職校學生“5+N”自主管理的內涵、目標及實施策略

■摘 要：職校學生“5+N”自主管理是“五育”并舉視域下的學生自主管理。根據學生五育素養目標要求和團體動力學理論，通過組建“5+N”自主管理學生團隊，建構“5+N”自主管理班級文化，實施“5+N”自主管理量化考核，從而建立“五育”并舉視域下的班級學生自主管理的運行機制，落實立德樹人根本任務。

■關鍵詞：“5+N”自主管理；“五育”并舉；立德樹人

■課 題：本文系江蘇省教育學會“十四五”規劃2022年度重點課題“職校學生‘5+N自主管理的實踐研究”（課題編號：22B01QTWX35）的階段性研究成果。

一、職校學生“5+N”自主管理內涵

“5+N”自主管理是指“五育”并舉視域下的學生自主管理。“五育”是指德育、智育、體育、美育和勞育，是相輔相成的有機整體，是實施素質教育的重要方法。學生自主管理是在教師的正確引導下，把學生當作學校管理中的主體，在實施管理過程中提升學生自我意識，實現學生自主學習、自主管理以及自我教育，讓學生懂得怎樣做人、怎樣做事、怎樣學習，提升其適應社會的生存能力，為學生全面發展奠定基礎。

“5+N”中的“5”是“5個負責人”，即分別擔任班級“德育、智育、體育、美育和勞育”5項活動的負責人；“N”是N個小組長，通過自由組隊，組成N個5到6人的合作小組。“5+N”自主管理是根據學生“五育”素養目標要求和團體動力學理論，組建“5+N”自主管理學生團隊，建構“5+N”自主管理班級文化，實施“5+N”自主管理量化考核，從而建立班級學生自主管理的運行機制，逐步踐行“以人為本”的班級管理理念和“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。

二、職校學生“5+N”自主管理目標

（一）探索“五育”并舉的班級管理路徑

“五育”并舉視域下的職校班級管理需建立全新的育人評價機制，通過制定精細化管理制度和量化考核制度，借助豐富多樣的“五育”活動，以德為魂、以智為美、以體為本、以勞為樂、以美為翼，實現班級管理中的“五育”并舉。

（二）建立以人為本的自主管理模式

運用團體動力學理論，將個人維度、團隊維度和班級組織維度三個維度有機結合，轉變教育管理模式，建立一種新的班級學生自主管理的運行機制，培養學生在班級管理中的自主參與意識、組織管理能力，提高學生的參與性和榮譽感，形成良好的競爭氛圍。

三、職校學生“5+N”自主管理實施策略

（一）組建“5+N”自主管理學生團隊

團體動力學理論表明，個體在5～6人的小團體里能較好地獲得認同感和歸屬感。據學生“五育”素養目標要求和團體動力學理論，確定5個負責人+N個小組長（根據班級具體人數確定N）。其中，“5個負責人”由全班推選，“N個小組長”是學生自主報名，每個小組長在考慮總體均衡的原則上自由選擇5～6個學生組成小組。

（二）建構“5+N”自主管理班級文化

1.以德為魂

在班級管理中，要以德育為先，重視學生的社會公德、法治教育，多項舉措并行，打造政治立場堅定、社會公德良好、人文底蘊深厚的高素質技能人才。通過思想引領、宣傳教育和文化熏陶等多種方式開展德育教育。定期舉行各類班會、電影觀摩等主題活動，將愛國主義教育貫徹始終。如“黨史小故事”主題班會，讓學生收集黨史小故事，通過“說一說”“感一感”的形式了解黨的歷史和革命烈士感人事跡。向學生推薦系列優秀影片，讓其選擇觀看，撰寫觀后感。筆者所在學校高度重視學生的社會公德、法治教育，通過開展法治主題班會、法治主題繪畫展、法治講座、模擬法庭、法治知識競賽等系列活動，提高學生的法治意識和法治觀念。

2.以智為美

重視學生知識技能和實踐能力、創業意識和能力的培養，提升學生社會競爭力。班級的管理要重視學風引領，強化學分引領，營造班級良好的學習風氣。讓學生參與專業要求的考試，鼓勵學生參與其他各類考試；鼓勵學生參加各類科技節和競賽活動，全員參加創新創業知識競賽活動；鼓勵有能力的學生參加創新創業能力大賽，并將學生參與率和參與成績作為智育考核的指標之一。

3.以體為本

加強學生體能鍛煉，豐富學生課外活動。相關負責人協助班級體育教師進行學生體質監測，根據監測結果，對未達標的學生協助體育教師進行個性化指導，力求做到全員達標，獲得“五育”量化考核中的基本項分。筆者所在學校根據不同季節設置做操、跑步等全員參與鍛煉的活動，并根據學生參與表現，進行基本分的加減。鼓勵學生全員積極參加學校每年舉辦的體育節活動，根據每位學生的參與度和項目成績進行基本分和加分統計。學校在周三活動課時間開展籃球、瑜伽等社團活動，學生可以根據自身實際情況選擇性參加，獲得社團優秀學員稱號的學生可以獲得加分。在體育方面有特長的學生，還可以參加校隊，通過參加各類比賽獲獎取得一定的加分。

4.以勞為樂

通過“生活勞動常規化、公益勞動特色化、勞動模范榜樣化”三大舉措，幫助學生樹立勞動光榮、崇高、偉大理念，讓學生學會勞動，養成良好的勞動習慣，在勞動中創造美，在勞動中展技能風采。根據筆者所在學校安排，學生全員參加每日2次的班級輪值保潔、每周1次的班級大掃除、每月1次的“校園認領地”清理、每學期1次的校園道路保潔周輪值工作，寄宿生參加每日1次小保潔、每周1次大保潔的輪值工作，根據學校考核情況獲得基本項的加減分。全員參與全國勞動模范進校園活動，聽勞模事跡、樹勞動理念、寫學習感想。學校定期開展校內外公益勞動，學生可以通過參與文化“墻”、宿舍“家”等創建，參與送技能服務進社區等活動獲得加分。開展班級周末文化育人，學生利用周末空余時間，參與勞動實踐，從小事做起，從身邊做起，積極投入到真實的勞動場景中。

5.以美為翼

通過文化浸潤提升育人內涵，通過開展藝術活動提升學生素養，通過開展主題活動展風采，讓學生感受美、鑒賞美、 表現美、創造美。在課程中加入音樂選修課程，提升學生美學素養。學生通過課程考核獲得美育素養分。鼓勵學生參與學校開設的藝術體驗工作室和藝術社團，參與學校舉辦的各種書法繪畫展活動和各級書法繪畫比賽。舉辦五月紅歌大合唱活動，鼓勵學生參與春節“師生共寫春聯迎新年”、社區現場繪畫等文化藝術主題活動。

（三）實施“5+N”自主管理量化考核

1.健全班級學生量化考核制度

任何管理均需建章立制，做到有章可循、有規可遵。班級管理需要建立班級的規章制度，形成“班級學生量化考核細則”，量化考核分值作為學生各項評優的重要參考指標之一。“班級學生量化考核細則”需要規范化、具體化、精細化。

學生是量化考核的對象，只有學生從心理上認同，班級量化考核才能更好地進行。摒棄班主任一言堂，由學生選出代表參與，師生共同進行“班級‘五育量化考核細則”的商討和制定，并將討論初稿在班級群中公布，全班師生都可以查看，學生可以提出更完善的建議，最后形成定稿。

量化考核要精細化，要通過通盤考慮。要將“五育”教育管理抽象的內容具體化，設置基本項和加分項，并將其分解成具體條目、對應具體分值，讓學生看得懂、易執行，這樣才更利于“五育”管理的實施。

不同的學生存在一定的差異性，其“五育”的起點素養也有一定的差別，“五育”并舉視域下的職校班級管理不僅要關注學生的“五育”素養終點，還要關注學生在“五育”素養起點至終點中的“五育”素養增量。在活動安排和量化考核上，進行綜合考慮，通過有效的班級管理推動每位學生的全面發展。

2.做好專人負責的過程性記錄

“班級‘五育量化考核細則”的量化考核需要做好平時的記錄工作。根據考核細則中的“德育、智育、體育、美育和勞動教育”五個方面，“5+N”中的5個負責人必須公平公正地做好各項分值的記錄工作，形成Excel電子表格和圖表，做到每周一小結、每月一大結、每學期一總結。同時將每周、每月和每學期的量化結果發送至班級QQ群，讓學生自行查看。表格的數據化和圖表的可視化，能夠讓教師對班級整體情況和學生個人情況一目了然。

3.形成良好的班級競爭氛圍

每位學生都希望得到認同，班主任要抓住學生的心理，根據量化考核結果評選出每周優秀星和進步星、每月優秀星和進步星、每學期優秀星和進步星，在全班進行表揚，頒發班級榮譽證書，并向其發放一些學習用品等小獎品，提高學生的積極性。考核指標分為基本項和加分項。每位學生只要完成班級規定任務和活動，達到合格標準就可以獲得基本項分值；而加分則需要學生通過努力，完成班級規定任務和活動，或者積極參與班級規定以外的各項活動獲得。通過這樣的獎勵機制，在班級中形成良好的競爭氛圍。

（作者：江麗麗，宜興高等職業技術學校教師）