柏拉圖《理想國》教育思想研究

吳敏

摘要：教育是國之大計，其重要性不言而喻。柏拉圖的《理想國》中包含豐富的教育思想，對后世影響較大。柏拉圖在吸收蘇格拉底教育思想合理之處的基礎上，提出的早期教育思想、全面發展思想、男女平等思想和國家教育思想，可以為我國加強素質教育、深化教育改革和優化教育管理提供思想資源。

關鍵詞：《理想國》? 教育思想? 現實啟示

《理想國》作為一部經典世界名著，包含豐富的教育思想，其中教育問題一直是學術界關注的要點。泰勒在《柏拉圖——生平及其著作》一書中，對柏拉圖的教育思想進行了詳細的介紹，表明教育的目的是把人培養成哲學王，并對其高度贊揚。國內學者大多對柏拉圖的貢獻給予了肯定，國外學者波普爾在《開放社會及其敵人》一書中而對其進行尖銳的批判，稱他為“開放社會的敵人”。深入剖析柏拉圖的教育思想，能為我們推動教育改革、加強素質教育和教育管理等提供理論參考。

柏拉圖對蘇格拉底教育思想的繼承

柏拉圖的教育思想是在蘇格拉底的教育思想基礎上提出的。首先，柏拉圖借鑒蘇格拉底有教無類的思想，提出終身教育的主張。蘇格拉底的教育對象十分廣泛，貴族富豪、民主派成員、窮人、手工業者等都是他施教的對象。柏拉圖在有教無類的基礎上提出了終身教育觀點，主張所有兒童都必須在國家辦的學校接受教育，然后根據其潛能再進行不同的教育。其次，柏拉圖借鑒蘇格拉底“智慧即德行”的思想，提出國家控制教育的主張。蘇格拉底主張美德不是上天賦予的，而是通過實踐后形成的正確認識。所以，教人道德就是教人智慧，使其能夠看清事物的本質，做出正確的選擇。柏拉圖在蘇格拉底基礎上提出了教育應該由國家來控制的觀點，他認為，人本身具有某種能力，教育則使其具體轉化為認識真理的能力和對善的追求。既然教育在培養人的過程中扮演著重要角色，就應該由國家來控制教育的內容和不同階段的教育方式。最后，柏拉圖借鑒蘇格拉底教育使人得到改進的思想，提出了“哲學王”的主張。蘇格拉底認為教育能夠培養人的治國才能，使人與人之間差距不斷縮小，最終促使人得到改進。柏拉圖在蘇格拉底的基礎上提出了“哲學王”這一思想，在他看來“哲學王”是既具有治國才能又具有高尚品德的人，集合了權力與智慧，并在“哲學王”的領導下，實現教育普遍化，培養其智慧，縮小人與人之間的差距。

整體而言，蘇格拉底主張有教無類、智慧即德行、教育“使人得到改進”等教育思想，關注教育對人們的現實作用，指出教育應在國家控制下施行全覆蓋、全方位的方略，并強調教育在人們成長過程中的重要性。作為蘇格拉底的學生，柏拉圖深受其教育思想的影響，并取其精華，在繼承的基礎上闡釋自己關于教育的思想內容。

《理想國》教育思想內容

在《理想國》一書中，柏拉圖勾勒了未來社會藍圖，其中教育在構建美好社會中扮演著重要角色。柏拉圖關于早期教育思想、全面發展教育思想、男女平等思想和國家教育思想內容十分豐富，雖然具有一定的局限性，但對今天的教育仍然具有重要的啟示作用。

關于早期教育思想的研究。《理想國》十分關注兒童早期的教育。首先，嬰兒呱呱墜地后就需要送到國立養育院，因為在孩童階段，最容易受到環境的影響，從而對世界產生不同看法。對幼小的孩童進行教育，會對其產生深刻影響，正如白色的紙一經染色就不會褪掉一樣。對幼童進行教育時，柏拉圖主張采用游戲的方法進行授課，在游戲的過程中發現孩子的潛能，進行針對性培養；也可以在游戲中潛移默化地培養孩子正義、善良等品質。在游戲過程中，孩子之間的和諧氛圍為日后交往打下情感基礎。教育者必須設置各種各樣的游戲供孩子選擇，同時，這些游戲必須在法律允許的范圍內，否則孩子就會成為品行不端的人。孩童時所接受的良好教育，將會使孩子受益終生，劣質教育則會毀掉其一生。

關于德智體美勞全面發展教育思想的研究。柏拉圖注重對抽象思辨能力、生產技術知識文化的培養，他主張所有兒童都需要接受體育和音樂的教育。體育鍛煉可以強壯兒童的體魄，使其更好地學習和生活；音樂則可以啟迪孩童的靈魂，撫平人們心中的焦慮，調整人們的心緒，對于情緒不穩定的人來說，音樂極具重要性。反之，則會造成人們的生產生活方式與社會脫節。這里的體育和音樂并不是簡單地訓練人的體格和吟唱，而是提高人的精神修養，這種理念在當時頗具前瞻性。除體育和音樂之外，柏拉圖還主張學習算術、幾何等，指出學習這些內容可以使人的靈魂得到升華，遲鈍的心靈變得敏捷，達到認識真理、認識自己的效果。柏拉圖把教育劃分為哲學、天文學、體育等幾大門類，為此后的學科發展奠定基礎，且兼顧了國家治理的需要。但柏拉圖并沒有考慮學生的實際情況，用一個模子來教育人，不利于學生學習，忽視了學生的個性發展。此外，柏拉圖還拒絕教育改革，認為這會給國家帶來災難。同時，他輕技術重人文的傾向也不利于社會的發展。

關于男女平等教育思想的研究。柏拉圖在《理想國》中以斯巴達女性和男性共同接受教育并出征為例，強調女性教育的重要性，并在此基礎上提出了女子應該與男子接受相同的教育、從事相同工作的教育思想。“我們所說的稟賦的同異，不是絕對的、無限制的，而只是關聯到行業的同異。”女子只是比男子柔弱一些，除此之外，并沒有什么本質上的區別，這充分體現了柏拉圖的男女平等教育思想。他還進一步強調男子接受的教育內容必須與女子相同，因為女子和男子的稟賦是一樣的。“一個國家里能夠造就這些出類拔萃的女人和男人，還有什么事情比這個更好的嗎？”男女平等教育思想在當時的雅典社會具有重要作用，但在實際生活中女性地位低下，很少學習知識文化。恩格斯曾說：“她們過著差不多是幽居的生活，只能同別的婦女有所交往。”因此在柏拉圖的思想中仍然能感受到其局限于社會一、二等級的歷史局限性，這是建立在精英教育基礎上的男女平等。

關于國家教育思想的研究。柏拉圖十分關注國家的發展和人類的命運。在他看來，國家和政治的關系是十分緊密的，教育應該由國家全權負責，以培養出對國家、對社會有用的人才。因此，他把服務國家作為自己的義務，創辦了學園，為國家培養了一大批出色人才。除此之外，柏拉圖的教育思想最顯著的特征就是立足于國家，認為應該由哲學王管理國家事務，哲學王經過鍛煉和選拔，具有一定的能力和智慧，真正關心國家利益，這樣的人才能成為國家統治者，并為實現國家理想而努力。柏拉圖的國家教育觀影響頗深，為世界各國統治者和教育學者所提倡。其中，金字塔教育體系一直沿用至今。但是他的主張基礎在于其理念，這是形而上學的觀點，是非科學的。并且他只注重國家，不顧個人，對國家的尊重使得他放棄了個人的道德自由。所以柏拉圖的國家教育雖極有價值，但其論證并不妥當。

柏拉圖教育思想的現實價值

對于《理想國》的價值肯定，盧梭指出：“它是一篇最好的教育論文，像這樣的論文，還從來沒有人寫過咧。”柏拉圖的教育思想雖距今已久，且面臨的社會情況不同，但其中的合理部分對我國的教育發展仍具有重要的意義。

加強素質教育，促進人的全面發展。柏拉圖非常注重人的德、智、體等發展，強調素質教育，認為讓學生進行體育、音樂等多方面的培養，可以促使學生全面發展。在當今，發展素質教育對于加快建設教育強國和實施創新驅動發展戰略具有重要意義。首先，從理論邏輯來看，“馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會、人類思維發展的普遍規律……是分析問題的有力武器”。馬克思主義在辯證唯物主義基礎上形成的具有實踐特征的認識論和方法論，使得馬克思主義成為我們黨“偉大的認識工具”，為構建素質本位的教育體系提供了具有中國特色的理論支撐。換言之，馬克思主義認識論就是面向未來的教學論，因此，發展素質教育要做到堅持馬克思主義指導地位。其次，從歷史邏輯來看，我們黨在1999年就意識到素質教育的重要性，指出了實施素質教育就是為社會主義事業培養建設者和接班人。推動素質教育發展，就是要發展面向現代化、面向世界、面向未來的教育。素質教育的實施不僅要重視智育的教學，更要注重德育等方面的教學，從而促進學生健康、全面發展。習近平總書記指出，素質教育是教育的核心，并在黨的二十大報告中提出“加快建設高質量教育體系，發展素質教育”的論述。最后，從實踐邏輯來看，推動教育強國的建設是實現中華民族偉大復興的堅實基礎。發展素質教育要統籌好育人和育才之間的關系，堅持立德樹人，堅持“五育”并舉，堅持創新發展。社會越是向前發展，知識和人才的重要性就愈發凸顯出來，教育的作用就更大。教育不僅決定著人類的今天，也決定著人類的未來和命運。由此可知，發展素質教育是實現中國夢的必然要求。

深化教育改革，促進教育公平。柏拉圖認為，國家的管理工作不論男女都可以參加。盡管這只是在統治階級內部實現男女平等，但依然體現了柏拉圖關于教育平等的主張。在不同的歷史時期，教育公平具有不同的含義。今天我們所追求的教育公平就在于讓每一個人都有機會享受到優質資源，得到發展的機會，成為棟梁之材。促進教育公平需要從起點公平、過程公平和結果公平三個層次下功夫。起點公平體現在人人均可享有平等受教育的權利和機會，這是實現教育公平基礎和前提。由于受教者在年齡、性別和身心情況各不相同，他們也表現出不同的能力和水平。因此，在教育的過程中要同等對待，甚至還要更加關注學習能力差的孩子。過程公平指提供相對平等的受教育條件和機會，這是實現教育公平的進一步要求，同時也是教育機會和教育效果相對平等的前提。客觀上來說，均衡配置教育資源，推動學生在受教育的過程中資源平等，這既是憲法的要求，也是“辦好人民滿意的教育”的體現。結果公平是指教育成功機會和教育效果相對均等，努力實現人的全面發展，是推動教育公平的最高目標。同時，也要尊重學生的差異性，滿足學生的個性發展，推動學生的能力水平得到進一步的提升，最終使受教育者成為具有先進知識文化的社會勞動者。教育公平的途徑和希望就在于改革，教育公平是一個不能回避的問題，它不是所謂的平均主義，更不是以犧牲學生個性發展為前提的教育。因此，推動新時代的教育公平，就必須戰勝各種挑戰，破除各種利益羈絆，始終堅持教育優先發展的基本策略，完善教育體制機制。

大力發展教育事業，完善教育體系。加快推進教育改革的進程，建立體系更完善、水平更高、發展均衡的新時代教育。柏拉圖強調國家教育作為統治階級的頭等大事，非常重視教育事務官吏的選拔，稱為最重要的職務之一。在今天，我們仍然強調教育是全面建設社會主義現代化國家的基礎，堅持科教興國和人才強國的戰略。教育事業發展不僅關乎公民的個人素質，還關乎國家的前途命運。教育作為一項基礎性事業，它的發展關系到各個行業的發展和社會發展水平。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興關鍵時期，需要不竭的人才資源，社會的進步和發展仍然需要人才。因此，大力發展教育事業，提升國民科學文化素質，為國家發展培養不同類型的人才是當務之急。

加強教育管理，推動管理科學化。《理想國》中強調了對孩子的教育內容和教育方式必須經過嚴格審查，禁止不健康的內容影響孩子的發展，導致其誤入歧途。這對于今天的啟示就是要加強教育管理，引導教育走向現代化、制度化和規范化的軌道。提高教育管理科學化，就必須依靠科學的理論來支撐。首先，要不斷創新教育管理理念。隨著信息化、時代化的社會不斷發展，必須在堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的基礎上用黨的創新理論武裝頭腦，順應時代發展不斷做出調整，進行制度創新、理論創新，提高現代化管理水平的能力，有利于從深層次推動教育觀念、教育體系等多方面進行深刻變革，創新制度管理，從而構建起學校、家庭、社會協同育人的教育新生態。其次，要堅持以學生為中心的理念。教育管理者要從學生的角度出發，在共性的基礎上尊重學生的個性，因材施教，成就每一個學生的精彩，實現人性化教育。最后，要加強制度建設，實施規范化管理，建立健全的管理制度將為管理者提供制度依據，提高管理水平和管理能力，這對提升教育質量發揮著重要作用。因此，我們要堅持規范管理、科學管理，因人而異進行教育，按客觀規律辦事，從而推動教育管理水平的整體性提高。

作者單位：大理大學馬克思主義學院

參考文獻

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