做教書育人的“大先生”

陳曉桐

“我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托?！?于漪先生的這句話時刻影響著我，在跟著于漪先生學習做教師的歷程中，我學到的不僅是做人的道理，更多的是怎樣成為一名合格的教師。

那是在我教四年級時，有個叫陽陽的小男孩，性格有些孤僻、偏執、好動手，同學們害怕他，不敢靠近他。課堂上他總是隨心所欲，提問時不舉手，點名回答問題不出聲，游戲活動更不參加。一次偶然的機會，孩子們完成黑板上的句型題，我發現這次只有他準確無誤將所有題做完。即刻反思，才發現是我的一個動作碰觸到這孩子的心——“摸摸頭、拍拍肩膀”。從那次后我會在不同的教學環節有意無意地走到孩子身邊，摸摸他的頭說：Wonderful！隨后又拍了拍他的肩膀給予肯定。陽陽高興得不得了，英語課表現得很積極、興奮……那一年他參加全國小學生英語競賽（NECPS），榮獲四年級組全國二等獎。

教學中為讓孩子們成長為“全面+特長”型人才，我將學生按照學習和性格特點進行分組，對個別性格孤僻、學習困難的學生更是關心、愛護。每個小組實行“四自”方針：自己的小組名自己起、自己的組員自己幫、自己的“小老師”自己聘，自己的活動自己搞。經過小組的自我管理、自我建設、自我約束，增強了他們的凝聚力和向心力。課堂上組織開展“Who is volunteer”“Happy star”“Im Little Chef”，辦起了“英語手抄報”評比等主題鮮明的系列化實踐活動?；顒又?，孩子們士氣大振，集體凝聚力倍增?！罢{皮蛋”守紀了，就連平日里不聲不響的孩子，也能站在講臺上侃侃而談。

“孩子們的快樂來自他人的信任，來自自我的覺悟和發展，來自于努力即會得到的過程。”為此我以“課堂爭星”活動為途徑，為不經世事的孩子們開拓一種有色彩、有創意、有知識、有快樂的生活體驗。

為了充分發揮“課堂爭星”在體驗活動中的激勵作用，我將“課堂爭星”進行細化，將體驗教育思想全面融入課堂爭星每一個環節，在精心設計下，課堂上出現了“最佳朗讀之星”“發音準確之星”“積極發言之星”“作業書寫工整之星”……課堂上孩子們以小主人姿態參與活動，并最大限度地表現自我。如：在講制作三明治過程時，為了讓孩子們記住每一個環節用英語如何表達，我組織孩子們自帶食材，并親自為孩子們煎雞蛋，在制作三明治的時候，孩子們邊制作邊用英語喊出制作步驟。課上有的同學食材帶的齊全，大家互相分享食材；有膽小的學生大聲突破說英語的困難。孩子們不僅學會了書本知識，也體驗到了生活實踐的快樂、體會到家人為自己早起做早餐的辛苦；更有懂事的孩子將自己制作的三明治打包好帶給家人分享。力求每一堂英語課，都是一種生活的體驗，孩子們在實踐中學習，在學習中分享、在分享中收獲快樂。

搞好教學的同時經常關注貧困學生、留守兒童等，除平時在學校為其捐贈學習用品和衣服外，我利用寒暑假、年節等時間走訪困難和留守學生，了解貧困的原因，力所能及地在生活上給予困難家庭資助，為貧困學生解除心理壓力和自卑感。在關注的貧困學生中，強強的家庭讓我們印象深刻。孩子今年四年級，父親30多歲因病去世，媽媽打工，奶奶一人帶著哥哥和他生活，房子是政府所蓋，家具家電是愛心人士捐贈，生活很拮據，哥倆我都曾資助過，兩個孩子和老人思想積極向上，沒有被困難折服，每次去老人都囑咐我：“和大姨打個電話嘮嘮嗑就行，不用總來給大姨送錢送物的，大姨錢夠花，孩子上學政府不要錢，大姨感謝政府政策好，感謝你們的愛心……”疫情期間，孩子奶奶給我打電話關心我的身體情況，囑咐我吃藥、別著涼……讓我深深地體會到我給予孩子們愛的同時也同樣有一份“愛”在和我相呼應，幸福真的很簡單。

我始終意識到自己重任在肩，要終身進取，做一名“合格”的教師。我始終堅守于漪先生的那句話“教師要成為大先生?！?/p>