基于大單元教學(xué)考試背景下的中考?xì)v史復(fù)習(xí)

祁琴年

綜觀全國各地中考試題，命題的新動向就是探究性、開放性、綜合性試題比例提高，因此在復(fù)習(xí)時要注意多學(xué)科之間的交叉性，合理構(gòu)建知識體系，做到精細(xì)化答題。

一、探究大概念復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科知識體系

零散的知識容易遺忘，結(jié)構(gòu)化的知識才能生成智慧。在歷史復(fù)習(xí)過程中，我們要用歷史發(fā)展線索串起零散的歷史知識點，進(jìn)而探究歷史的總體面貌。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的大概念教學(xué)為我們提供了復(fù)習(xí)備考過程中將碎片化知識結(jié)構(gòu)化、體系化的有益途徑。

義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫的《〈義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉解讀》指出，歷史教學(xué)中可以提取的大概念包括：學(xué)習(xí)板塊標(biāo)題中的大概念（如中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”）、學(xué)習(xí)單元標(biāo)題中的大概念（如三國兩晉南北朝的“民族交往交流交融”）、每課標(biāo)題中的大概念（如春秋戰(zhàn)國時期的“社會變革”）、時段或某一史事的大概念（如改革開放、工業(yè)革命）。利用以上不同層級的大概念，我們可以進(jìn)行相關(guān)的專題復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)大概念下的重點知識、重點人物，圍繞這一大概念形成知識體系。

《〈義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）〉解讀》還指出，大概念依托的是其所具有的統(tǒng)攝性和遷移性，基于的是知識的結(jié)構(gòu)化?！爸R結(jié)構(gòu)化的實現(xiàn)，一是來自教師講課的邏輯結(jié)構(gòu)；二是來自可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，即通常說的概念圖、思維導(dǎo)圖?！北热缭趶?fù)習(xí)時，可以以歷史時序連點成線，如1911年辛亥革命——1913年二次革命——1915、1916年護(hù)國戰(zhàn)爭——1917、1918年護(hù)法運動——1919年五四運動，這是以辛亥革命后的重大事件串起的這一時期的斗爭；也可以以歷史邏輯連點成線，如《美國的獨立》第一個子目“獨立戰(zhàn)爭的序幕”中的四個知識點。

1.隨著英國的殖民擴(kuò)張，其在北美建立起13個殖民地。殖民地人民形成了美利堅民族，與英國殖民者產(chǎn)生民族矛盾；殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與英國的殖民政策產(chǎn)生矛盾。

2.1765年以后，英國為了緩解本國的財政危機，在北美殖民地頒布了一系列新稅法，激化了殖民地人民與英國殖民者之間的矛盾。

3.1773年，英國政府授權(quán)東印度公司壟斷北美的茶葉貿(mào)易，導(dǎo)致波士頓傾茶事件的發(fā)生。

4.1775年，北美人民在來克星頓打響了反抗英國殖民統(tǒng)治的第一槍，獨立戰(zhàn)爭由此爆發(fā)。

這樣用歷史邏輯將孤立的知識點聯(lián)系起來，理清了整個過程，填補了事件之間的空白，道明了事情發(fā)展的緣由。這樣我們面對的不再是一個個孤立的知識點，而是一個完整的、有條理的知識體系。此外，我們還可以設(shè)計多樣性的知識結(jié)構(gòu)圖，將碎片化的知識點可視化、結(jié)構(gòu)化。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點，容易成為長時記憶，也更便于儲存、激活和提取。

在歷史復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容建立一個知識體系，再結(jié)合每一章節(jié)的知識體系，對整本書的知識進(jìn)行有機整合，串出一條主線，如“中華民族交流、交往、交融的過程”“社會主義制度的建立、發(fā)展”。然后，再對主線的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)充，從而形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)。

二、研究命題特點，精準(zhǔn)訓(xùn)練答題方法

中考題包括選擇題、材料分析題和史論結(jié)合論述題三種題型。

選擇題主要考查歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、階段特征等內(nèi)容，以及學(xué)生獲取和利用有效信息、歸納、比較、概括和分析問題的能力。我們在做此類題目的過程中，第一步要審明題意，明確問的是什么，是要說明現(xiàn)象、反映趨勢，還是要作出評價。第二步是要抓關(guān)鍵。抓關(guān)鍵時，一要定時空，找出有效的時間、地點；二要抓關(guān)鍵詞，即緊扣題干的主題詞、中心詞、限定詞；三要概括材料主旨，將陌生材料、陌生情境與教材知識聯(lián)系起來。第三步要辨析選項，或直接判定，或巧用排除法，或運用邏輯推理，最終選出正確答案。

材料分析題，綜合性強，靈活度高，注重考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。材料分析題的材料呈現(xiàn)形式一般為文字、圖表和漫畫。近年來材料分析題的開放性不斷增強，既考查學(xué)生對材料的分析理解能力，還考查學(xué)生對知識的概括表達(dá)能力和遷移運用能力，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在做這類題目的時候，我們首先要審問題：注意設(shè)問方式，設(shè)問限定條件（時間或地點），求答方向；其次要找出材料中的時間、空間等關(guān)鍵信息，以及材料核心內(nèi)容的概括性和總結(jié)性文字（通常在材料開頭或結(jié)尾處）；最后要對材料和設(shè)問中的有效信息進(jìn)行解讀，形成答案。

史論結(jié)合論述題注重考查學(xué)生的綜合分析和歸納能力，對學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)要求較高，很多學(xué)生對此類試題比較懼怕。解答史論結(jié)合論述類試題，要注意以下幾個方面。

1.答案要具備以下三個要素。

（1）論點（觀點）要明確、清晰。要從材料中準(zhǔn)確提煉論點（觀點），一般以材料的主語加發(fā)展趨勢作為論點（觀點）；提取的論點（觀點）應(yīng)直指事件的本質(zhì)，應(yīng)是對歷史事件本質(zhì)的探討。

（2）論據(jù)要準(zhǔn)確真實。要圍繞提取的論點（觀點），從課本和材料中找出相應(yīng)的史實作為論據(jù)，論據(jù)數(shù)量以2到3個為最佳。作為論據(jù)的史實，要表述清楚事件發(fā)生的來龍去脈。

（3）論證過程要邏輯嚴(yán)密，史實與論點（觀點）間有很強的邏輯關(guān)系。同時，在論證中要充滿“歷史味”，用歷史學(xué)科語言敘述，做到言必有據(jù)，論從史出、史論結(jié)合，切忌“大白話”和空發(fā)議論，或簡單地羅列史實。

2.表述成文：不能像回答問答題一樣作答，應(yīng)以文章的形式來呈現(xiàn)答案。

3.語言精練：史論結(jié)合論述類試題一般都有字?jǐn)?shù)限制，因此在表述時應(yīng)抓住材料中的關(guān)鍵信息，在充分理解材料和命題意圖的基礎(chǔ)上，先打草稿或腹稿再動筆，以保證語言精練，切中要害。

三、關(guān)注熱點問題，重視答題規(guī)范

歷史是縱向的生活，生活是橫向的歷史。歷年各地中考?xì)v史試題處處體現(xiàn)時代氣息，這就要求同學(xué)們把目光投向社會熱點和歷史周年事件上，把現(xiàn)實問題歷史化，學(xué)會學(xué)以致用。

序號年份大事件

11644年明朝滅亡，清軍入關(guān)，建立全國性政權(quán)。

21684年清朝設(shè)置臺灣府，隸屬于福建省。

31804年拿破侖建立法蘭西第一帝國，頒布《民法典》；海地獨立，成為拉丁美洲第一個獲得獨立的國家。

41834年里昂工人起義。

51844年中法《黃埔條約》中美《望廈條約》簽訂；德國西里西亞紡織工人起義。

61864年太平天國運動失??；國際工人協(xié)會成立（第一國際）。

71894年甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)；孫中山建立興中會。

81914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。

91924年國民黨一大；列寧逝世。

101934年長征開始。

111944年諾曼底登陸。

121954年第一屆全國人大召開，確立三大制度，《中華人民共和國憲法》頒布；日內(nèi)瓦會議。

131964年周恩來提出“四個現(xiàn)代化”；新中國第一顆原子彈試爆成功；勃列日涅夫改革開始。

141984年城市國有企業(yè)改革全面展開；開放十四個沿海開放城市。

答題的時候我們還要重視答題規(guī)范，避免不必要的失分。首先，要注意用規(guī)范的歷史學(xué)科語言來答題，答案中一定要采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)歷史名詞，不能自造歷史名詞。例如鴉片戰(zhàn)爭就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭，不能指代第二次鴉片戰(zhàn)爭。其次，一定要書寫規(guī)范：在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題；杜絕大面積改寫；留出行間距和字間距；答案要段落化、序號化、要點化。最后，還要杜絕出現(xiàn)錯別字，堅決避免多筆少劃、張冠李戴的錯誤，避免不必要的失分。