“星文化”：讓教育更立體

祝瑞松

【摘 要】南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)第一附屬小學(xué)是一所開辦僅6年多的“新學(xué)校”。學(xué)校用了6年多的辦學(xué)實(shí)踐和思考回答了“文化興校策略、教育立體發(fā)展路徑”的問題，實(shí)現(xiàn)了快速、高質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)校以“星文化”作為文化建設(shè)內(nèi)核，著眼“師生、教育、學(xué)校”的立體發(fā)展，積極落實(shí)“五育并舉、全員育人”的要求。

【關(guān)鍵詞】校園文化 “星文化” 因材施教 立體發(fā)展

南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)第一附屬小學(xué)是一所2017年開辦的“新學(xué)校”。迄今，學(xué)校開辦6年多，已有50個(gè)教學(xué)班，123名教師，近1800名學(xué)生。

“一附小速度、一附小精神、一附小品質(zhì)”成為這所開辦僅6年多新建學(xué)校的代名詞。太多的數(shù)據(jù)、實(shí)績、口碑，讓這所新建學(xué)校迅速成為家長眼中的好學(xué)校。究其發(fā)展的背后，學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)思想、教育理念、學(xué)校文化，讓我們看得見教育，看得清教育。“做適合的教育，辦兒童的學(xué)校”是這所新建學(xué)校的發(fā)展定位，“星文化”作為新建學(xué)校發(fā)展文化頂層設(shè)計(jì)核心，倡導(dǎo)“顆顆小星星，個(gè)個(gè)亮晶晶”育人價(jià)值理念，讓每一名師生都星光燦爛。學(xué)校堅(jiān)持因材施教，弘揚(yáng)正能量，激活辦學(xué)活力，讓教育更立體地可持續(xù)發(fā)展。

一、“星文化”：著眼師生立體發(fā)展

教書育人，立德樹人，不僅僅是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求。

學(xué)校的“星文化”，著眼人（師生）的健康成長，以“顆顆小星星，個(gè)個(gè)亮晶晶”為理念，全方位、全過程、全覆蓋地尊重、包容、欣賞、支持每一名師生的發(fā)展和成長。

（一）讓每一個(gè)兒童都星光燦爛

學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)響亮的名字——星娃娃。這是學(xué)校“星文化”基因之一。“顆顆小星星，個(gè)個(gè)亮晶晶”既體現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生的尊重，也是對每一個(gè)學(xué)生的期待。他們?nèi)缤炜罩械姆毙牵械蔫惨垤陟谏x，有的星光點(diǎn)點(diǎn)光芒微弱，個(gè)體差異顯著。因材施教，適合的就是最好的。教育不能選擇學(xué)生，更不能一把尺子衡量學(xué)生。“五個(gè)星”多維度評價(jià)給學(xué)生多一種成長可能：健康星，健康的你真強(qiáng)；微笑星，微笑的你真美；樂學(xué)星，樂學(xué)的你真棒；向上星，向上的你真行；適合星，適合的你真好。

基于兒童立體式成長框架，學(xué)校把“人”字“一撇”解讀為身體健康，“一捺”解讀為心理健康。在星娃娃身心兩方面都健康的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的個(gè)性，支持兒童個(gè)性化成長。

“一個(gè)不能少”“只要有百分之一的可能，都要試一試”。學(xué)校的每一個(gè)星娃娃都能得到尊重、包容、等待、支持。學(xué)校以“星文化”為核心的德育品牌“星德育”，堅(jiān)持讓兒童站立學(xué)校正中央，把每個(gè)兒童看作一顆發(fā)光的小星星。寓教于樂，把教育教學(xué)活動融入師生生活。突出學(xué)生常規(guī)、教育常態(tài)、成長常效，讓學(xué)校德育工作有痕亦無痕，入心入靈，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長。

此外，學(xué)校“小星星課程”體系建設(shè)依然以“星文化”為核心，突出三個(gè)層次建設(shè)：恒星“太陽”課程，是指國家課程，是學(xué)校教育的保障和內(nèi)核；行星“地球”課程，是指校本必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和受用一生的行為習(xí)慣及人格品質(zhì)；衛(wèi)星“月亮”課程，是指校本選修課程，是選擇和引領(lǐng)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。這些課程的設(shè)置，為每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展提供可能。

（二）讓每一位教師成為趕路人

眼中有人，不僅要有學(xué)生，還要有教師。只有讓教師享受教育的幸福，才能讓學(xué)生享受幸福的教育。“沒有愛就沒有教育”“愛可以創(chuàng)造、傳播、彼此影響”。學(xué)校所有教師都有一個(gè)響亮的名字“星教師”，意為每位教師都是一顆獨(dú)特、閃光的星星。星教師不僅自己要發(fā)光，還要照亮他人，成為一束光。學(xué)校“星光不負(fù)趕路人”師德主題墻、“星教師星光成長計(jì)劃”“南外河西一附小星教師正能量表”、省級立項(xiàng)規(guī)劃課題“暖制度下小學(xué)教師專業(yè)成長的策略與研究”等一系列的師資隊(duì)伍建設(shè)“組合拳”，讓學(xué)校星教師迅速成為“追光者、逐夢人、趕路人”。在這里，每門學(xué)科都重要，沒有主科、副科之說，每位教師都重要。 “我們”的稱呼更流行，讓每一位教師都成為閃亮的教育之星。具體來說：

（1）身正為范立師德。通過弘揚(yáng)正能量文化，豐富“星光不負(fù)趕路人”內(nèi)涵；堅(jiān)持“每周一語”，凈化教師心靈。

（2）學(xué)高為師強(qiáng)師能。突出教的能力，圍繞“適合的教育”，積極開展課程實(shí)踐的十種探索：①適合：堅(jiān)持立德樹人，鑄就教育之魂；②適宜：創(chuàng)設(shè)課程場域，豐富課堂體驗(yàn)；③適切：深化學(xué)科融合，適應(yīng)變革需要；④適當(dāng)：改變學(xué)習(xí)方式，不斷超越自我；⑤適性：突出課程評價(jià)，落實(shí)因材施教；⑥適度：融入特色項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；⑦適量：豐富課程資源，激勵(lì)延伸學(xué)習(xí)；⑧適時(shí)：更新教學(xué)觀念，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；⑨適然：變革教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)；⑩適用：開發(fā)社團(tuán)學(xué)習(xí)，放手發(fā)動學(xué)生。

二、“星文化”：著力教育立體發(fā)展

盧梭在《愛彌兒》中寫道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育；學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

學(xué)校從創(chuàng)辦之初就把“辦一所適合兒童的學(xué)校”作為辦學(xué)定位。“做適合的教育，辦兒童的學(xué)校”是學(xué)校的教育追求。學(xué)校依循“適合的教育”的“1234”定律：圍繞1個(gè)教育核心——教書育人；把握2條教育規(guī)律——教育教學(xué)規(guī)律、兒童的身心發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持3條教育原則——把教育做軟、把文化做暖、把心靈做遠(yuǎn)；踐行4條教育信條——沒有愛就沒有教育、沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)、教育發(fā)生在細(xì)節(jié)中、學(xué)生成長在活動中，著力學(xué)校教育立體發(fā)展。

（一）育人，是教育教學(xué)改革的初心

學(xué)校“星文化”倡導(dǎo)的“把教育做軟、把文化做暖、把心靈做遠(yuǎn)”是學(xué)校對外的教育宣言。學(xué)校教育人對教育、教學(xué)有著自己的理解。不跟風(fēng)，不拔苗，堅(jiān)守著自己作為教育人的良知和美好。

學(xué)校需要可持續(xù)發(fā)展，尤其新建學(xué)校，更要有自己的辦學(xué)思想、文化內(nèi)核。學(xué)校“星文化”框架表現(xiàn)為：（1）堅(jiān)持文化興校（“星文化”）；（2）堅(jiān)持準(zhǔn)確定位（辦一所適合兒童的學(xué)校）；（3）堅(jiān)持立德樹人（大寫的人、立體的人、全面的人，尊重每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、進(jìn)步每一個(gè)）；（4）堅(jiān)持“一附小印象”（依法辦學(xué)，減負(fù)不減質(zhì)，向課堂要質(zhì)量，向兒童學(xué)習(xí)生活要質(zhì)量）。

（二）適合，是教育創(chuàng)新實(shí)踐的核心

“做適合的教育，辦兒童的學(xué)校”是學(xué)校的教育追求。創(chuàng)新兒童的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的實(shí)踐“密碼”是“適合”。適合的就是最好的。堅(jiān)持創(chuàng)新，不是為了標(biāo)新立異，而是為了遵循教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際，融入學(xué)校文化。學(xué)校堅(jiān)持“開放辦學(xué)、把教育打開”，關(guān)注可以發(fā)揮教育積極作用的一切資源，全方位、立體式，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)、資源，發(fā)揮好家校社的立體育人作用。“家校社教育聯(lián)合體項(xiàng)目”是2022年南京市立項(xiàng)的品格提升工程。學(xué)校的每一名師生都時(shí)刻牢記，我們一定是自己跟自己比、今天跟昨天比、改變跟問題比，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長、學(xué)校的進(jìn)步。

（三）兒童，是學(xué)校生活學(xué)習(xí)的中心

“辦一所適合兒童的學(xué)校”是學(xué)校的辦學(xué)定位。學(xué)校為誰而建？教育為誰展開？學(xué)校教育人認(rèn)為：兒童姓“童”，教育教學(xué)要源于兒童的生活，更要高于兒童的生活。學(xué)校“星文化”系統(tǒng)，已為兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)屬于兒童的“星校園”。學(xué)生喜歡這里的老師、環(huán)境、課程、活動等，喜歡一切屬于他們的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校始終堅(jiān)持以下工作：

（1）堅(jiān)持常態(tài)：還學(xué)校教育的本來樣子。突出循序漸進(jìn)、細(xì)水長流，在學(xué)校工作的正常狀態(tài)下，有效地抓好教育工作。學(xué)校教育不能急功近利、拔苗助長；不能“一陣風(fēng)”，為了教育而教育；不能違背教育規(guī)律，打亂正常教育秩序。學(xué)校制訂“南外河西一附小一日作息時(shí)間表”“學(xué)校課程表”，細(xì)致、周密地做好每一件教育小事。

（2）堅(jiān)持常規(guī)：還學(xué)校教育的應(yīng)有樣子。學(xué)校教育的使命和擔(dān)當(dāng)是“育人”。教育無小事，事事皆育人。堅(jiān)持立德樹人、教書育人，從“人”的健康成長出發(fā)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣養(yǎng)成，讓教育看得見、摸得著。

三、“星文化”：著重學(xué)校立體發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)，不能人云亦云，更不能違背教育規(guī)律，隨意取舍，急功近利。學(xué)校要有自己的教育主張、辦學(xué)實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子著重立體發(fā)展，從“星文化”視角出發(fā)，涵蓋“辦學(xué)思想、教育理念、學(xué)校文化、內(nèi)涵發(fā)展、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、活動開展、學(xué)科發(fā)展、環(huán)境建設(shè)、家校聯(lián)系”等各方面，整體思考、統(tǒng)籌安排、分工合作，真正做到“教育無小事，事事皆育人”，讓學(xué)校立體發(fā)展。學(xué)校教育人有著自己心中的未來學(xué)校樣子。主要呈現(xiàn)為三種樣子：

（一）讓學(xué)校成為學(xué)校

學(xué)校遵循“一切為兒童”的教育思想，努力辦“一所適合兒童的學(xué)校”。“讓學(xué)校成為學(xué)校”，不折騰，不跟風(fēng)。主動作為，創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)施9種育人途徑：（1）加強(qiáng)禮儀育人；（2）注重儀式育人；（3）落實(shí)學(xué)科育人；（4）堅(jiān)持文化育人；（5）探索悅動育人；（6）發(fā)揮協(xié)同育人；⑺經(jīng)歷體驗(yàn)育人；（8）做亮特色育人；（9）弘揚(yáng)師德育人。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)航，用“適合”規(guī)劃“小星星課程”實(shí)施路徑，“讓學(xué)校成為學(xué)校”。

（二）讓兒童成為兒童

“兒童健康發(fā)展”是學(xué)校工作的靈魂。學(xué)校遵循兒童成長的規(guī)律，堅(jiān)持從知識育人走向文化育人，把“讓兒童具有良好的體驗(yàn)和收獲”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓每個(gè)兒童個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校提出“南外河西一附小十五好”“課間十分鐘星風(fēng)尚”“五個(gè)真”多維度評價(jià)等兒童成長教育主張，不斷從“兒童的立場、細(xì)節(jié)的眼光、生活的取向、國際的視野”四個(gè)維度，培養(yǎng)“有中國情懷和國際視野的現(xiàn)代兒童”。積極做到“顆顆小星星，個(gè)個(gè)亮晶晶”，讓每一個(gè)兒童都“精彩”。

（三）讓教師成為教師

學(xué)校教育的動力源在教師。只有真正關(guān)心教師、發(fā)展教師，想教師所想、急教師所急，才能讓教師安心，教書育人。學(xué)校遵循“星文化”內(nèi)核，在“雙減”背景下課后服務(wù)創(chuàng)新之舉“暖心晚餐：暖了胃，焐熱了心”，每學(xué)期“給教師過集體生日”以及“列出‘星理由來決定春節(jié)走訪哪些教師家庭”等一系列暖心舉措，旨在讓教師獲得尊重、包容、欣賞、肯定、支持，讓教師贏得尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，從而更好地投身教育教學(xué)實(shí)踐中。

正是基于以“星文化”為內(nèi)核的文化建設(shè)，學(xué)校“讓每一個(gè)角落都能充滿人性的關(guān)愛和教育的智慧，讓學(xué)生每一個(gè)時(shí)刻都能收獲學(xué)習(xí)的成就和成長的樂趣，讓教師每一天都能體會專業(yè)的尊嚴(yán)和職業(yè)的幸福”的教育氣象催人奮進(jìn)，讓教育發(fā)展更加立體。