高職建筑專業(yè)職業(yè)精神融入技能培養(yǎng)的實(shí)施路徑研究

夏正兵，張李莉

（南通開放大學(xué)建筑工程學(xué)院，江蘇南通 226006）

0 引言

職業(yè)技能是指從事建筑行業(yè)工作所需的專業(yè)知識(shí)和技能，包括建筑設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的能力[1]。而職業(yè)精神主要是表示職場人在所從事職業(yè)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)，主要包含職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任等方面的要求。

職業(yè)技能與職業(yè)精神之間存在著緊密的關(guān)系。職業(yè)技能是職業(yè)精神的基礎(chǔ)，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)技能，才能更好地理解職業(yè)精神的內(nèi)涵并付諸實(shí)踐[2]。同時(shí)，職業(yè)精神又是職業(yè)技能的引領(lǐng)，它能夠促使人們不斷提升自己的技能水平，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

1 高職教育職業(yè)精神要素構(gòu)成

高職教育中的職業(yè)精神要素主要包括以下方面。

（1）職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是個(gè)人對自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同、理解和重視程度。它包括自我認(rèn)同和自我定位，以及對于專業(yè)知識(shí)和技能的追求。一個(gè)有職業(yè)意識(shí)的人會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到自己所從事的職業(yè)對自身的重要性，并將職業(yè)作為生活的重要組成部分而非單純的工作內(nèi)容。

（2）職業(yè)道德。職業(yè)道德體現(xiàn)了個(gè)人在職業(yè)行為中的誠信度和對于職業(yè)、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。它包括誠實(shí)守信、尊重職業(yè)和職業(yè)倫理，以及職業(yè)責(zé)任。

（3）職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人在職業(yè)行為中所表現(xiàn)出的積極或消極的認(rèn)知和行為傾向。主要包含勤業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)4 個(gè)方面。

（4）職業(yè)規(guī)范。職業(yè)規(guī)范是個(gè)人在職業(yè)行為中所應(yīng)遵循的規(guī)則和要求，主要包含法律、行政法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（5）職業(yè)責(zé)任。職業(yè)責(zé)任是個(gè)人在職業(yè)行為中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，它包括對于企業(yè)、客戶、同事、自己等方面的責(zé)任。

2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神與技能融合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職建筑專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題主要包括以下3 個(gè)方面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。一些高職院校特別注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，而不注重其職業(yè)精神的培育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對職業(yè)的認(rèn)知和責(zé)任感。

（2）課程體系不完善。一些學(xué)校的課程體系缺乏對職業(yè)精神內(nèi)容的滲透和融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成全面的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。建筑專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，但一些學(xué)校由于場地、設(shè)備等條件的限制，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。

3 高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)成

高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)制構(gòu)成主要包括以下方面。

（1）目標(biāo)導(dǎo)向。高職教育應(yīng)明確以職業(yè)精神為核心、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)精神作為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度[4]。

（2）課程設(shè)計(jì)。高職教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，將職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程中，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式，培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)技能，重點(diǎn)提高其職業(yè)素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，使同學(xué)們在實(shí)踐中理解職業(yè)精神，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（4）師資隊(duì)伍。高職教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，通過言傳身教和示范作用，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神融入技能培養(yǎng)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

4 高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

南通開放大學(xué)在建筑類高職培養(yǎng)中，在高職職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑上主要做了如下嘗試。職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 職業(yè)精神融入職業(yè)技能培養(yǎng)模式

在具體合作上，主要體現(xiàn)在以下8 個(gè)方面。

（1）課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，將職業(yè)精神的培養(yǎng)目標(biāo)明確納入其中，注重在專業(yè)課程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和行業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)更加貼近實(shí)際。

（2）實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們在實(shí)踐中理解職業(yè)精神的內(nèi)涵。學(xué)校可以加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)們在實(shí)踐中感受職業(yè)精神的重要。

（3）教師隊(duì)伍。提高師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。通過教師的言傳身教和示范作用，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神融入技能培養(yǎng)中[5]。同時(shí)，加強(qiáng)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，讓教師了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和職業(yè)精神在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

（4）校園文化。通過校園文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)氛圍和校園文化環(huán)境。開展職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在無形中感受到職業(yè)精神的巨大感染力。

（5）校企合作。通過校企合作的方式，讓學(xué)生了解企業(yè)的職業(yè)精神和文化，增強(qiáng)對職業(yè)精神的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受職業(yè)精神在實(shí)際工作中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

（6）學(xué)生自我培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過參加各類活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

（7）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)明確建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要重視職業(yè)精神的滲透，使學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

（8）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)精神融入技能培養(yǎng)中。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

長期以來，大家對職業(yè)精神和課程思政高度重視，職業(yè)精神教育與課程思政是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。職業(yè)精神教育是指通過培養(yǎng)和塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。而課程思政則是指在課程中融入思想政治教育元素，通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全課程育人。

在職業(yè)精神教育方面，課程思政可以發(fā)揮重要作用[6]。首先，課程思政可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)。其次，課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。最后，課程思政可以通過挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課程思政方面，職業(yè)精神教育也可以為其提供有力支持。一方面，職業(yè)精神教育可以為學(xué)生提供豐富的職業(yè)案例和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握職業(yè)知識(shí)和技能。另一方面，職業(yè)精神教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)。對此，在建筑類專業(yè)課職業(yè)精神融入思政元素方面，對當(dāng)前南通高校深入推進(jìn)課程思政的路徑進(jìn)行探索，對目前高校如何進(jìn)一步推進(jìn)課程思政，特別是課程思政的建設(shè)路徑及其優(yōu)化提出對策、建議和思考，建筑類專業(yè)課職業(yè)精神融入思政元素如圖2 所示。

圖2 建筑類專業(yè)課職業(yè)精神融入思政元素

5 展望

在學(xué)生技能培養(yǎng)中融入職業(yè)精神是高職教育的發(fā)展趨勢。通過對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重將職業(yè)精神與其融合，可提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)滿足企業(yè)對人才的需求。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。建筑類專業(yè)課程不僅僅是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，通過講解建筑歷史和文化遺產(chǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

（2）強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)操守。建筑行業(yè)是一個(gè)需要高度職業(yè)道德和職業(yè)操守的行業(yè)。在建筑類專業(yè)課程中，可以融入相關(guān)的思政教育內(nèi)容，例如誠信、守時(shí)、守紀(jì)律等職業(yè)道德和職業(yè)操守，從而增強(qiáng)學(xué)生的意志和品質(zhì)。

（3）塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和協(xié)調(diào)能力。建筑類專業(yè)課程需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在課程中，可以設(shè)置一些小組作業(yè)或討論環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生相互合作、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。

（4）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。建筑類專業(yè)課程中有很多實(shí)際案例可以用來進(jìn)行思政教育。例如，通過講解一些建筑項(xiàng)目的成功案例和失敗案例，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)踐中遵循職業(yè)道德和規(guī)范，從而避免出現(xiàn)類似的問題。

在建筑類專業(yè)課程中融入思政教育是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的國家和社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等方面，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐過程中，需要制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確合理的課程體系，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系等措施。同時(shí)，需要開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，營造良好的校園文化氛圍等途徑。然而，目前高職建筑專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)還存在一些問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不完善、缺少配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資力量不足等。因此，需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，適時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，注重實(shí)踐教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)和技能的自我更新能力。

6 結(jié)語

總之，將職業(yè)精神融入技能培養(yǎng)是高職教育的必然選擇和發(fā)展方向。通過不斷探索和實(shí)踐，可以不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，從而進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平。