在幼兒教學中應用多媒體教學的策略

沈欣怡

新時期，利用多媒體教學模式對提高幼兒的學習效率和學習品質具備顯著功效。幼兒教師須對多媒體教學方法、模式、策略進行調控，制訂出更加完善的多媒體教學方案，保證幼兒園教育質量和效率能夠得到有效提升。幼兒教師可強化視覺輔助，植入聲音效果，引進虛擬現實場景，開展重復教育，幫助幼兒進行持續、高效學習。幼兒教師在開展幼兒園教學活動中須利用科學完善的教學舉措和方法，制訂出更加嚴謹、細致的教學流程和教學機制，優化教學架構，同時革新教學體系，提高多媒體教學水平。

一、多媒體教學對提高學習效率的積極影響

多媒體教學在學前教育活動中能夠提高幼兒參與深度學習的質量和效率。首先，多媒體教學可通過視覺化教學模式，通過圖像、圖表、視頻等視覺元素，呈現多元化信息，幫助幼兒更深入的理解、記憶知識內容，可激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的參與度;其次，多媒體教學結合了多種感官，將聽覺、視覺甚至觸覺互動在一起，給予幼兒更加生動、豐富的學習環境，可幫助幼兒參與高效學習探索;另外，多媒體教學也能夠為幼兒提供自主學習探索的機會，幼兒可根據自身節奏和感興趣的方向，參與自主研學，根據自身學習需求，調整學習進度，提高學習品質。除此之外，多媒體課件及多媒體教學工具也能夠提供豐富多元的實踐案例，將模擬和抽象概念進行實踐應用，引領幼兒將知識理論在情境中進行高效使用，可提高幼兒的整體學習水平。最關鍵的是，多媒體教學模式也能夠實時反饋信息，有助于幼兒教師與家長修正錯誤的教學方向。幼兒教師可根據信息化系統反饋的學情資料，了解幼兒的學習狀況，為后續開展深入教學打下堅實基礎。總體來說，在當前學前教育工作中，利用多媒體教學模式可提高幼兒的綜合學習水平，對幼兒長遠發展會帶來積極正向的影響，幼兒教師須結合多元化感官刺激，幫助幼兒參與深度學習。

二、在幼兒教學中應用多媒體教學的策略

幼兒教師在新時期須優化現有的教學活動，強化視覺輔助，植入聲音效果，同時引進趣味場景，幫助幼兒進行高效學習。并且，幼兒教師也需要開展重復教育，實施個性化教學，結合監督和輔助，從而使幼兒的綜合學習質量能夠得到有效提升。

（一）強化視覺輔助

視覺輔助主要是利用多媒體設備，將圖片、動畫中的信息更加深入、高效地展現出來，吸引幼兒的注意力。但是，幼兒教師須保證圖像和動畫所展現的內容簡潔明了，與當前幼兒的認知水平相符合。在視覺輔助教學活動中，教師可引進對應的事例案例，幫助幼兒理解抽象的概念，比如展示紅色蘋果，幫助其通過顏色區分水果，從而提高理解認知層次;另外，借助視覺信息也能夠幫助幼兒更加深入地記憶知識內容，當幼兒看到圖像、圖片時，便能夠聯系到過往所學習的知識信息，形成長效記憶，幫助幼兒強化對知識概念的學習。在視覺輔助教學過程中，幼兒教師也需要構建互動交際的空間， 指導幼兒與圖像中的角色進行互動，根據視頻中所提出的問題，做出合理選擇，可使幼兒的互動學習水平和效率上升到一個全新高度。但是，幼兒教師在應用視覺輔助軟件和工具的過程中也需要適應不同幼兒的學習風格，比如部分幼兒可能喜歡用圖片參與學習，而部分幼兒則更傾向于使用聽覺或視頻參與探究。幼兒教師須根據幼兒的學習需求，引進不同的輔助工具，培養幼兒多方面的學習能力。因此，幼兒教師在開展多媒體教學活動中需要強化視覺輔助，指引幫助幼兒對課程概念進行深入探究。

（二）植入聲音效果

在幼兒園教學活動中，借助聲音也能幫助幼兒深入參與學習。聲音可吸引幼兒的注意力，借助兒歌、詩歌或相關音頻資料，能夠幫助幼兒在學習環節對聲音中的韻律、節奏、旋律進行探究，可使幼兒形成良好的語言感知，增強關聯記憶效果。比如，幼兒教師可用特定的音效表示某個詞匯和概念，在教學過程中，可通過相關語音視頻、多媒體音頻生成相應的指令，使幼兒更加容易記住相關指令的含義和概念。比如在課間時間，可通過播放舒展的音樂釋放幼兒的學習壓力;在即將上課時，則可借助緊張的音樂，指導幼兒快速回歸到學習狀態。幼兒教師可利用多媒體語音視頻，傳遞各種指令，幫助幼兒開展日常生活學習。

另外，幼兒教師也可借助聲音效果來解釋、描繪抽象概念，比如可模擬聲音開展高效率的科普教學。幼兒教師可用多媒體模擬風吹過樹葉的聲音，使幼兒對風的概念形成一個初步認知，幫助幼兒做出正確的行為選擇。并且，教師可利用聲音、字符、語言傳遞對應的指令信息，幫助幼兒進行持續改進學習。除此之外，幼兒教師還需要通過聲音效果表達情感狀態，通過指出不同聲音，幫助幼兒理解不同情感思想，使幼兒的情感學習水平及情感領悟能力能夠得到有效提升。總體來說，在當前幼兒園教學過程中，幼兒教師組織對應的多媒體教學活動也需要結合豐富多元的音頻元素，帶領幼兒參與高效率的聲音學習，從而提高幼兒的學習水平。

（三）引進虛擬場景

多媒體技術在幼兒園教學過程中的應用也能夠為幼兒創建各種各樣的學習場景。虛擬現實技術在幼兒園教學過程中有著巨大的潛力，可為幼兒提供沉浸式的學習體驗，在虛擬空間環境中，幼兒能夠進行深入學習。幼兒教師可將幼兒放置在良好的視聽環境中，提供沉浸式的學習探索體驗，在聽覺和視覺刺激下，使教學內容更加生動、有趣;并且通過虛擬現實技術，將視覺和聲音效果展現得更加立體形象，使幼兒加深自身的理解和記憶。虛擬現實技術也具備互動教學功能，允許幼兒參與互動學習，在虛擬環境中互動探索、提問、解決問題，可培養幼兒的創造性思維、想象思維。同時利用虛擬現實技術也能在幼兒園開展各種各樣的虛擬實驗，比如在部分種植實驗活動中，可利用虛擬現實技術引導幼兒參與靈活操作，避免幼兒直接接觸土壤或不安全的因素，可提高實驗教學的容錯率。

另外，在虛擬空間環境中，幼兒教師也能夠開展部分科普教學，比如可模擬太空、深海及古代歷史場景，在直觀、形象的環境中，可增強幼兒對外在世界社會的理解和認知。最關鍵的是，利用虛擬現實技術也能夠鼓勵幼兒參與虛擬世界的情感表達，幼兒教師可通過將部分繪本讀物、故事篇章中的角色人物形象與虛擬世界進行有效掛鉤，創建出虛擬人物情境，讓幼兒在虛擬環境中與故事角色進行交流互動，激發幼兒的創造思維。比如讓幼兒參與到7個小矮人的夢幻森林旅途中，與小矮人相互探討各自的想法和觀點，在奇幻森林環境中進行冒險探索。總之，虛擬現實技術在幼兒園教學環節的實踐應用較為常見，其作為多媒體教學模式下不可或缺的內容，可指引幼兒對知識概念進行深刻、高效的理解、領悟、探究。

（四）重復和強化

不同幼兒的學習水平及學習能力存在一定的差異，幼兒教師在開展幼兒教學活動中需要采取不同的重復和強化措施，幫助不同幼兒完成對應的學習計劃和目標。幼兒教師在教學環節可植入多媒體工具和資料，幫助幼兒開展鞏固記憶學習。幼兒教師通過強化記憶、鞏固，通過多次重復教學，使幼兒在學習過程中能夠形成長期記憶，掌握基本的知識概念，建立起自信心，勇于嘗試新鮮事物，通過呈現出多種概念和技能，可幫助幼兒深入理解重復的知識內容，加深對知識概念的理解認知，牢固幼兒的知識結構。同時，幼兒教師也可通過重復和強化教育增強幼兒的理解認知能力，比如在基本技能訓練活動中，包含字母識別、數字識別、寫手技能等，可通過重復往復練習，在多媒體空間環境中增強幼兒的綜合能力。

幼兒教師可在多媒體數字化環境下分析每一位幼兒的能力狀況及技能水平的高低，在復習和強化教學過程中選取特定內容，提高幼兒的綜合認知層次，形成長效的理解記憶。但是幼兒教師在開展重復和強化教學活動中也需要通過創造性的方式，將重復內容進行靈活高效的設置，從而使幼兒保持對相關課程知識的學習興趣。比如在幼小銜接活動中勢必會存在大量重復內容，在引導幼兒學習數字知識的過程中，可嘗試引進不同的動畫圖片，比如在第1天引進有關小兔的數字卡通圖片;第2天植入鱷魚或斑馬的圖片，結合不同的色彩元素，通過“新瓶裝舊藥”的方式，使幼兒對“新瓶”產生足夠的興趣，從而對“舊藥”進行穩步、高效地吸收，提高幼兒的學習水平。

（五）個性化學習

個性化學習是多媒體教學模式下的一項核心舉措，旨在根據幼兒的能力、需求、風格、愛好特征，為其提供個性化的學習空間和場地。幼兒教師須適應幼兒的個體需求，根據幼兒的學習水平及年齡段狀況，制訂差異化內容，通過多媒體影視資料、語音工具，帶領幼兒進行高效探究。比如將特定的兒歌、特定的繪本讀物分配給不同幼兒，引導其參與高效學習。在該環節，需要將家庭教育與幼兒園教育聯系在一起，借助多媒體材料，做到有效交流、互動，幼兒教師可將相關多媒體材料分配給家長，讓家長在家庭教育中能夠指導幼兒進行特定、高效學習探索。幼兒教師須同家長，為幼兒設立學習目標、學習進度，同時參照相關目標進度，植入對應的教學內容，培養幼兒的獨立學習能力。但是也需要及時幫助幼兒反饋自身的學習進度和方向，調整的學習內容和方法，從而適應幼兒的最近發展區。因此，幼兒教師須引導幼兒參與個性化學習，同時關注幼兒在自主探索過程中的一舉一動，及時調控多媒體資料、內容的展現形式，使幼兒的綜合能力、素質得到發展提升。

（六）加強監督和引導

加強監督和引導是多媒體教學活動中開展持續教育、持續改進的關鍵策略。監督和引導在多媒體工具的加持下具備全時段、全過程的特征，幼兒教師可在監督幼兒學習進度的過程中利用多媒體資料，及時記錄幼兒在各個時期的表現狀況，從而改進教學方法。在監督指引過程中，幼兒教師須利用多媒體技術、大數據技術，設置每一個幼兒專屬的能力資料庫，記錄幼兒在學習環節的綜合狀況。幼兒教師可根據監督得到的結果，對后續教學活動進行改進;也需要嚴格參照幼兒園教學指南和綱要，對監督項目進行靈活調控，及時反饋各個階段的信息，提高教育水平。最后，根據監管結果，篩選多媒體資料，幫助幼兒開展適應性學習。因此，幼兒教師可通過強化監督和引導，在多媒體教學活動中做到對幼兒全時段的教育指引，從而提高幼兒園教育質量。

三、結束語

總體來說，在當前多媒體環境下，幼兒教師開展幼兒園教學活動，引進豐富多樣的教學項目，植入多項教學內容是必不可少的。教師須參照當前的教育指南、大綱，結合幼兒的最近發展區，銜接多項資源，開展整體教學活動，盡可能通過多媒體工具，實現對區域教育資源的整合;同時加強監督引導，組織幼兒參與個性化學習，結合重復教育及虛擬現實場景，植入聲音效果、視頻效果，幫助幼兒對課程知識進行高效學習探究。而幼兒教師也應當在該過程中強化教育細節，優化教育體系和架構，從而保證幼兒園教學質量能夠得到有效提升。