己，所以堅持“從嚴治教”是一個有責任心的教師的正確選擇。當然“從嚴治教”也是一門學問，作為教師來說，堅持“從嚴治教”必須學會從嚴之道。

首先要做到“嚴而有信”。誠信是做人的根本，教師的一言一行、一舉一動，無疑在學生的成長中都起到至關重要的作用，產生至關重要的影響，因此要求學生做到的，教師首先要自己做到。教師所說的每一句話、所許的每一個承諾，都要做到言而有信、言行必果。只有這樣，才能在學生的心中樹立起自己的威信，打造自己的人格魅力。長此以往，你在學生的心目中才有地位，你制定的規章、布置的任務，學生才會樂意接受。這樣，學生不僅會接納你的為人，更會接納你的思想和觀念。

其次要做到“嚴而有方”。所謂“從嚴治教”，不是說叫你一天到晚板著面孔，動不動就呵斥學生，而是要講究方法、運用策略，針對不同的環境和不同的對象因材施教、因人而異。教師首先要了解學生的年齡特點和心理特征及個性差異，采取切合實際且行之有效的方式、方法，因勢利導、循循善誘，做到嚴而不厲、嚴而有方，既要保護學生的自尊心，又要使學生明白道理，知道自己錯在何處，所謂“該出手時就出手”；但是批評教育之后一定不要忘記做好心靈的撫慰，從而使學生心服口服，避免學生同教師之間結下心怨。

再次要做到“嚴而有度”。俗話說：“鐵打的軍營流水的兵”，教師每年都要面對不同的學生，每天都要處理不同的事情，所以有經驗的老師除了根據實際情況采用不同的方法之外，還特別要注意掌握分寸，把握住一個“度”的問題。當學生明白了自己的過錯時，教師便要適可而止，“見好就收”，而千萬不要窮追猛打、刨根問底，這樣只能適得其反，把事情弄僵，以致雙方都下不了臺，處于尷尬的境地。有的學生臉皮薄、自尊心強，教師只能點到為止，“響鼓不用重敲”；而對于臉皮厚且屢教不改的學生，則既要使他明白事理，知道自己錯在何處，同時更要采取必要的強制措施，才能讓他長長記性，并確保不再犯類似的錯誤，這就要求教師掂量好分寸，準確把握一個“度”的問題。

最后要做到“嚴而有愛”。作為一個成功的教師，僅僅做到以上三點還遠遠不夠，重要的是如何真正做到“嚴而有愛”。把每一個學生都當作自己的子女、看作自己的兄弟姐妹，做到用心交流，用愛感化他們，不僅要教給他們知識，更要教會他們做人，這樣學生就不會偏激，更不會走極端。就像農民愛護自己的莊稼、園丁愛護自己的花朵一樣，教師首先要學會關愛和呵護自己的學生，不僅僅是關心他們的學習、他們的成績，更要關心他們的生活、他們的情感，隨時觀察他們的變化，并及時了解他們的思想動態，走進他們的內心世界，這樣就沒有解決不了的問題，更沒有教不好的學生。他們也會因此而成為愛心的傳播者，讓愛成為他們學習的動力，并讓他們學會感恩，以良好的學習態度和優異的學習成績報答老師和家長，回報社會。這才是教育的終極目標。

“十年樹木，百年樹人”，教育的終極目的是回歸人性，教師的職責是教書育人，而教師的最高境界是把每個學生都當作自己的孩子培養。試問能有多少家長沒有打罵過自己的孩子？誰不希望自己的孩子長大成人，正所謂“望子成龍，望女成鳳”，又有哪個孩子記恨過自己的父母？所以教師也不要心存顧慮，擔心“出力不討好”；同樣家長在當今的形勢下更應尊重教師、理解教師，并同廣大教師一道共同營造一種健康而良好的育人環境。相信廣大教師定會做到“從嚴治教”，真正擔負起教書育人的歷史重任，努力培養好祖國的下一代。