《狼牙山五壯士》的人物描寫手法探析

葛秀芹

★描寫是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種手法。描寫是指描繪和摹寫，具體來說，描寫是文學(xué)創(chuàng)作者運用生動形象的語言對人物、事情、物品、環(huán)境等進行的具體描繪和刻畫，這種寫作手法通常運用在寫人、記事、寫景等以記敘為主的文章中。具體到寫人的文章中，文中的各個人物或角色是推動故事發(fā)展的主要因素，而刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的主要方式就是對其外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面進行詳細描寫。那么，這些方面的描寫分別是什么，又有什么作用呢？

第一，外貌描寫是通過對人物容貌、穿著、體型、飾品、音調(diào)等方面的刻畫來體現(xiàn)出其身份地位、性格特征。

例如：爸爸長得瘦瘦的，中等個兒，一雙不大不小的眼睛，留著一個小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。他輪廓分明的嘴唇周圍長滿了像鋼針一樣的胡子。

第二，語言描寫是對人物的語言獨白或與他人的交談進行刻畫，以此來體現(xiàn)人物性格特點和精神品質(zhì)。

例如：她用輕蔑的語氣說道：“你個鄉(xiāng)丫頭，也不掂量掂量自己有幾兩重，這里哪有你說話的份兒！”

第三，動作描寫是用精準的詞匯來寫出人物的動作和行為等，以此來反映人物的性格特征、脾氣秉性和精神品質(zhì)等。

例如：她平時膽子最小，這會兒她皺著眉毛，咧著嘴巴，一臉要哭的樣子，右手緊緊地扣著左臂，還沒等醫(yī)生走過來，就嚇得連連往后退。

第四，心理描寫是通過分析人物的內(nèi)心感受、意愿、愿望、思想斗爭等心理活動來了解人物的真實想法和思想感情，并借此來揭示人物性格，塑造人物形象。

例如：望著眼前冒著熱氣的飯和湯，以及媽媽疲憊的身影，我心里愧疚極了，我不該用這樣的表現(xiàn)來回報她的精心照顧。

第五，神態(tài)描寫也可以稱為表情描寫，是對人物的面部表情進行細致的描寫和刻畫，以此來反映人物的精神狀態(tài)、性格特點等。

例如：少年蒼白的面容上漾起了淡雅溫和的笑意，眉宇間卻因為病痛的折磨而緊緊鎖住。

結(jié)合人物描寫的分類及其作用，我們可以得出這樣的認識：簡單的評論，可能無法讓讀者看清人物形象，但是突出描寫人物的外在特征，可以給讀者提供良好的第一印象，而且借助足夠多的細節(jié)描寫，可以讓人物形象更加飽滿有料、清晰可見。因此，作者對人物描寫傾注多少心血，將決定讀者能否對文中的人物形象有深刻的認知和理解。我們也要借助一些經(jīng)典的寫人的文章來學(xué)習(xí)描寫人物的方法。以下以《狼牙山五壯士》為例來分析人物描寫的手法，希望通過這些分析可以介紹一些寫人的方法。

《狼牙山五壯士》這篇課文主要情節(jié)為：八路軍某班五位戰(zhàn)士的任務(wù)是掩護人民群眾和連隊主力安全轉(zhuǎn)移，為了拖住敵人，他們把敵人引上了狼牙山，在打光了最后一顆彈藥后英勇跳崖，壯烈犧牲。這五位戰(zhàn)士不畏生死、堅強不屈、與敵人斗爭到底的革命氣概和愛國主義精神深深感動著我們，也讓我們感受到了今天來之不易的幸福生活是無數(shù)先輩用血汗和生命換來的。在文章中，作者在多個段落對這五位壯士的形象進行了描寫，有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

例如，在第三自然段中，“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面”。這幾句話既有語言描寫，也有心理描寫。“斬釘截鐵”這個詞說明班長馬寶玉毫不遲疑，有著堅定的決心，即便是犧牲也要完成任務(wù)。一個“走”字，簡練而不簡單，堅決的語氣反映出了班長馬寶玉果斷的性格特征。同時，這個“走”字也飽含了五位戰(zhàn)士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士崇高的自我犧牲精神。“熱血沸騰”和“緊跟”分別寫出了其他戰(zhàn)士的心理狀態(tài)和動作，說明戰(zhàn)士們的想法和班長的想法是一致的，為了群眾的安全和部隊的順利轉(zhuǎn)移，他們義無反顧地選擇走上絕路，充分體現(xiàn)了他們不怕犧牲的斗爭精神和英雄氣概。

再如，第三自然段中，“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！”這一句話詳細描寫了馬寶玉的一些動作，“搶先一步”“奪”“猛地舉起”，這一連串的動作，都說明了馬寶玉非常果敢、勇猛，也體現(xiàn)了他對敵人的強烈仇恨。

類似的句子還有很多，如“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。在這句話中，“拔出”“擰開”“扔”是動作描寫，這幾個動詞準確生動地表現(xiàn)了馬寶玉對敵人的仇恨及堅強不屈的精神。還有，“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走向懸崖，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷……”這里，“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了”是語言描寫，我們可以通過這句話體會到戰(zhàn)士們完成任務(wù)后自豪和激動的情感。“縱身跳下”這一動作描寫體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅定態(tài)度和果斷意志，以及他視死如歸、不畏生死的犧牲精神。

《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)《語文》六年級上冊第二單元的一篇課文，而該單元的學(xué)習(xí)重點是掌握點面結(jié)合的描寫方法，因此，這篇文章自然是點面結(jié)合描寫的典范。文章的第二自然段、第三自然段、第四自然段、第六自然段都采用了點面結(jié)合的描寫方法，先概括描寫了五位壯士，之后對他們的個體形象進行了細致描寫。

下面，我們以課文的第二自然段來具體分析點面結(jié)合的方法，借此來學(xué)習(xí)和掌握一種新的人物描寫手法。

閱讀這個自然段，我們可以發(fā)現(xiàn)，第一句是從整體上來描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人并把敵人引上狼牙山的情形，是“面”的描寫，是概括的描寫，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)、智慧勇敢。接下來，作者分別對每位戰(zhàn)士做了個體描摹，有的是動作描寫，有的是語言描寫，還有的是神態(tài)描寫，這樣就寫出了每位戰(zhàn)士的表現(xiàn)，這是“點”的描寫。比如，“讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”，表現(xiàn)了馬寶玉作為班長所具有的沉穩(wěn)果敢的心理素質(zhì)；“打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，強調(diào)了副班長葛振林開槍怒吼、英勇無畏的形象；“掄一個圈，好使出渾身的力氣”，刻畫了戰(zhàn)士宋學(xué)義具有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗；“臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，表現(xiàn)了兩個小戰(zhàn)士在面對敵人時嚴肅認真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風(fēng)。

作者為什么要采用這種點面結(jié)合的描寫手法呢？這樣寫有什么好處呢？

作為一篇經(jīng)典的記敘文，《狼牙山五壯士》這篇文章選取了最能體現(xiàn)人物身份、性格的細節(jié)進行了描寫，其中既有對五位戰(zhàn)士群體形象的概括描寫，也有對每個戰(zhàn)士的個體形象的細致描寫。對個體形象的細致描寫中，班長馬寶玉出場較多。如：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！”“他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！”“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。”

同時，文章對人物群體也進行了粗線條勾勒。如第二自然段中，“為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山”；第四自然段的“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊”。作者采用這種點面結(jié)合的描寫手法，既向我們展示了五位戰(zhàn)士的群體面貌，同時也描寫了每一位戰(zhàn)士，對他們的個人形象進行刻畫，這就讓讀者感受到作者既關(guān)注群體，展現(xiàn)了文章的廣度，也照顧個體，體現(xiàn)了文章的深度，進而使我們既對五位壯士的形象有了深刻的認知，也感受到了每一位壯士的性格特點和精神品質(zhì)。

根據(jù)不同的應(yīng)用范圍，我們學(xué)習(xí)人物描寫方法的目的也會有差異。如果是閱讀理解題目中的人物形象分析，我們可以通過某個人物的言行舉止來分析其性格特征、精神品質(zhì)、思想情感等，從而探究出作者想借助這個人物表達什么，是要推動故事情節(jié)的發(fā)展，還是作為情感抒發(fā)的載體；如果是在寫作中，我們則應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)不同的人物描寫方法，如外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面的細節(jié)描寫，同時要借助不同方面的描寫來突出人物某個方面的特點或品質(zhì)，進而完成對人物形象的刻畫。但不管是出于什么目的，描寫人物的手法都是我們必須要學(xué)習(xí)和掌握的一項重要內(nèi)容，這將為我們以后的閱讀和寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。