“魯迅周邊文創(chuàng)展”活動誕生記

摘 要：為了讓學(xué)生親近魯迅的文字以及這個人，為以后閱讀更多的魯迅作品，深入了解其思想打下良好的基礎(chǔ)，抓住與學(xué)生對話的契機，開展一次“魯迅周邊文創(chuàng)展”活動。好的語文活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)智慧。好的語文活動，應(yīng)該能夠反過來促使學(xué)生主動去閱讀和提煉，并很好地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及提煉、整合、表達的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；魯迅作品；文創(chuàng)；語文活動

一、 緣起：為什么要設(shè)計這一活動

一直以來，學(xué)生有“三怕”的說法流傳甚廣，“周樹人”便是其中之一“怕”。作為語文教師，一想到我的學(xué)生可能會在未來七年的時間里，滿懷抵觸、愁眉苦臉地學(xué)習(xí)《藤野先生》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《拿來主義》《為了忘卻的記念》《紀念劉和珍君》等魯迅作品，我就覺得，這是我的失職。

統(tǒng)編初中（五·四學(xué)制）語文教材中首次出現(xiàn)魯迅及其作品，是在六年級下冊第六單元。這一單元編入了魯迅的散文詩《好的故事》、周曄的散文《我的伯父魯迅先生》以及臧克家的詩《有的人》。我為這個單元設(shè)定的教學(xué)目標之一，便是親近魯迅的文字以及這個人，為以后閱讀更多的魯迅作品，深入了解其思想打下良好的基礎(chǔ)。對于初中低年級的學(xué)生來說，通過活動激發(fā)閱讀興趣，是一個有效的辦法。但是，設(shè)計怎樣的活動，需要動動腦筋。

我起初的設(shè)想是，學(xué)完本單元課文，并積累了一定的閱讀量之后，讓學(xué)生以小組為單位，做專題探究，比如，“魯迅讀過的那些書”“魯迅的父子關(guān)系”“魯迅與美術(shù)”“魯迅與動物”等。但是，這樣的探究活動需要大量的閱讀，也要花費很多精力。學(xué)生只有兩周的學(xué)習(xí)時間，能夠閱讀的文本有限，之前的閱讀基礎(chǔ)也不足以支撐他們完成這樣的探究活動。另外，活動成果的呈現(xiàn)形式無非做成小報或小冊子。從小學(xué)到現(xiàn)在經(jīng)常被要求做各種小報，學(xué)生早已審美疲勞。怎樣的活動能讓學(xué)生感興趣并真正投入其中呢？正當(dāng)我苦思冥想的時候，機會來了。

一天下班，有個學(xué)生與我同行，他看著我的帆布袋（魯迅主題）說：“老師，‘世上本沒有路，走的人多了也便成了路這句話我知道，是魯迅小說《故鄉(xiāng)》里的最后一段，我印象很深。我家里有一本魯迅的小說集，都快被我翻爛了。”

我說：“我的另一個帆布袋上也有魯迅說的一句話‘從來如此，便對嗎？，你知道嗎？”他搖頭。于是我便告訴他，這句話出自魯迅的小說《狂人日記》。他一聽很驚訝，表示回去要讀一下《狂人日記》。我們聊了一路，這個學(xué)生還告訴我，他一直對我袋子上那個魯迅的小像很感興趣，索性自己畫了一個，做成立牌放在書桌上，每天看著，覺得很有趣。

回想我與學(xué)生的對話，我產(chǎn)生了一個想法：教完這個單元，可以開展一次“魯迅周邊文創(chuàng)展”活動，把“魯迅元素”融入日常用品，特別是學(xué)生常用的文具中。我猜想，他們對這個活動一定比做小報更感興趣。

事實證明，我的想法是對的。當(dāng)我征詢學(xué)生意見的時候，他們立刻興奮地討論起來，怎樣做“魯迅名言”的書桌立牌，或者把魯迅的肖像畫成漫畫，加上他的名言，做成一套書簽……我給他們出主意，說你們還可以想象，邀請魯迅先生來家里吃飯，并為此擬一份菜單。他們都笑起來。我說：“你們可以去翻魯迅日記，可以去讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看魯迅先生喜歡吃什么，經(jīng)常吃什么。‘迅哥兒是個寶藏，你們讀他的作品越多，越會發(fā)現(xiàn)這一點。”

他們?nèi)粲兴肌?/p>

二、 課堂呈現(xiàn)：從展示到義賣

本學(xué)期最后一節(jié)語文課，“魯迅周邊文創(chuàng)展”活動如期開始。

有美術(shù)特長的筱悠同學(xué)設(shè)計制作了一套“魯迅親友團”書簽和“于無聲處聽驚雷”的文件夾。她介紹說，設(shè)計書簽的靈感源于魯迅身邊的人或小說里的人物，比如祖母、周福清（爺爺）、魯瑞（母親）、阿長（長媽媽）、周作人（弟弟）、祥林嫂（《祝福》中的人物）、壽鏡吾（魯迅兒時的老師，《從百草園到三味書屋》中的人物之一）、龍師傅（魯迅幼年時的師傅）等。為了區(qū)分，她還把書簽分成兩組，一組是魯迅的親人，另一組是魯迅身邊親近的人（如圖1所示），在搭配書簽穗的時候，親人一組用紅色，親近的人一組用藍色。

曉安同學(xué)展示了自己設(shè)計制作的“樹人”書簽與“新青年”蝴蝶結(jié)。她的書簽以魯迅原名“周樹人”為靈感，畫了一個將自己偽裝成一棵樹的迅哥。書簽下方有開口，方便夾在書頁上。當(dāng)它夾在書頁上時，看上去就像一個裝成一棵樹，從書里悄悄探出個腦袋的魯迅，十分可愛，書簽是被塑封過的，不用擔(dān)心會壞。

至于“新青年”蝴蝶結(jié)，她說，她了解到，魯迅的一些小說，最早都是發(fā)表在《新青年》這本雜志上的，同時，魯迅也是當(dāng)時的一位“新青年”，他棄醫(yī)從文，寫文章啟蒙社會。后來，他也幫助了很多新青年。她很喜歡這三個字，所以，把它們繡在了蝴蝶結(jié)發(fā)飾上。她還介紹了制作過程：

書簽制作過程不算太難。我是先在平板上畫好設(shè)想，再在鉛畫紙上將迅哥兒畫下來，上色。最后讓媽媽幫忙塑封，將塑封好的書簽用小刀劃開一道縫，就完成咯！

蝴蝶結(jié)的制作過程可比書簽難多了！首先，同樣在平板上畫出設(shè)想。其次，挑選布料。我用的是已經(jīng)不能穿的衣服，也算廢物利用。然后，按預(yù)設(shè)大小裁剪布料，再繡上字、縫合。縫合的過程是漫長的，這也讓我知道，做什么事都不能急，急了就會扎到自己……最后，用丙烯筆畫上一些裝飾，再裝上發(fā)夾，就好啦！

堉鑫同學(xué)用樂高搭出了一枚“魯迅”的印章，他用視頻從不同側(cè)面展示這幾枚印章，并說明了制作的過程。他說自己讀的魯迅作品其實并不多，為了參加這個“文創(chuàng)展”，他在網(wǎng)上查閱了關(guān)于魯迅的一些資料，偶然發(fā)現(xiàn)，魯迅曾為一本名為《蛻龕印存》的書做過序，這是一本有關(guān)篆刻的書。這個信息引起了他的興趣，因為他只知道魯迅寫過很多雜文、小說，并沒有聽說過魯迅還會篆刻。經(jīng)過一番查閱，他才知道，原來魯迅也非常喜歡篆刻，現(xiàn)存遺印56枚。于是，他便決定做一個和“印章”有關(guān)的文創(chuàng)。由于他擅長樂高搭建，所以就用樂高復(fù)制了一個刻有“魯迅”的印章，接著又做了一個印章形狀的盒子，用來放置一些小物件。為了使盒子更貼切主題，他還在上面分別貼了三段文字，介紹了一些魯迅生前親手篆刻的印章。

堉鑫同學(xué)獨特的關(guān)注點和創(chuàng)意讓全班同學(xué)為之贊嘆。我趁機把自己最近到烏鎮(zhèn)木心美術(shù)館看“魯迅特展”的照片分享給他們，并介紹了魯迅對于推廣國外版畫的成就，還告訴他們，魯迅有不少著作或譯著都是自己設(shè)計并手繪封面的。這些介紹，再次引起了學(xué)生的興趣。

小劉同學(xué)展示了三組魯迅的大頭貼，其中一組寫著“認真學(xué)習(xí)”。我問她，如果要把這幾組大頭貼送給班級里的同學(xué)，會送給誰。她想了一下，拿出“認真學(xué)習(xí)”的一組送給了學(xué)習(xí)偷懶的學(xué)生，說希望他接下去努力一點，改變自己，認真學(xué)好每一門功課。這個小男孩剛拿到兩門學(xué)科補考通知單，正在郁悶，突然得到同學(xué)的祝福，很開心地把大頭貼戴在了頭上，說要魯迅先生保佑自己一定過關(guān)。大家都善意地笑，并為他鼓掌。我原本有點擔(dān)心他被同學(xué)的舉動傷害，但是，看到他發(fā)自內(nèi)心的笑容，我覺得他已經(jīng)領(lǐng)會了同學(xué)的善意。

小許同學(xué)拿著一張手繪的“報紙”上臺，大家一看到他就哄笑起來，因為他曾經(jīng)因為自編報紙散播同學(xué)的八卦而被班主任批評。但是，這一次他編的是關(guān)于“魯迅趣事”的報紙，包括“魯迅的感情史”。他說自己對編報紙有著特別的興趣，將來他要當(dāng)一個報紙主編，他認為這次也算“發(fā)揮了特長”。我說，希望你的報紙辦得更有深度。大家又會心地笑了。

小黃同學(xué)設(shè)計制作了一套“魯迅作品”臺歷，每一頁上都手抄了一段魯迅作品中的名句。他告訴大家，為了制作這份臺歷，他專門查閱了魯迅的小說、散文和雜文，將每一篇文字的寫作時間都與本月份對應(yīng)。我贊嘆他的有心，不過，也表示有點小遺憾。因為他不會畫畫，臺歷上只有文字，顯得有些簡陋。我建議他找班級會畫畫的同學(xué)合作，請她幫忙設(shè)計一個封面，再給每一頁上加一幅插圖。我的建議讓兩人很開心地成了一對搭檔。一個人總有做不到的事，要看到別人的長處，并善于跟其他人合作，取長補短，這種合作意識將對他們有益。

小烏同學(xué)拎了個大袋子上臺，不停地往外掏東西，好像他的袋子是個聚寶盆似的。大家都被他的動作逗笑了。不一會兒，講臺上就擺了五六把扇子，每一把上都有他自己用毛筆抄寫的魯迅名言，他介紹完之后，大家都鼓掌。我說：“你這扇面寫得這么好，可以直接拿來賣了。”他滿臉不可置信。此時，已經(jīng)有很多同學(xué)在喊：“你的扇子多少錢一把？我想買！”

我說：“你看，你的書法很有市場吧？自己出個價，不妨搞一個競拍。”

他自己也笑了，拿起其中一把，猶豫地叫出“一塊錢”，立刻有人喊：

“兩塊！”

“五塊！”

“十塊！”

不一會兒，他的幾把扇子都賣掉了。

接下來，原本的“展示會”就變成了作品拍賣會。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的作品竟然很有市場，大為驚喜。這也是他們的智慧和勞動得到認可的一種方式。

熱鬧的競拍之后，我很認真地問學(xué)生拍賣作品得到的錢打算怎么用。經(jīng)過討論，大家都覺得可以用這些錢買一些跟魯迅有關(guān)的圖書，捐給偏遠地區(qū)的小朋友。

三、 我的反思：好的語文活動是什么樣子

這次活動讓我思考：好的語文活動是什么樣子，后面我還可以做些什么？

好的語文活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；好的語文活動，應(yīng)該能夠促使學(xué)生主動去閱讀和提煉，并很好地呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及提煉、整合、表達的能力。他們的閱讀能力、表達能力等綜合語文素養(yǎng)在這個過程中會得到展現(xiàn)和提升。

后面，我還要考慮設(shè)計一系列活動，這些活動對學(xué)生的能力要求應(yīng)該逐步提高。如這節(jié)課后請學(xué)生把自己課堂的發(fā)言寫下來，從口頭表達到書面表達，這也是讓思想有條理，使認知更清晰、更深化的過程。

也可以讓學(xué)生給魯迅寫一封信，說說當(dāng)下發(fā)生的事，并說說哪些話題能夠引起他的興趣，促使學(xué)生在閱讀之后去思考魯迅作品中關(guān)注的重要問題，如對“人”的關(guān)注。

還可以借助閱讀魯迅，關(guān)注他在文化界的“朋友圈”“論敵圈”，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)史上其他重要作家的作品的興趣，等等。

作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上的“原點作家”，魯迅的思想、藝術(shù)成就，都是不能忽視的，正如郁達夫在紀念魯迅大會上所說：“一個沒有英雄的民族是不幸的，一個有英雄卻不知敬重愛惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”在學(xué)習(xí)的起始階段，如何讓學(xué)生感受到魯迅不是令人“敬而遠之”的，而是值得“親而近之”的，從而主動去閱讀其作品，了解其人，懂得“敬重愛惜”魯迅以及像魯迅一樣的思想大家，值得我們持續(xù)思考。

（殷會荻，上海市民辦立達中學(xué)。）