讓快樂與英語教學結緣

陳紅

摘要：本文結合小學英語課堂教學實際，提出了學生只有在輕松快樂的心境下，才能真正自主地學好英語的教學觀點，并對教師如何培養學生英語學習過程中的輕松快樂的心境，進行了系統的闡述。

關鍵詞：英語教學；思考；快樂；改革；創新

正文：

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。作為英語教學第一線的教師，在教學實踐中，要想讓學生學好英語，首先要讓學生感覺到學習英語是一件非常快樂的事。這就要求我們教師要想辦法在英語課堂上給學生帶來樂趣，并竭盡全力培養和喚起學生對英語學習的積極情感。讓學生以一種自由、放松、快樂的心情深刻體會到快樂教學在英語課堂教學中所起到的重要作用。

那么，我們教師應怎樣來讓學生感覺到英語課堂的自由、輕松、快樂，怎樣來為學生敞開英語教學的快樂之門呢？

一、營造英語氛圍----創造快樂

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。教室是學生進行學習的主要活動場地，教師在教學實踐中應注意對室內環境的布置，讓學生一走進教室，就被濃重的英語氣氛所感染，急于去學，樂于去學，真正做到“我要學”。比如，《牛津小學英語》3A中在學習動物的單詞時，教師可以借助一些圖片（圖片上標有對應的英語單詞）把教室設計成一個動物園，在參觀過程中滲透動物單詞的教學，同時利用多媒體課件讓學生運用所學用語和動物打招呼，有了如此豐富的學習環境，學生能不“愿學”，能不“樂學”嗎？

二、合理有效的教法----享受快樂

贊可夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”立足于課文內容，針對小學生天性活潑好動的特點，教師只有運用快樂的教學方法，才能抓住學生的注意力，收到良好的教學效果。可設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、讓學生在玩玩，唱唱中學到知識，提高課堂效率。

1、學中寓玩，以玩鞏學。

做游戲是孩子的天性。把游戲引入課堂，再加上比賽的競爭和刺激，會使學生在輕松愉快的氣氛中快樂地學習。同時游戲可以形式靈活多樣，這樣不但能激發學生獵奇的欲望，而且能創設較為真實的語言情景，讓學生在玩的過程中進行具有信息差距的信息交流。如進行Turn on/off， open/close……的教學時，教師可以邊教讀邊帶領學生做開關的動作，同時也可以采用競賽的形式進行鞏固練習，讓學生聽指令，做相應的動作。當然教師設計游戲要有明確的目的，即寓教學內容于游戲之中，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現玩中學、學中玩的統一。又如教一組顏色單詞，教師可設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red、 red、 red ，sit down，please； yellow 、yellow、 yellow， touch your nose； white、 white、 white， open your book.拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥乏味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2、歌曲教學的魅力。

英語歌曲能激發學生學習英語的興趣。充分運用教材，你會發現一首首節奏明快、旋律優美的兒童歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，激發并保持學習興趣，從而極大地提高學習效率。比如：對于剛接觸英語的小學生，一開始可通過唱I can say my ABC.學生很快就輕松愉快地學會26個字母；接著一首Happy Birthday.會使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；再一首Follow me使孩子們一邊唱一邊做韻律操，心情舒暢、快樂無比。

還有童謠和小詩，短小精悍，讀起來極易上口，節奏感強，既能增強學生的語感，形成良好的語音語調，又能培養積極情緒，擴大語言信息的輸入，深受他們的喜歡。尤其是那些動作性強的小詩，是小學生學習英語極好的入門學習內容。如：One ， two ， how do you do ？ Three ， four ， open the door . Five ， six ， pick up sticks . Seven ， eight ， sit up straight . Nine ， ten ， take out your pen . 針對我們在平時的教學中，總會避免不了反復地讀，反復地說和糾音，時間一長，學生會出現疲倦的現象，這時可以讓學生“Have a rest and listen to the? music”，以此來調節學生的精神狀態。

當然，除了游戲和音樂，教師還應給予學生充分享受思考過程的時間。一次，我在教學：Youre welcome.我問學生是什么意思，要求是讓學生1分鐘后回答。學生有了充分思考的時間，有的學生說：“ 老師，我以為是沒關系的意思”。有的學生說：“老師我認為是謝謝你的意思。” “老師，我覺得是歡迎你的意思，因為這個機器人像是一個服務生，他好像在別人介紹完自己之后說了聲歡迎你。”……思考的時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創造的快樂，也自然而然地體會到了英語學習的快樂。

三、快樂的組合方式。

新的課改形式下，要求學生進行合作式的學習，傳統的座位形式已不符合小學生的心理和生理特征。教師可以根據教學的需要，改變課桌椅的擺放形式，采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，以便更好地開展各種教學活動。這樣做既能促進師生之間的情感交流，又能幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes，you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

四、快樂的評價藝術。

《英語課程標準》中提出要尊重個體差異，注重過程評價，小學英語教師應鼓勵人人參與英語的學習活動，重視學生的體驗，尊重孩子的人格和個性特征，設法幫助學生體驗成功的喜悅，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。當你真心對學生表現出了親近，學生在內心深處就會萌發快樂感！這也就為學生用快樂的心境去學好英語打下了基礎！

“快樂足球”的理念曾經為中國足球事業的發展做出了巨大的貢獻。讓我們把“快樂英語”的理念融入到我們的英語教學中，去大膽的改革和創新，相信我們的英語教學必將會煥然一新！

參考文獻：

[1] 楊民生：《英語趣味教學》人民教育出版社

[2] <<小學外語教學與研究》

[3] 教育部《小學英語課程標準》

[4] 章兼中：《外語教育學》浙江教育出版社