指向教師專業發展的靖江“強師工程”實踐

【摘 要】強教必先強師。靖江市高度重視“強師工程”，通過提煉“紅燭”精神，堅持“師德核心”與“價值引領”并重；推進“均衡”發展，堅持“共建互助”與“需求導向”并重；培育“卓越”師資，堅持“體系構建”與“高質引領”并重，不斷聚焦“四有”好老師隊伍的新需求，完善教師專業發展新體系，加快區域教師發展的創新實踐。

【關鍵詞】“強師工程”；“紅燭”精神；區域實踐

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）06-0043-04

【作者簡介】劉云松，江蘇省靖江市教育局（江蘇靖江，214500）副局長。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2023年9月16日，中央政治局進行第五次集體學習“建設教育強國”主題時，習近平總書記強調：“強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”黨的二十大以來，江蘇省靖江市致力于教育現代化工作，全面貫徹國家、省、市新時代教師隊伍建設的新要求，聚焦“四有”好老師隊伍的新需求，逐步完善教師專業發展新體系，進一步加快區域教師發展的創新實踐。

一、提煉“紅燭”精神，堅持“師德核心”與“價值引領”并重

為弘揚尊師重教的社會風尚，支持和吸引優秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，2022年，靖江市委、市政府立足“教育強市先強師”的實際需要，銜接泰州市“駿馬獎”“春蠶獎”，創新推出教師“紅燭獎”。

一是堅持價值導向。設立“紅燭獎”，旨在定期獎勵“以微光照前路、甘做紅燭育英才”的優秀教師，提煉靖江教師教育品牌，培養高素質教師隊伍，促進教育事業高質量發展，全力營造“黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮，師以從教為樂”的濃厚氛圍，讓尊師重教在靖江大地蔚然成風，努力為學生成長、學校教學創造安全、健康、穩定的社會環境。

二是堅持系統觀念。師德培育是教師隊伍建設的重中之重。無論是泰州市“春蠶獎”，還是靖江市“紅燭獎”，其評選目標的定位均是卓越的一線教育工作者，覆蓋中小學、幼兒園等全學段、全學科領域，以“凡人化”的身邊范例將師德涵養具象化，明確師德榜樣“是什么樣”的認識。一方面，師德典型事跡可信、可愛、可敬、可懂、可行、可及，能讓教師在師德情境中人人、時時、事事有所參照。全面覆蓋教師群體的個人發展目標、發展類型、發展階段，讓廣大教師能找到與自身情況相似的范例，在職業發展的不同時期都能幫助教師建立起自身與范例之間的緊密聯系，進而產生強烈的共鳴，自覺向身邊的榜樣學習靠近。另一方面，開展師德失范行為整治行動，堅持教育引導與督查懲戒雙管齊下，揭示師德問題的各類行為表現，時刻提醒教師師德問題就在身邊發生，應對照省察，警鐘長鳴。

三是堅持驅動成長。加強師德師風建設，應注重教師主體內在主觀能動性的調動與激發，喚醒教師實踐理性與道德修養提升的主體自覺，優化教育過程，實現師德培育“怎么做”的核心維度。一方面，建立師德培育的主體關聯，喚起教師對自身師德養成的重視，并視為從教最基礎性、最前提性的條件。幫助教師回憶、分析、產生情感共鳴，促進中小學教師的實踐性反思，從而共同構建新的符合教師倫理道德的行為模式。另一方面，引導積極正向的自我歸因，從自身的角度分析是否存在著可以提升的空間，從而積極地調適自身行為，進而養成成長型思維，實現道德素養的主動提升。

師德師風建設要突出三個字，一是要突出“新”字，以新思想引領全體教師適應新形勢，解決新問題；二是要突出“實”字，各項舉措要做到實際、實用、實效；三是要突出“全”字，全員參與，全過程管理，全方位把控，全社會監督。要始終堅持把師德師風教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚“崇德、悅教、大愛”的教育情懷，堅決恪守職業道德標準，自覺維護師德修養。建立師德師風建設管理的長效機制，定期開展師德師風滿意度調查，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面實行師德師風“一票否決制”，形成“人人敬畏職業、人人熱愛教育、人人奉獻事業”的良好氛圍。

二、推進“均衡”發展，堅持“共建互助”與“需求導向”并重

推進區域內各中小學校均衡發展，辦人民滿意的教育，其實質是師資隊伍的均衡。靖江市圍繞“教育強市”“教育名城”建設目標，把教育擺在優先發展的戰略位置，加快推進教育改革，回應“學有所教”民生之盼，在辦好人民滿意的教育新征程上踔厲奮發。

一是定向化培養，指向需求，完善儲備人才機制。靖江市進一步完善改革教師招聘機制，加大教師補充力度，每年開展鄉村教師定向師范生招生，促進城鄉教育均衡發展，為鄉村學校培養一批扎根農村、甘于奉獻、一專多能、素質全面的本土化鄉村教師，為教育的長遠發展儲備人才。一方面，與培養院校科學制訂培養方案，推進培養院校建立全程嵌入式實踐教學機制，確保面向鄉村定向培養的師范生培養課程和實踐教學的特色與質量。另一方面，與城區規模學校建立新分配教師交流代培、雙向實踐的互學機制，針對初入職教師群體從定向培養、質量保障、專業培訓、專門補充等多個維度構建扎實有效、提質升檔的培養體系。

落實教育優先發展戰略，先要把教師“流動”起來。靖江市深化實施“縣管校聘”管理體制改革，建立教師編制統籌配置和跨區域調劑機制，優化學校崗位設置管理，建立完善城區教師支教、骨干教師送教、名特優教師走教的常態化流動制度，加大校長教師交流輪崗力度，規定每年參加交流的教師比例要達到符合交流條件教師總數的15%，交流的骨干教師比例不低于20%。進一步統一職稱評定、崗位晉升、評優評先、選拔任用等的標準，并設置青年教師、教科研人才專用通道，為促進基礎教育全域均衡發展提供支持。

二是精準化培訓，賦能成長，提升師資質量水平。實施精準培訓，關鍵在于建立健全國家、省、市、縣、校五級培訓體系，在深入開展高質量的國培、省培、市培活動之外，著力構建線上線下、實體網絡全覆蓋的教師繼續教育培訓體系。一方面，綜合用好國家智慧教育平臺等各級教育公共服務平臺，組織完成省市師德師風網絡研修、信息技術應用能力提升、泰州“師說”等項目培訓，借助數字化、現代化技術手段，形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的良好培訓氛圍。另一方面，建立健全區域教師發展中心，形成覆蓋全體教師精準培訓的實體網絡，切實推動繼續教育培訓。因地制宜開展全民閱讀教育專著活動，組織網絡測試；延伸校本培訓鏈，組建本地名特優教師專家團送培到校；定期組織教科研培訓，服務教師課題研究的全過程，為教師專業發展中遇到的困惑建立及時引導、解答的“微培訓”機制。

三是集團化培育，以點帶面，推進師資聯盟互助。集團化辦學是破解不斷增長的教育需求與優質教育資源供給矛盾的有效對策，也是推進教育均衡的有力抓手，其中，教師是最寶貴的資源。2020年12月，靖江市下發《關于做好集團化辦學相關工作的通知》，依托現有的五大教育集團，因地制宜多種路徑創新集團化辦學形式，以“集團內交流”“跨集團交流”等方式實現師資隊伍有序流動，構建“教育聯盟共同體”，實行“教研活動同步、教師培訓統一、評價標準一致”的三位一體機制，實現互利互助，協同發展。

各美其美，美美與共。各教育集團協同管理，個性發展，促進優質師資隊伍加速成長。外國語學校教育集團組建“智·愛”教師發展學院，引領教師立足“至真課堂”，智慧教書，常教常研，常教常新，實現辦學質量和發展品位“質”的飛躍。濱江學校教育集團搭建“牧沙學院”教師發展平臺，以“青橄”“甜橄”“羽橄”“茶橄”等四級培訓機制，實現學科全覆蓋、年齡全覆蓋的教師團隊建設之路，成功入選泰州市卓越教育品牌項目。各集團建立學科名師工作室或“四有”好老師團隊，常態化開展集體教研活動。每位學科帶頭人領銜教研、科研，以一炬之火帶動一個團隊、一個學科。

各集團還根據實際情況建立互派干部、教師輪崗交流制度，盤活了集團內干部和骨干教師資源。圍繞教師發展，推進卓越校長、卓越教師建設，最終由點帶面推動區域教育邁向均衡、優質、卓越，探索靖江教師專業發展的實踐路徑。

三、培育“卓越”師資，堅持“體系構建”與“高質引領”并重

國之棟梁的培育關鍵在于教師。靖江市把改革作為發展的動力之源，把師資作為發展的第一要素，千方百計做強做優師資隊伍，增強發展后勁，圍繞“優者從教”和“教者從優”兩大主線，實施“5155強師工程”，以“新銳啟航”“睿教領航”“卓越遠航”三個培養序列，不斷優化招引培育和激勵保障機制，促進師資隊伍整體素質提升，形成高素質、專業化、創新型的教師隊伍。

一是實施“新銳啟航”工程。作為教師首先要把自己的根本發展好，才能勝任教育教學工作，才能贏得家長與學生的尊重和敬佩。青年教師是學校發展的生力軍，啟動“杏壇新苗成長計劃”，以“一年入門、兩年過關、三年勝任、持續上升”為成長目標，通過“崗前筑基”三項舉措，“學訓固本”三項工程，“淬煉提能”三大平臺，在日常教學中不斷成長修煉“內力”，進行全方位、深層次、系統性培養，引導青年教師守望教育，潛心育人，做一個活力四射的教書匠；勤于學習，樂于鉆研，做一個儒雅智慧的研究者；求真務實，靜候花開，做一個張弛有度的教育人，從而實現從“站上講臺—站穩講臺—駕馭講臺”的三重進階，全力打造一支師德高尚、理念先進、功底扎實、素養優良的青年教師隊伍。

二是實施“睿教領航”工程。名師的專業成長需要歷練。歷練，即修煉、升華、蛻變。深化教師專業素養三年提升計劃，培育一批知名度高、引領區域教育發展的名特優教師隊伍；加強鄉村骨干教師培育站建設，常態化開展名師送教、送研、送培“三下鄉”活動；做優“靖教名師”培養項目，按照《靖江市特級教師后備人才培養意見》，對遴選出的特級教師后備人才，通過系統專業的培養，引領其加速成長為教師的表率、育人的模范、教學的專家。

一方面要擔使命，知責任。強化“質量立校”“科研興校”意識，不斷喚醒教師成長內需，努力形成引領教師專業成長的強大合力。要引導教師立足教育現實，堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質，做到師德表現特優，教育質量特高，輻射影響特強，實現引領靖江教育邁向“新的更高要求”的使命與擔當。另一方面要煉修為，自成長。要引導教師規劃專業發展，清晰專業路徑，勇走學科前沿，善做教育追夢人。集中精力研修學習，敞開思路深入交流，沉下心來跟崗浸潤，真正學有所獲、學有所思、學有所用，自我加壓、不斷完善，努力做高尚師德的示范者、教育理論的構建者、教育事業的推動者、教育實踐的探索者和教師專業發展的引領者。在素質提升中謀求新的發展，在銳意進取中開創新的局面，在扎實苦干中創造新的業績，以奮進之筆書寫專業成長的事業人生，努力為區域教育邁向質量新時代作出新的、更大的貢獻。

近年來，靖江市先后涌現出蘇教名家、江蘇省人民教育家培養工程培養對象各3人。省特級教師14名，正高級教師18名，省“教學名師”2名。在名師的示范引領和輻射帶動下，名師工作室、骨干教師培育站等教科研平臺釋放“雁陣效應”。全市擁有泰州市學科帶頭人92名、教學能手264名、教壇新秀171名，共占全市專任教師總數的9%。近兩年，全市教師聚焦專業成長，在基本功、優質課等各級各類比賽中摘金奪銀，國家級、省級獎項有30人次，泰州市級獎項超過100人。一支高素質、專業化、創新型教師隊伍正在加速形成。

三是實施“卓越遠航”工程。堅持深化改革，著力師資建設，實現持續發展。開啟“頭雁引領”計劃，開辦“青杏班”，加快年輕干部培養，深化見習校（園）長制度，建立“個人成長檔案”，健全發現儲備、培養鍛煉、選拔使用和管理監督的全鏈條機制，努力打造一支又博又專的校（園）長隊伍。

深化“教育家型校長培養工程”，依托國內知名高校，精準建立“菜單式”培訓課程，力爭培養若干名教育思想和辦學風格鮮明、具有較大社會影響力、能夠在教育改革發展中發揮示范引領作用的教育家型校長；完善中小學校長管理機制，穩妥推行校長職級制改革。幾年來，一批具有鮮明教育理念和成熟管理經驗的學校干部脫穎而出，在靖江教育這片沃土上深耕專業、拔節成長，躬耕教壇、潛心育人，支撐引領靖江教育高質量發展。