數字經濟時代地方高校會計學專業教學改革路徑研究

[摘" 要]數字經濟時代是信息技術相互交融、協同發展的時代。新一代信息技術對全球經濟、社會發展乃至人們的日常生活帶來重大而深遠的影響，也對傳統會計理論與實踐提出了嚴峻的挑戰。隨著數字經濟的到來，高校會計學專業如何培養應用型、復合型本科財會人才是亟待解決的現實問題。基于此，本文以陜西高校為例，從師資隊伍、課程設置、教材建設、教學方法和實驗室建設等五個方面探索數字經濟背景下的會計學專業教學改革路徑，以期為高校會計學專業教學改革提供借鑒。

[關鍵詞]數字經濟" 會計學專業" 教學改革

引" 言

數字經濟是基于現代發達的數字技術，包括數字通信網絡、計算機、計算機軟件等與其相關技術的經濟。數字經濟改變了以往的經濟發展模式，通過將計算機通信技術與網絡、大數據相融合，帶來整個產業鏈上的一系列新的變革。

我國“十四五”規劃綱要明確提出，要“加快數字化發展，建設數字中國”。2021年10月，習近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學習時強調，把握數字經濟發展趨勢和規律，推動我國數字經濟健康發展。改革開放至今，我國會計的發展已跨越了從會計電算化到會計信息化，再到會計智能化三個重要歷史階段。伴隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能和區塊鏈等新興數字產業的蓬勃興起與發展，對全球經濟、社會發展乃至人們的日常生活帶來重大而深遠的影響，對傳統會計理論與實踐也提出了嚴峻的挑戰。上海國家會計學院“2022年影響中國會計從業人員的十大信息技術”調查結果顯示，財務云、會計大數據分析與處理技術和流程自動化（RPA和IPA）等信息技術居于前列。我國《會計信息化發展規劃（2021—2025年）》指出，要“切實推動會計管理工作數字化轉型”。服務區域經濟發展是地方高校的社會責任之一，那么，在數字經濟背景下地方高校如何培養應用型、復合型的財會人才，如何破解會計教學改革之困是當前亟待解決的現實性問題。

數字經濟對會計理論與實踐的挑戰

隨著我國市場經濟的持續快速發展，會計職能已從傳統的記賬、算賬、核賬、報賬向價值管理、資本運營、戰略決策輔助等職能持續轉型。尤其是隨著數字經濟時代的到來，不僅改變了企業的組織運行模式、為企業創造了前所未有的機遇，同時也賦予其新的挑戰和使命。受其影響，會計基礎理論在基本概念、基本規則和基本方法等方面面臨新的構建，會計實踐也面臨著極大的沖擊與挑戰。

1.傳統的會計理論需要更新

會計信息是用于反映企業的財務狀況、經營成果和資金變動情況的財務信息，是記錄會計核算過程和結果的重要載體，也是企業進行經營決策的重要依據。會計信息主要以財務報表為載體，向股東、債權人、政府機構和社會公眾等利益相關者提供企業在一定時點的財務狀況、一定時期的經營成果和現金流量等信息。數字經濟加快了企業信息化改革的步伐。伴隨著人工智能系統在會計領域的應用，使得會計信息的獲取、呈報和使用方式等發生了根本性變化，非會計信息也成為會計信息的重要補充。比如，海爾集團提出以用戶為中心的“共贏增值表”，充分融合了財務信息與非財務信息，能更好地對企業和用戶價值進行評估，而這些在現有的會計基礎理論中是無章可循的。又比如，按照會計基本假設理論，企業經營者為便于評價和考核一段時間內的生產經營成果，會人為地把企業持續不斷的生產經營過程劃分成若干個、連續相等的期間，即會計分期。會計分期又分為年度、半年度、季度和月度，與其相匹配的會計信息載體有年度、半年度、季度和月度報表。在數字經濟時代，企業經營者為了決策需要，會要求財務部門即時提供會計信息，這與傳統的會計分期假設顯然是相悖的。隨著數字經濟時代商業模式的轉變，用傳統的會計理論顯然解決不了新經濟體涌現出來的諸多新現象、新問題。

2.會計的基本職能需要轉變

會計的職能既包括基本職能（核算與監督），又包括拓展職能（預測、決策、評價）。長期以來，會計從業者在財務實務中過分強調會計的核算與監督職能，而忽視了會計的預測、決策和評價職能。由于傳統會計數據在傳遞過程中的單一性、滯后性、低效率和不精確等弊端，導致其無法在企業的經營決策中起主導作用。而在數字經濟時代，互聯網、大數據技術強化了會計的信息化功能，通過“業財”一體化財務共享中心，將人員、技術和流程有機地聯結起來，從而實現組織內業務流程的標準化和精簡化。以大數據技術為手段，通過對數據的抓取，使企業的業務流、信息流和資金流等數據信息同步共享、實時交互與融合，充分發揮會計數據在企業預測、決策和評價等領域的重要作用，體現了會計服務于經濟管理活動的目的。與此同時，我國《會計信息化發展規劃（2021—2025年）》也明確要深入推動單位“業財”融合和會計職能拓展。時代的變革必然助推會計工作由“價值守護”向“價值創造”轉變。

3.會計工作技術手段需要提升

習近平總書記指出，科學技術是第一生產力，創新是引領發展的第一動力。縱觀人類社會發展的歷程，生產力始終是推進社會向前發展的決定性因素。2016年3月，德勤會計師事務所與Kira Systems合作，將人工智能技術應用于會計、審計和稅務等工作中，從而改變了以往依靠手工處理會計資料的模式。這不僅提高了會計從業者的工作效率，而且能夠實時、準確地向企業管理者提供會計信息，使決策更加有效、可靠。

數字經濟時代的會計工作側重于對數據進行分析、研判及為決策者提供可靠的信息資源，從根本上改變了會計工作的重心。在此情境下，要求會計人員既要掌握相關數據分析軟件（例如Tableau、Smartbi），同時還要從績效管理、成本控制、風險管理等多個維度對企業財務信息進行整合，體現會計的價值。隨著新興技術的不斷發展和完善，會計工作必將由傳統的“事后算賬”逐步向“事前評估、事中控制”模式轉變。

數字經濟背景下地方高校會計學專業教學現狀

本文借鑒《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》中“推動學科發展和學歷教育改革”的要求，分別從師資隊伍、課程設置、教材建設、教學方法和實驗室建設等五個方面對陜西20所地方高校（公辦15所、民辦5所）會計學專業進行調查與分析，充分反映當前地方高校會計學專業的教學現狀。

1.師資隊伍

作為地方高校，教師職業能力水平是決定人才培養質量的關鍵。針對會計師資隊伍現狀，我們重點從教師行業背景（是否有CPA、CIA、CMA、ACCA等工作或教育經歷）和大數據背景（是否有大數據、人工智能、機器學習等工作或教育經歷）兩個維度進行統計分析，發現民辦院校具有行業背景的教師比例明顯高于公辦院校（其中某民辦院校高達52.9%）；但具有大數據背景教師的比例平均不足5%。在數字經濟時代，數據要素是核心生產要素，而數據則需要技術來進行支撐。另外，受高校教師績效考核評價機制的影響，教師在科研方面投入的精力遠高于教學工作，從而導致大多數會計學專業教師雖然具有扎實的會計理論知識，但缺乏數智化會計實踐經驗，比如對企業智能財務實務、技術場景的應用以及如何打造智能財務體系等不熟悉，不懂得如何運用專業軟件進行財務數據分析處理等。

2.課程設置

課程設置在高校人才培養中具有舉足輕重的作用，也是幫助大學生形成良好品格、塑造健全人格、探索知識奧秘的重要體現。我們從結構和內容兩個維度對所調研高校當前會計課程設置情況進行分析。

（1）結構方面

從結構方面分析，高校會計學專業課程設置大體可分為通識教育、專業教育和實踐教學等三大模塊。在通識課程模塊融入了創新創業教育；在專業課程模塊，融入了數智化會計相關課程，但多數高校是將其作為選修課程設置的。

（2）內容方面

從內容方面分析，有8所院校已開設了商業智能與大數據分析、數字化技術與應用、財務共享服務和Python在數據分析中的應用等課程，與會計數智化改革的要求充分融合。有些高校緊跟時代發展的步伐，甚至開設了財務大數據分析教改實驗班。但由于受師資、技術、教學設備等影響，多數高校反映上述課程開設成本高、難度大。當然，也有部分高校雖然已意識到會計學專業改革的重要性和緊迫感，但受資金、辦學條件的影響，還未積極行動起來。

3.教材建設

為了充分反映數字經濟背景下高校會計學專業教材建設情況，本文對高等教育出版社、機械工業出版社、中國財政經濟出版社、清華大學出版社和中國人民大學出版社等5個國家一級出版社近十年來反映數智化會計教材情況進行統計分析，發現高等教育出版社和中國人民大學出版社的教材充分反映了大數據、人工智能和區塊鏈等新興技術在會計中的應用，而清華大學出版社的教材則與實踐教學連接得比較緊密。

4.教學方法

技術支持促進了課堂的互動開放與精準反饋。在數字經濟時代，要善于采用先進的教學理念，借助現代化教學工具改變傳統課堂“灌輸式”教學模式，使大學課堂教學有趣、有效和有用。在數字經濟背景下，無論是從教育主管部門還是從高校自身角度，均十分重視教學方法的改革。在2021年陜西省省級一流本科課程認定結果中，有874門課程被評為省級一流課程，其中與會計學專業相關的課程有13門，占比為1.49%。從上述數據可以發現，目前陜西會計學專業一流本科課程數量相對較少，教學方法還有待進一步改進和提升。

5.實驗室建設

會計學是對實踐要求高、理論與實踐結合緊密，并服務于企業經營管理活動的實用型專業。在數字經濟時代，傳統的手工做賬有被無紙化、信息化所取代的趨勢，取而代之的則是財務共享、業財一體化、智能財稅等。教學實驗室作為高校一項基礎性工作，在學校整體改革和發展中具有非常重要的地位，也是體現一個專業辦學實力的重要標志。從我們調研的結果看，目前大多數民辦院校已經建成財務共享實驗室、智能財稅實驗室、計算機會計與審計實訓室等，而部分公辦院校則正在對已有的舊實驗室進行改造和升級。

數字經濟背景下地方高校會計學教學改革路徑設計

1.推進高質量師資隊伍建設

著名教育家、思想家陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。”這句話的意思是唯有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生。中國人民大學教授王化成說，數字經濟時代的財務崗位涉及數智財務核算師、數智財務工程師、數智財務運營師、數智財務規劃師等。因此，數字經濟時代的會計人才培養模式需要轉型，教師必須先轉型。針對師資隊伍建設，主要有以下三種路徑：

（1）注重現有師資的培養。對于現有師資，要重點培養青年學科骨干教師，組織其參加培訓、進修和學習。內容主要涉及財務共享、數智化財務、業財一體化等，以此拓展和提升教師專業知識水平。另外，在有條件的情況下，可派教師赴企業掛職鍛煉，目的是熟悉現代企業財務的工作流程和工作內容。

（2）大力引進高層次交叉學科教師。對于新引進教師要打破專業的壁壘，促使教學團隊多專業交匯與融合。比如，可招聘具有大數據、計算機背景的教師，充分發揮其在商業數據分析與處理、程序開發等方面的特長，彌補會計學專業教學“短板”，為數智化教學賦能。

（3）建立“校外導師”制度，充分挖掘和利用企業優質資源。可聘請優秀企業的財務總監、財務主管等擔任會計專業校外兼職教師。他們主要負責講授實踐性課程，讓學生熟悉數智化模式下企業會計業務流程，手把手教學生現代企業財務處理的步驟及如何進行財務大數據分析等。

2.以數字化為導向，重構課程體系

課程體系不僅反映了某一專業的教學內容，更是實現該專業人才培養目標的重要載體。因此，課題體系在專業建設中起著舉足輕重的作用。在數字經濟背景下，會計學專業課程體系的重構應從以下三個方面入手：

（1）基于新技術素養、高階專業能力培養的需求，在通識教育模塊中加入人工智能、社會與人文、計量經濟分析及其Python應用、數據分析基礎等課程。通過以上課程的學習，讓學生初步掌握人工智能、數據分析的基本理論知識，培養數智化思維能力。

（2）基于適應財會行業數字化發展趨勢的要求，在專業教育模塊中加入會計大數據基礎、智能會計、大數據財務分析、大數據審計等課程，且作為必修課。讓學生在學習會計專業理論知識的同時，掌握專業前沿技術，實現技術與會計的融合。同時，壓縮基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和成本會計的課時。

（3）基于企業業務部門與財務部門通過信息化技術和手段實現業務流、資金流、信息流等數據實時共享的客觀現實，在實踐教學模塊加入業財一體化實訓課程。培養學生運用數智化技術分析問題和解決問題的能力，以便更好地適應未來財務崗位對人才技能的需要。

3.加大數智化教材建設的力度

在數字經濟時代，受“大智移云物鏈”（大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、區塊鏈）等現代信息技術的影響，許多高校在會計學專業的基礎上增設了大數據與會計、智能會計、大數據審計等專業方向，以適應行業新形勢、新業態的發展需要。目前，已出版的教材中有相當一部分是財務軟件公司基于特定軟件與高校聯合編寫的，具有極強的針對性。從宏觀角度分析，這類教材缺乏系統性理論支撐。因此，建設具有系統理論性、符合會計轉型升級要求且較為完善的數智化會計教材體系顯得尤為迫切。在教材編寫組織形式上教師可進行跨校合作、強強聯手，充分發揮各自的優勢。在教材編寫內容上務必要系統化，體現知識循序漸進的規律。當然，更重要的是需要跨學科融合，將大數據、人工智能等知識與會計專業知識深度融合，在會計信息生成、應用、分析及管理決策支持等方面形成嶄新的、系統化和可操作的知識內容，符合數字經濟背景下對會計人才的培養要求。

4.改革教學方法

在長期的教學實踐中我們發現，學生普遍認為會計學專業課程學習難度大、準則條例多、內容枯燥難懂。在數智化教學環境下，教師完全可以借助“互聯網+會計”，將互聯網大數據作為教學的新資源、新載體，實現“線上”或“線上+線下”課程教學。在網絡資源方面，教師可根據所教課程，充分利用中國大學生MOOC（慕課）、學堂在線、網易云課堂等線上課程資源，組織學生有針對性地學習。在教學載體方面，教師可借助雨課堂、騰訊課堂、藍墨云班課等教學新媒介開展“線上+線下”混合式教學。針對會計學專業核心課程，建議在前者的基礎上，通過“課堂+案例+實踐”三位一體的教學模式（如圖1所示），搭建起課堂與實踐基地之間的橋梁。整合互聯網、教學、實踐資源，真正實現校企協同創新，構建多樣化的教學方法，建立和完善數字化教學體系。

5.加快數智化實驗室建設的步伐

作為會計理論教學必要的補充，會計實驗室建設是必不可少的重要環節。伴隨著數字經濟對會計理論、會計行業的沖擊，加快高校數智化實驗室建設迫在眉睫。關于數智化會計實驗室建設有四點建議：

（1）在建設定位方面應該體現培養數智化專業財會人才、復合應用型財會人才為目標，提高學生數智化素養，適應未來就業崗位對財會人才的要求。

（2）在建設理念方面要體現融合性，實驗室不僅能滿足實踐性教學的需要，還要滿足科研需要，逐步探索數智化環境下的會計人才培養和教學改革。

（3）在技術方面應體現虛擬現實技術（簡稱VR），高度還原企業工作環境、工作流程及關鍵崗位，讓學生實現角色模擬。

（4）在實施措施方面倡導校企合作、產教融合，并在師資培養、課程開發、人才培養等方面實現聯合共建。

結" 語

在數字經濟背景下，構建適應我國經濟發展、產業結構調整升級、新技術革命和國家治理能力現代化新形勢的會計學專業體系，培養懂會計、懂業務、懂信息技術的應用型、復合型會計人才是高校義不容辭的責任，也是會計學專業教學改革的目標。該目標的實現有賴于所有高校會計專業教師、企業會計從業者及致力于高校會計教學改革研究的專家、學者們的共同努力。

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（張煥平、王曉軍、路吊霞：延安大學經濟與管理學院）

基金項目：延安大學2022年度校級教改課題“數字經濟時代地方高校會計人才培養模式轉型與重構研究”（課題編號：YDJG22-32）；延安大學2023年教學改革項目“新文科背景下地方高校經管類專業人才培養‘數智化’轉型的研究與探索”（編號：YDJG23-14）。