中學生物課的教學探討

肖慶玲

生物教育是一門融課堂講解、實驗操作和野外觀察為一體的學科，也是學生升學考試的重要課程之一。生物學科又是與我們?nèi)祟愖陨恚c我們所生活的環(huán)境息息相關，本身帶有生活性、抽象性、開放性。老師如何兼顧知識傳授和升學考試？在教學過程中既要明確生物學科的教學特征，展開有效的教學內(nèi)容，又要充分的實驗和探究，讓學生動眼、動手，動腦了解和掌握生物知識內(nèi)涵，明白生物知識的現(xiàn)實意義，從而促進其全面發(fā)展，實現(xiàn)更高效教學目標。在當前知識、科技，信息大發(fā)展的階段，以新媒體、人工職能，AI的創(chuàng)新技術逐漸步入的課堂，更要思考和探索生物課教學的多元化和創(chuàng)新模式。

以生物實驗課為例來說，如何讓學生產(chǎn)生興趣，渴望探究未知的知識和生物體的奧秘，就要求老師提前做好充分的準備和鋪墊，不僅僅局限于書本，老師在備課過程中要充分思考和分析，補充新的信息和知識，拓寬學生的視野，建立框架體系和導圖，建立指引脈絡，引導學生打開思維。利用新媒體，新科技系統(tǒng)展示一些著名的生物實驗來引導學生，觀察別人是怎么做的，怎樣想的，通過什么方法進行現(xiàn)象分析，數(shù)據(jù)分析，從而來驗證結束，得出結論。以生動的案例引導和激發(fā)學生的興趣，激勵學生動力和自信心，可以用一個短故事，一段視頻，一個3D虛擬環(huán)境，一個智能機器人場景等，老師借助新科技的手段，通過課件演示來逐步分析，加強案例教學實施，能夠先起到一個帶頭的作用，一點帶面，初步培養(yǎng)學生的實驗精神，促使學生在過程中不斷思考中，產(chǎn)生疑問，自己慢慢理清思路，激發(fā)學生自己的求知欲，從而產(chǎn)生強烈的興趣，領略生物的魅力，讓興趣會引發(fā)關注度，產(chǎn)生深刻的知識的記憶和理解。

現(xiàn)代科技新媒體系統(tǒng)已經(jīng)是教學必備的工具，在生物實驗課上的展示形式是多種多樣的，老師可以通過動畫效果來演繹細胞分裂的過程，可以通過短視頻來播放有關正反饋、負反饋的相關視頻，還可以通過圖片來顯示植物、動物細胞各個角度的觀察圖，可以通過3D立體視頻、視圖，讓學生身臨其境觀測物體內(nèi)部機構等等，老師針對不同的實驗內(nèi)容選取不同的表現(xiàn)形式，以最適合的方式來進行教授。新穎的多樣的課堂形式會吸引學生的眼球，讓他們認識到原來生物實驗是如此有趣，在開心愉悅的興趣中，使學生學習更有積極性，更加主動，實驗課的效果更加有效。

在實驗課中老師要有目的讓每一位學生都有機會去探索、去觀察、去動手做，去親身體會。老師可以利用多媒體來呈現(xiàn)實驗的注意事項，操作的步驟，提高過程的效率，提升教學效率，但必須明示實驗從一開始就必須規(guī)范的行為，強化規(guī)范。讓學生在過程中相互協(xié)作，互相幫助，建立合作意識，還要培養(yǎng)學生會分析、會反思、會探索的能力。針對實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，學生不應當隨便跳過，而應該去思考為什么會出現(xiàn)這樣那樣的問題，面對這樣的問題，應該采取什么樣的措施，提升思考和解決問題的能力和意識。總之生物實驗課不僅是增強學生對知識的掌握，更重要的是對學生思維能力、動手能力、合作能力等等的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。 當然也要不斷總結、回溯，反思教學的過程，不斷優(yōu)化，才能實現(xiàn)預期的教學目標。

新時代的教學理念，離不開新的創(chuàng)新型的教學探討和思考，信息化、新技術走進課堂，標志著教學發(fā)展路上的一座里程碑，這促使老師要提升自身的學識，眼界和使用工具的能力，熟練使用新科技、多媒體教學手段的能力，不斷讓新科技、新媒體交教學更有效，更高效的服務于我們中學生物實驗課教學中，以創(chuàng)新的意識和姿態(tài)，因材施教，多元化創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生積極性，融入感，讓學生真正體會到生物的學科魅力，愛上生物學科，樂于積極主動去思考、探索、分析，培養(yǎng)學生的合作精神，價值取向，培養(yǎng)學生的生命觀。