多媒體，課堂教學的“好幫手”

將多媒體介入課堂的“黃金時段”，掌握好學生集中注意力的時間，把握課堂教學的節奏，能使師生活動張弛有度，以達到教育的理想境界。

一、多媒體在課堂“序幕”中運用，讓學生盡快進入學習狀態

一般說來，在“黃金時段”之前，是學生復習舊知識導入新課階段，是課堂教學的“序幕”，利用多媒體教學手段創設一個新穎、別致、趣味盎然的情景，能使學生順利地動情入境，縮短教師與學生的距離，更縮短文本與學生心靈的距離。例如，在教學《海洋——21世紀的希望》一文導入新課時，我播放了一段錄像：在茫茫宇宙中的地球裹著一件水藍色的外衣，廣袤無垠的大海在奔騰不息。影片中伴有優美動聽的音樂，再和著教者入情的導語，將學生帶入了一個真實的海洋“意境”，學生的有意注意與無意注意被最大限度地調動起來，從而提高了他們對海洋的直觀印象，激發了他們的求知欲。

二、多媒體在課堂“高潮”時運用，省時高效地突破教學重難點

在教學“高潮”時，利用多媒體進行課堂教學，我們的課堂在省時高效中會折射更奪目的光芒。

1.多媒體引領學生置身情境、填補心靈空白

教學《船長》一文，領會船長選擇隨船共沉的品質，多媒體更是功不可沒。第20分鐘到了，我引導學生讀船長沉入深淵時，音樂響起，大屏幕中，船長徐徐隱沒于大海。這種船長慢慢消逝于大海之上的動態過程演示，深深地打動了學生，更深深地震撼著學生的心靈。在大海的上空是一張船長的肖像，更是一座“豐碑”屹立在學生的心中，一個心胸豁達，無私奉獻的船長將永遠銘刻在學生心中。

2.多媒體示意演示，突破難點

《詹天佑》一課中的“豎井開鑿法”究竟是怎么一回事，“人”字形線路究竟是怎么設計的，學生不明就里。這時候通過多媒體課件演示，“豎井開鑿法”從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工；火車在“人“字形線路”上走一趟，學生立刻就知道了原來是這么一回事！原本費盡口舌也未必能講清楚的問題，看了演示，學生豁然開朗。降低學生學習難度，幫助老師很好地突破了難點。

三、多媒體在課堂“尾聲”中運用，推波助瀾，讓學生走向深入

在課堂教學的“尾聲”，學生身心開始疲勞，注意力容易分散，教師則應變換教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快輕松的氣氛中練習。我在《大江保衛戰》一文教學的尾聲，運用了多媒體教學，讓學生的有意注意時間延長。我說：“同學們，老師知道，此時此刻面對大江上的人民子弟兵們，面對這些抗洪英雄，我們想說的太多太多。下面，就用我們的筆為他們作歷史的見證，寫下我們心中的感動吧！”和著《為了誰》的歌曲，學生又投入到新的學習活動中，情動而辭發，盡情地流淌真情。一篇篇、一段段，那是課堂上學生學習成果的匯報，是這節課中教學重難點突破的最好的檢驗。

學生通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，源于文本又高于文本，是有生命力的！經歷了智慧的共享，學生對文本的理解就由膚淺走向深刻。

（作者單位：揚中市實驗小學）