音樂劇融入高校美育通識(shí)教育之路徑

2019年3月，教育部頒布了《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，其中強(qiáng)調(diào)高校美育中藝術(shù)類課程教學(xué)的核心地位，旨在通過藝術(shù)教育的融入推動(dòng)高校美育通識(shí)的發(fā)展。通識(shí)教育作為我國高校實(shí)施美育的重要載體，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還具備促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展和品格塑造的功能。音樂劇作為一種融合音樂、表演與舞蹈的舞臺(tái)藝術(shù)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。音樂劇中充滿節(jié)奏感和韻律美的歌舞能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，將音樂劇融入通識(shí)教育，能夠借助其集體性的藝術(shù)特質(zhì)，助力高校課程實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)的目標(biāo)，并培育出全面、均衡發(fā)展的人才。

1 音樂劇融入美育通識(shí)教育之內(nèi)涵

音樂劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)形式，以其獨(dú)特的魅力在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。其多元的藝術(shù)元素匯聚一堂，音樂的動(dòng)人旋律、舞蹈的優(yōu)美姿態(tài)、戲劇的情節(jié)張力以及文學(xué)的內(nèi)涵深度相互交織，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與審美力[1]。同時(shí)，音樂劇的題材廣泛，涵蓋了不同歷史時(shí)期、地域文化以及社會(huì)背景下的故事。在欣賞過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到不同文化背景下人們的思維方式、情感表達(dá)與生活追求，從而增進(jìn)對多元文化的尊重，提升世界觀和跨文化交流意識(shí)，并更好地適應(yīng)時(shí)代變化帶來的社會(huì)需求。 因此，通過音樂劇美育通識(shí)教育，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，理解他人，促進(jìn)健全人格的形成與發(fā)展，并在未來的社會(huì)生活中更具人文關(guān)懷精神與社會(huì)責(zé)任感。

2 音樂劇融入美育通識(shí)教育之意義

從政策需求上看，《文化部“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃》中提出，要在“十二五”期間推出100部以上人民群眾喜聞樂見的經(jīng)典劇目，其中便包括15臺(tái)左右歌劇（音樂劇）。可見，當(dāng)前為提高人民的藝術(shù)素養(yǎng)，國家已經(jīng)在音樂劇的普及上邁出了有力的一步。除此之外，《關(guān)于開展2023年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的通知》指出要把高雅活動(dòng)作為校園美育培根鑄魂之載體，開展美育浸潤行動(dòng)，進(jìn)一步確定了高校在推廣文化演藝方面的重要地位。

從美育需求上看，高校教育理論界對于美育通識(shí)教育的側(cè)重點(diǎn)更聚焦在如何順利地在高校推廣美育通識(shí)教育活動(dòng)，并且重視推廣和實(shí)施的手段與途徑[2]。潘懋元教授認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑可從與已有專業(yè)課結(jié)合、開設(shè)相當(dāng)于西方通識(shí)教育的素質(zhì)教育課程、校園文化活動(dòng)幾方面入手。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院彭吉象認(rèn)為，藝術(shù)教育即素質(zhì)教育，美育作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，審美感知的責(zé)任。因此，音樂劇融入高校美育通識(shí)教育無疑能夠進(jìn)一步健全和完善我國高校美育通識(shí)教育課程體系。

從文化市場的需求上看，基于高校發(fā)展藝術(shù)文化的路線具有可行性。以重慶地區(qū)為例，目前，重慶大劇院、國泰藝術(shù)中心等都成立了相應(yīng)的音樂劇教育團(tuán)體，這些團(tuán)體整合的資源為高校學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的傳播形式與美育學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，我國音樂劇市場存在結(jié)構(gòu)失衡的問題，存在“高端消費(fèi)”的誤解，因此，需要以大學(xué)生為中心的群體來平衡受眾結(jié)構(gòu)[3]。

3 音樂劇融入高校美育通識(shí)教育之困境

高校學(xué)生對音樂劇藝術(shù)了解不全面。據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院2019年中國音樂劇區(qū)域結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)顯示，西南地區(qū)普及情況僅占全國7％，而除因自身優(yōu)勢相對領(lǐng)先的華東地區(qū)占比達(dá)到45％外，其他地區(qū)皆未形成良好的普及狀態(tài)，可見我國大部分地區(qū)高校學(xué)生缺少接觸音樂劇文化的氛圍和契機(jī)。具體而言，當(dāng)前對音樂劇推廣的平臺(tái)較少，面向大眾的音樂劇體驗(yàn)活動(dòng)也較為匱乏。目前，在重慶地區(qū)的高校學(xué)生適齡群體中，僅有城上音樂劇提供針對成年人的音樂劇學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的氛圍下，部分學(xué)生存在無法分清話劇、音樂劇、歌劇、戲曲之別的情況，且將音樂劇視作“高嶺之花”，因此，難以產(chǎn)生主動(dòng)了解音樂劇的意愿。

音樂劇在高校藝術(shù)活動(dòng)中的融入機(jī)會(huì)較少。高校在探索音樂劇融入美育通識(shí)教育的過程中，應(yīng)注重音樂劇的多元藝術(shù)特性對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。然而，部分高校對音樂劇的融入大多停留在賞析或理論層面，未能真正融入校園文化活動(dòng)。同時(shí)，由于缺乏對音樂劇的推廣，難以吸引學(xué)生參與音樂劇的藝術(shù)實(shí)踐，以集體形式進(jìn)行系統(tǒng)排練與呈現(xiàn)成為音樂劇融入高校美育通識(shí)的主要難點(diǎn)，導(dǎo)致其融入進(jìn)程緩慢。

音樂劇賞析資源的局限性較大。一方面，在網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)主導(dǎo)的時(shí)代，學(xué)生的思考方式、審美標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都受到了顯著影響。這種影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心減弱，難以長時(shí)間專注于電腦前或劇院內(nèi)完整欣賞一部音樂劇。另一方面，音樂劇在我國仍處于發(fā)展初期，無論是創(chuàng)作還是推廣，都尚處于起步階段。優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂劇數(shù)量有限，而流媒體上的影音資源與現(xiàn)場觀看的效果存在顯著差異，因此，通過流媒體觀看音樂劇的體驗(yàn)會(huì)大打折扣。此外，盡管國內(nèi)已經(jīng)引入了部分熱門經(jīng)典音樂劇，如《搖滾莫扎特》和《芝加哥》，但這些作品與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義和諧校園文化的契合度較低，難以滿足高校發(fā)展美育通識(shí)教育的需求。

4 音樂劇融入高校美育通識(shí)教育之路徑

4.1 美育共享，音樂人生

音樂劇的通識(shí)教育是一個(gè)綜合性的教育體系，它涵蓋了理論普及與藝術(shù)實(shí)踐兩大核心部分，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生對音樂劇藝術(shù)的全面認(rèn)識(shí)與深入理解。在理論普及方面，高校應(yīng)致力于構(gòu)建扎實(shí)的音樂劇知識(shí)基礎(chǔ)。通過開設(shè)音樂劇概論、音樂劇經(jīng)典劇目賞析等選修課，學(xué)生們可以從專業(yè)的角度，深入淺出地學(xué)習(xí)音樂劇的理論知識(shí)，感受音樂劇的獨(dú)特魅力。這些課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂劇的興趣，還能引導(dǎo)他們主動(dòng)探索音樂劇的世界。此外，高校還可以組織學(xué)校間的交流活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)與來自不同背景的同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。同時(shí)，高校應(yīng)積極探索音樂劇扎根院校的路徑，從音樂劇創(chuàng)作、表演理論、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度進(jìn)行深入研究，以理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)推動(dòng)音樂劇藝術(shù)的繁榮發(fā)展，并為人文社科領(lǐng)域貢獻(xiàn)新的研究成果。在藝術(shù)實(shí)踐方面，高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的音樂劇研究中心，匯聚藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀人才，為他們提供系統(tǒng)的音樂劇教學(xué)與指導(dǎo)。這不僅有助于拓寬藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作中的靈感，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高校還可以創(chuàng)辦音樂劇社團(tuán)，為全體學(xué)生提供一個(gè)音樂劇交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。音樂劇研究中心與音樂劇社團(tuán)可以相互合作，共同推動(dòng)音樂劇創(chuàng)作在新時(shí)代教育背景下的跨學(xué)科發(fā)展。通過組織音樂劇排演、創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，學(xué)生們可以在實(shí)踐中鍛煉自己的藝術(shù)技能，提升音樂劇創(chuàng)作與表演的水平。因此，音樂劇通識(shí)教育的理論普及與藝術(shù)實(shí)踐兩大部分相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了完整的教育體系。這一體系不僅有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的音樂劇素養(yǎng)，還能為音樂劇藝術(shù)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量。

4.2 舞臺(tái)藝術(shù)，啟潤心智

在高校層面，可以定期面向全校學(xué)生組織音樂劇風(fēng)格的才藝比賽。通過這類比賽，學(xué)生們可以表演和模仿世界著名音樂劇，從而提升音樂劇在高校師生中的影響力。這樣的活動(dòng)不僅能夠拓寬藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)視野，還能從眾多參賽者中發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入學(xué)校的音樂劇研究中心接受系統(tǒng)的音樂劇排演訓(xùn)練。同時(shí)，這也有助于音樂劇社團(tuán)在師生層面的推廣，吸引更多學(xué)生關(guān)注和參與音樂劇活動(dòng)。

在音樂劇研究中心和音樂劇社團(tuán)層面，可以組織統(tǒng)一的音樂劇排演活動(dòng)。這些排演可以包括縮減版、改編版甚至原創(chuàng)的音樂劇作品，為音樂劇的推廣和普及貢獻(xiàn)力量。例如，北京外國語大學(xué)在音樂劇作品排演方面就取得了顯著成果，先后推出了數(shù)場經(jīng)典與新潮的音樂劇作品，并匯總成一場單獨(dú)的音樂劇晚會(huì)，供校內(nèi)外的音樂劇愛好者觀賞交流。同樣，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和北京大學(xué)民族音樂與音樂劇研究中心也出品了原創(chuàng)音樂劇《一閃一閃滿天星》，從音樂療愈與安寧療護(hù)的角度出發(fā)，不僅推廣了音樂劇，還體現(xiàn)了音樂的療愈功能和戲劇的教育屬性。

4.3 唱跳兼?zhèn)洌诤涎堇[

音樂劇表演離不開唱跳演三者的融合，高校中的音樂劇美育通識(shí)教育雖不要求每一個(gè)人都必須成為唱跳演兼?zhèn)涞某墒煲魳穭⊙輪T，但總體來看，高校音樂劇美育通識(shí)教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括音樂劇表演所需要的所有訓(xùn)練課程。

從聲樂表演來看，音樂劇的歌唱表演是音樂劇無限魅力之魂。音樂劇表演需要掌握多項(xiàng)藝術(shù)表演技能，而其中聲樂應(yīng)是重點(diǎn)，音樂劇表演之弱項(xiàng)也絕不應(yīng)弱在聲樂[4]。音樂劇的聲樂訓(xùn)練方法應(yīng)是用科學(xué)的練聲方法來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，音樂劇的歌曲演唱應(yīng)“尋求一種自然聲的演唱方法，以各種不同的音色和唱法來詮釋劇中人物”，以適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂作品。

從舞蹈表現(xiàn)來看，音樂劇的舞蹈是音樂劇振奮人心之骨。音樂劇的舞蹈風(fēng)格是多樣的，在音樂劇舞蹈課程的訓(xùn)練上，可以定期邀請音樂劇專業(yè)的學(xué)生、教師或外援進(jìn)行針對性的舞蹈訓(xùn)練。如有可能，還可增加舞蹈方面的藝術(shù)審美類的通識(shí)選修課程，以便學(xué)生能夠更好地理解和駕馭多種風(fēng)格的音樂劇作品。

從戲劇表演來看，音樂劇的戲劇是耐人尋味之肉。在訓(xùn)練音樂劇演員時(shí)，人們往往更重視音樂和舞蹈，而對演員的臺(tái)詞關(guān)注不夠。但嚴(yán)格來說，音樂劇演員的臺(tái)詞基本功必須以話劇演員為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。因此，在高校音樂劇美育通識(shí)教育的實(shí)踐中，可針對具體的音樂劇目加入臺(tái)詞方面相應(yīng)的傳統(tǒng)訓(xùn)練，如正音、繞口令、散文詩歌等。同時(shí)，結(jié)合斯坦尼斯拉夫斯基演員表演訓(xùn)練體系，展開人物對話訓(xùn)練，并在其中融入音樂表現(xiàn)的特征，從而加強(qiáng)音樂劇美育通識(shí)教育中音樂、歌舞與表演的內(nèi)在聯(lián)系。

5 結(jié)語

音樂劇本身承載著復(fù)雜的演化歷程，每部經(jīng)典音樂劇的創(chuàng)作都深深植根于不同的文化歷史與背景之中。將音樂劇作為一種新穎的方式融入高校美育通識(shí)教育，無疑能夠促進(jìn)音樂劇藝術(shù)以及高校美育通識(shí)教育的共同發(fā)展。音樂劇所蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)元素，以及那些扣人心弦的音樂和故事情節(jié)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地走進(jìn)音樂劇的藝術(shù)殿堂。

為了更有效地推廣音樂劇美育通識(shí)教育，高校應(yīng)當(dāng)積極搭建相應(yīng)的教育平臺(tái)。這些平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，從音樂劇美育通識(shí)教育的實(shí)際需求出發(fā)，靈活運(yùn)用新媒體等宣傳手段，加大宣傳力度。同時(shí)，高校還應(yīng)圍繞思想理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資力量、組織方式等方面展開深入的探索與實(shí)踐，以確保音樂劇美育通識(shí)教育的質(zhì)量和效果。

音樂劇融入高校美育通識(shí)教育為其實(shí)施提供了廣闊的空間和無限的可能。有理由相信，在未來的發(fā)展中，音樂劇的加入將為高校培養(yǎng)具有審美創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的人才增添新的力量。

引用

[1] 李伊雯.音樂劇在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].戲劇之家，2023（26）：60-62.

[2] 龐忠海，王志揚(yáng).從通識(shí)教育再看美育的意義與構(gòu)建[J].文藝爭鳴，2024（8）：190-194.

[3] 李青.音樂劇對提升非音樂專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用研究[J].中國音樂劇，2024（3）：107-109.

[4] 黃凱.中國音樂劇教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究——以北京舞蹈學(xué)院音樂劇系為例[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2022 （6）：119-125.

作者簡介：溫蕓西（1999—），女，重慶人，碩士研究生，就職于重慶對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院。