校園文化視域下小學(xué)生行為習慣養(yǎng)成教育路徑探析

陳淑華

【摘要】養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣入手，通過各種教育方法，落實立德樹人根本任務(wù)，是未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。而校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要渠道。校園文化通過啟迪、熏陶，進而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和道德品質(zhì)。校園文化和行為習慣養(yǎng)成教育相輔相成，互相促進。

【關(guān)鍵詞】行為習慣養(yǎng)成教育? “蝶韻”校園文化? 優(yōu)雅

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0025-03

行為習慣養(yǎng)成教育是德育工作中非常重要的一部分，其最終目的是幫助孩子形成正確的思想觀念和行為習慣，提高人的道德品質(zhì)和思想、政治素質(zhì)。行為習慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的核心，也是德育中最具體的部分，看得見、摸得著，是德育質(zhì)量的體現(xiàn)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！倍袊蠼逃铱鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣之為常?！笨梢姡瑑和袨榱晳T的好壞對人的一生有直接影響。

校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內(nèi)容，以校園精神為主要特征并且向外延伸的一種群體性的文化。它對學(xué)生的知、情、意、行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務(wù)發(fā)揮著積極作用。所以，校園文化是校園中一道獨特的風景線，它是學(xué)校養(yǎng)成教育潛在的教育力量，對培根鑄魂起到潤物細無聲的效果。

我校是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊，自古以來人才輩出，桃李芬芳。一代又一代的東小人，以其美好的品格，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績使這所百年老校享譽漳州，倍受家長推崇。近年來，物質(zhì)生活的日益富足，精神文化生活的豐富多彩，無不沖擊著未成年人的人生觀和價值觀。如何在新形勢下與時俱進，因地制宜推陳出新，創(chuàng)建更符合時代需要的校園文化，成為新一代東小掌舵人思索的重要命題。通過反復(fù)的思考論證，結(jié)合學(xué)校的蝴蝶標本館這一特色，以“蝴蝶文化”為核心的特色校園文化孕育而生。蝴蝶，自古就被稱為“會飛的花朵”，它以“優(yōu)雅、輕盈、從容之美”為人們所喜愛。那么如何把“蝶韻”校園文化和學(xué)生行為習慣養(yǎng)成教育進行完美結(jié)合，從而把學(xué)生培養(yǎng)成文雅而有修養(yǎng)，博學(xué)而有品位的優(yōu)雅少年呢？

一、“蝶韻”校園文化和行為習慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，為推行優(yōu)雅教育助力

校園文化是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。以生動具體的蝴蝶為特色形象，結(jié)合蝴蝶的優(yōu)雅、輕盈、從容之美等特性，推行以“蝶韻”文化為內(nèi)涵的行為習慣養(yǎng)成教育。努力在校園中營造“愛校、明理、活潑、文雅”的校風，“德高、業(yè)精、合作、創(chuàng)新”的教風，“尊師、守紀、樂學(xué)、多思”的學(xué)風，致力培養(yǎng)文雅而有修養(yǎng)，博學(xué)而有品位的優(yōu)雅少年。

（一）打造以“蝶韻”文化為主題的校園環(huán)境助推行為習慣養(yǎng)成教育

古有孟母三遷，今有重金擇校。著名的環(huán)境科學(xué)家曲格品曾經(jīng)說過：“沒有一個清潔美好的環(huán)境，再優(yōu)裕的生活條件也無意義?！边@些無不在告訴我們一個淺顯易懂的道理：環(huán)境對育人起著至關(guān)重要的作用。校園環(huán)境對師生起著“潤物細無聲”的影響。良好的環(huán)境也是行為習慣養(yǎng)成教育的重要推手。蝴蝶一生短暫但是可稱得上輝煌，它從毫不起眼甚至有點讓人唾棄的毛毛蟲，一點一點蛻變成人人稱頌的漂亮的蝴蝶，這一路的艱辛與隱忍，沒有強大的毅力是無法實現(xiàn)的。四五十天的不懈努力，為的只是十幾天的美麗綻放，這破繭成蝶的勇氣和堅守，如何不讓人贊嘆？如何不讓人效仿和傳承？因此，把蝴蝶的優(yōu)雅身影置滿校園吧。大到以“蝶韻”為主題的校園文化墻或閱讀長廊，以蝴蝶為主題的雕像群；小到?；铡桥?、班牌、教室名都可以融入蝴蝶元素，使教育變無形為有形。讓學(xué)生一進校園就能感受到彩蝶縈懷，隨時隨地都能感受到蝴蝶精神力量的鼓舞。在優(yōu)雅環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的行為舉止自然而然也會優(yōu)雅起來。

（二）校歌與“蝴蝶文化”相結(jié)合，營造養(yǎng)成教育氛圍

校歌是校園文化的重要組成部分，是一所學(xué)校辦學(xué)理念、校園精神和學(xué)校特色的集中體現(xiàn)，也是一個學(xué)校對內(nèi)的號召和激勵，對外的形象展示和宣言，它反映的既有辦學(xué)者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成長心聲。它是校園中最能廣為流傳又影響深遠的歌曲。因此，把蝴蝶文化的精髓和學(xué)校的教育理念、育人目標融入到歌詞中，量身打造一首膾炙人口、能深入人心的校歌是勢在必行的事。校歌創(chuàng)作完成后可以讓音樂老師利用音樂課教學(xué)生學(xué)唱，還可以讓學(xué)校合唱團錄制成MV，每天在上下午上課前和課間十分鐘通過學(xué)校廣播、電子大屏滾動播放，讓學(xué)生廣為傳唱。除此之外，還可以開展校歌合唱比賽，在全校掀起學(xué)唱校歌的熱潮。振奮人心的校歌能起到明責、勵志、抒情、奮進的教育鼓舞作用，也能為行為習慣養(yǎng)成教育營造積極向上的氛圍，這種作用甚至能讓人一生都銘記在心。

（三）“蝶韻”校園文化活動與行為習慣養(yǎng)成教育完美結(jié)合

以蝴蝶文化為依托，舉辦豐富多彩的校園文化活動，如蝴蝶詩詞朗誦比賽、以蝴蝶為主題的繪畫活動、蝴蝶文化藝術(shù)節(jié)、“蝶韻”閱讀交流會等。通過舉行這些形式多樣的文化活動，弘揚蝴蝶文化，濃厚校園文化氛圍，讓學(xué)生感悟蝴蝶文化內(nèi)涵，使學(xué)生在多樣化的文化活動中受到蝴蝶優(yōu)雅的文化內(nèi)涵的熏陶，從而懂得以蝴蝶“身美、形美、色美、情美”的特征和心存感恩、胸懷寬廣、自信獨立的特有品質(zhì)為榜樣，學(xué)習蝴蝶優(yōu)雅、從容的特性，在行為習慣、學(xué)習習慣等方面不斷嚴格要求自己，努力使自己成長為“雅貌、雅行、雅趣、雅致”的優(yōu)雅少年。

二、以“蝶韻”文化為抓手，培育優(yōu)雅少年

把握“蝶韻”文化的內(nèi)涵特征，在“人人優(yōu)雅，蝶變生輝”為特色的“蝶韻”校園文化框架下，深入挖掘蝴蝶精神，將教書育人和蝴蝶文化有機結(jié)合，培養(yǎng)具有“雅貌、雅行、雅趣、雅致”的優(yōu)雅少年。

（一）推行“蝶韻”校本課程，讓“優(yōu)雅”飛進課堂

以學(xué)?！暗崱毙１菊n程為藍本，追求多維互動的優(yōu)雅教育模式。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學(xué)生進行系統(tǒng)的優(yōu)雅教育，引導(dǎo)他們親身體驗，并逐漸內(nèi)化為自覺行為。在課堂上，老師不僅教學(xué)生如何像蝴蝶那樣在行為習慣上嚴格要求自己，還把課堂主動權(quán)還給孩子們，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會自己思考、探究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在此基礎(chǔ)上再延伸到向孩子們滲透蝴蝶的高尚品質(zhì)，鼓勵學(xué)生弘揚蝴蝶精神，努力使自己成長為文雅而有修養(yǎng)，博學(xué)而有品味的優(yōu)雅少年。最終上升到品格養(yǎng)育的一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。為培養(yǎng)一個具有雅貌、雅行、雅趣、雅致的優(yōu)雅少年奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）編寫《“優(yōu)雅”少年養(yǎng)成手冊》，為培育優(yōu)雅少年提供范本

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，它是一個知、情、意、行相互轉(zhuǎn)化，相互促進的過程。需要我們根據(jù)不同年齡段的孩子的認知水平，心理特點，參考《中小學(xué)生守則》中的要求，結(jié)合學(xué)校蝶韻校園文化的核心內(nèi)涵——“優(yōu)雅”，制定不同學(xué)段的行為習慣養(yǎng)成標準，把培養(yǎng)“優(yōu)雅”少年作為行為習慣養(yǎng)成教育的最終目標，如在第一學(xué)段文明禮儀方面，我們要求學(xué)生要學(xué)會使用文明禮貌用語“您好”“謝謝”“再見”等主動與他人打招呼。而對于第二學(xué)段的學(xué)生，我們則要求他們在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，還要明確文明禮儀的重要性，除了會使用禮貌用語之外，還要學(xué)會集體交往的禮儀，如要懂得如何和同學(xué)相處，做到和同學(xué)交往時語言要得體，不以大欺小，不給同學(xué)取綽號，游戲中要懂得禮讓等。這樣由淺入深，由表及里，層層遞進，對不同學(xué)段的學(xué)生提出更高的要求，扎實抓好衛(wèi)生、紀律、文明禮儀、學(xué)習、勞動等良好習慣的養(yǎng)成，切實打好學(xué)生做人的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)“優(yōu)雅”少年指明方向。

（三）挖掘“蝶韻”文化內(nèi)涵，開發(fā)行為習慣養(yǎng)成教育微課

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，微信、微博、微電影、微視頻等“微手段”不斷闖入我們的生活。在這個教育信息化、生活多元化、科技手段多樣化的“微”時代，微課以它形象直觀、簡短精練的特點，深得教師們的喜愛，是教師對小學(xué)生進行養(yǎng)成教育的非常重要的輔助手段。結(jié)合“蝶韻”校園文化，在學(xué)生的行為習慣養(yǎng)成教育中，把行為習慣的相關(guān)內(nèi)容融入微視頻的拍攝中，通過拍攝實景或模擬仿真情景的視頻，以“優(yōu)雅”為標準，對學(xué)生的行為規(guī)范進行引導(dǎo)、懲戒、警醒、示范，使學(xué)生的感性認知內(nèi)化為自覺行為。更具體直觀地幫助小學(xué)生學(xué)懂弄通新時代好少年應(yīng)具備的優(yōu)雅品質(zhì)，讓他們的思想感情得到熏陶，精神文明得到提升，道德境界得到升華。也可以把班風班紀、是非對錯、日常行為習慣、學(xué)習習慣、人生目標等養(yǎng)成教育，制作成微視頻，在主題班會、階段小結(jié)、學(xué)生自主學(xué)習中進行播放講解，能收到較好的教育效果。

（四）建立評價標準，開展“優(yōu)雅”少年評選活動

學(xué)校以學(xué)習蝴蝶“優(yōu)雅、輕盈、從容之美”的特性為契機，緊扣“蝶韻”文化內(nèi)涵，制定東小學(xué)生行為規(guī)范守則。然后由少先隊部牽頭，成立“蝴蝶天使”宣傳小分隊，“蝴蝶天使”除了負責宣傳“優(yōu)雅”少年行為規(guī)范外，還要利用課間時間深入校園的各個角落，督促和勸導(dǎo)那些儀容儀表、行為習慣等不符合規(guī)范的學(xué)生，并從中發(fā)現(xiàn)一些行為習慣、學(xué)習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時進行宣傳、表揚。少先隊部再根據(jù)每周各班學(xué)生的行為習慣、紀律、衛(wèi)生等評比情況，評選出“優(yōu)雅班級”。同時把“優(yōu)雅”少年養(yǎng)成計劃和學(xué)校少先隊爭章活動相結(jié)合，以《優(yōu)雅少年養(yǎng)成手冊》中制定的每學(xué)段的行為習慣養(yǎng)成要求為依據(jù)，制定評價標準。要求學(xué)生每天對自己的表現(xiàn)進行自評，每周小組成員再進行互評，從而達到互相監(jiān)督的目的；同時每班每天安排兩個責任心強的督導(dǎo)員，秉承公平公正的態(tài)度，對學(xué)生的文明禮儀、紀律、衛(wèi)生、學(xué)習等方面進行評價；并設(shè)計一張學(xué)生家庭情況反饋卡，要求家長每周對孩子在家的表現(xiàn)予以評價，從而發(fā)揮家校合作的作用。班主任根據(jù)自評、小組成員互評、督導(dǎo)員評價和家長評價的情況，再結(jié)合班主任的評價以及各位科任教師的反饋意見，每個月評選一次班級“優(yōu)雅”少年，在班級宣傳欄進行宣傳。再綜合孩子一學(xué)年的表現(xiàn)情況，在每年的六一兒童節(jié)前將本班的學(xué)?！皟?yōu)雅”少年候選名單上報學(xué)校，學(xué)校在德育專欄進行宣傳，并在“六一”兒童節(jié)表彰活動中，對獲得學(xué)?！皟?yōu)雅”少年的學(xué)生進行隆重表彰。給全校同學(xué)樹立榜樣并激勵大家向“優(yōu)雅少年”學(xué)習，這樣以點帶面，逐步推進，極大地鼓勵了學(xué)生們的自信心，促進了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)每個學(xué)生都逐漸成長為一個具有雅貌、雅行、雅趣、雅致的優(yōu)雅少年的目標。

綜上所述，在校園“蝶韻”文化的指引下對學(xué)生進行行為習慣養(yǎng)成教育，不僅拓展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，營造了優(yōu)雅校園內(nèi)部自然環(huán)境和人文文化氛圍，促進了學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展及完美人格的形成奠定基礎(chǔ)，而且進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。相信在這獨特的校園文化的熏陶下，在全體師生的共同努力下，東小的明天會更加美好，從東小走出的每一個學(xué)子，都將以“雅貌、雅行、雅趣、雅致”征服全社會！

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