“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化研究

摘 要：為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓化學(xué)課程活動安排和設(shè)計更貼合新高考的具體要求，教師需要不斷優(yōu)化和完善高中化學(xué)的課程教學(xué)理念。在新教材的使用過程中，教師需逐步體會新課標的教學(xué)要義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提高各方面的能力和素養(yǎng)。通過分析“三新”對高中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義以及新舊教材的差異，可總結(jié)出當(dāng)前新教材使用過程中存在的問題。這樣有助于教師根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)情況，制訂出更具可行性的“三新”改革優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“三新”背景；教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）03-0017-03

甘肅省在2024年即將實行新高考政策，這就意味著高中化學(xué)教師需要在“三新”背景下，完成高中化學(xué)的課堂教學(xué)改革。隨著新高考政策而來的是新課程改革以及新教材的使用。如果高中化學(xué)教師無法在最短時間內(nèi)掌握“三新”改革的要義，就無法制訂出更貼合實際情況的教學(xué)改革策略，也就無法推動學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。相較于城市來說，農(nóng)村推行

“三新”背景下的教學(xué)改革策略顯得困難重重。也正因如此，偏遠農(nóng)村的高中化學(xué)教師才更應(yīng)對未來的高中化學(xué)教學(xué)規(guī)劃有足夠的重視。

一、“三新”改革在化學(xué)教學(xué)中的意義分析

所謂的“三新”改革，指的是在未來的高中人才培養(yǎng)過程中，教師需要在新高考政策頒布和落實的背景下，使用新教材和新課標。

相較于僅僅只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的教學(xué)理念，新課標顯然對教師引導(dǎo)學(xué)生進行能力培養(yǎng)提出了更高的要求。因此原有的教材體系在新高考政策頒布背景下也不再適用，參與高中化學(xué)教材編撰的學(xué)者在教材內(nèi)容、體例編排和內(nèi)容篩選方面更注重實際，也更傾向于考查和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，“三新”改革在化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出了去教條化、與學(xué)生生活實際緊密相連的特征。這不僅能夠開闊學(xué)生的視野，還能夠減輕學(xué)生的壓力，進一步提升學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化率，讓學(xué)生以更高效的方式完成高中化學(xué)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，從上述幾個方面來看，“三新”改革在化學(xué)教學(xué)中是具有至關(guān)重要意義的。實際上，這一改革模式在沿海地區(qū)已經(jīng)順利實施，甘肅等內(nèi)陸省份嘗試推行的時間較晚，因此可借鑒沿海省份的先進經(jīng)驗，這對提升甘肅省的“三新”改革順利程度能夠起到至關(guān)重要的作用。

二、高中化學(xué)新舊教材變化分析與研究

（一）課程結(jié)構(gòu)的變化

在“三新”改革落實之前，甘肅省所使用的高中化學(xué)教材仍然是老版本教材。在改革之后，甘肅省需要使用17年編撰、20年修訂的新教材，并將原來的文理科模式改為“3+2+1”模式。然而，新舊教材所對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)存在著較為明顯的差異化特征。在舊課程的結(jié)構(gòu)中可以很明顯地感覺到，高中化學(xué)的知識內(nèi)容具有理論化特征，實驗環(huán)節(jié)并不是課堂教學(xué)的重點，這也與甘肅省農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源條件有限有密切關(guān)聯(lián)。但在新教材中，課程結(jié)構(gòu)側(cè)重點發(fā)生了明顯的變化，實驗教學(xué)課程所占比例明顯提升，許多基礎(chǔ)知識都需要通過實驗研究來獲得。這就意味著在新課程改革的背景下，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。

此外，新舊課程結(jié)構(gòu)在教書育人元素的融合方面也存在明顯差異。在舊的課程結(jié)構(gòu)中，育人方面的元素并未全面滲透融合進化學(xué)課堂內(nèi)部，許多教師在具體的課堂教學(xué)過程中，甚至只注重學(xué)科知識的講解，忽略育人元素的滲透與融合。有些教師甚至單純地認為，育人方面的教學(xué)是政治教師的職責(zé)，在化學(xué)課程教學(xué)中無須對此加以關(guān)注。而在新教材中可以很明顯地感覺到教材編撰者有意識地將育人方面的元素融合進具體的化學(xué)知識中，希望能夠在立德樹人的理念下，培養(yǎng)更符合社會期待的高素質(zhì)人才[2]。可見，新舊課程結(jié)構(gòu)的變化是十分明顯的。

（二）課程內(nèi)容的變化

相較于舊教材來說，新教材更著重強調(diào)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，新教材的內(nèi)容編寫和主題串聯(lián)與舊教材相比存在明顯的差異，具體差異如圖1和圖2所示。

新版教材中的選修二屬于校本課程，這是舊版教材中所沒有的部分，這部分內(nèi)容雖然并不屬于高考考查的內(nèi)容，但能夠在拓寬學(xué)生視野、幫助學(xué)生積累化學(xué)常識方面起到一定作用。新版教材的必修課程是按照主題規(guī)劃的形式來進行內(nèi)容編排的，這能夠使教材內(nèi)部的知識更具邏輯性，有助于學(xué)生進行碎片化知識的串聯(lián)和知識框架的整合。通過類比新舊教材的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，新版教材中的內(nèi)容有一部分是與舊版教材重合的，但相較于舊版教材的內(nèi)容敘述和編排來說，新版教材更貼合生活實際，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望[3]。

三、新版教材使用過程中存在的問題分析

（一）陳舊“刷題”思維依舊存在

陳舊的高中化學(xué)學(xué)習(xí)思路已然根深蒂固，要想讓甘肅省農(nóng)村學(xué)校高中師生在短時間內(nèi)進行理念的革新，是存在一定困難的。許多教師即便意識到了新課程改革背景下的課堂知識講解需要有新的突破，也會因無從下手而出現(xiàn)迷茫感。如果在這一過程中，教師依舊使用陳舊的“刷題”策略，將難以使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提高。學(xué)生很可能在面對高考時，產(chǎn)生自身知識儲備與考查方式不匹配的挫敗感[4]。

（二）“立德樹人”理念無法落實

化學(xué)課程作為自然科學(xué)的分支課程，應(yīng)當(dāng)在社會的發(fā)展和建設(shè)中起到正面影響的作用。因此從社會功用角度出發(fā)來進行化學(xué)課程知識講解，理應(yīng)成為“三新”改革背景下，高中化學(xué)課程知識編排的重要突破口。此外，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史以及與之相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科知識，也應(yīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。但有些甘肅省農(nóng)村高中學(xué)校的教師，自身的知識儲備和學(xué)科知識素養(yǎng)或許達不到立德樹人理念貫徹落實的要求。因此，他們在日常的課堂教學(xué)中，只能照本宣科，按照教材內(nèi)容編排來進行課堂知識的規(guī)劃和傳遞，未能依據(jù)自身的知識積累和對化學(xué)知識在生活實際中作用的有效凸顯，無法深入淺出地傳遞與化學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的各個知識點，更談不上引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、激發(fā)學(xué)生深度探究的欲望。

四、“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化措施

（一）教師需要改變陳舊的教學(xué)思維

理論化課程教學(xué)不應(yīng)成為高中化學(xué)課程教學(xué)的主要模式。而化學(xué)課程的教學(xué)要義遠不止引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課本中的知識，教師更需要以幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面能力為己任，以教材中的基礎(chǔ)知識為基點，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷完成知識遷移。唯有如此，學(xué)生在高考中面對新題型時才不會手足無措，仍然可以按照日常學(xué)習(xí)中的探究思路，得出正確答案。因此，教師需要提升實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所占比例，將理論知識輸出教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)化為通過實驗分析得出結(jié)論的教學(xué)模式。相較于自上而下的知識灌輸而言，教師更應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究得出教材中的書面化結(jié)論。這能夠讓學(xué)生全方位地理解新授課程知識，讓學(xué)生的知識掌握程度得到進一步提升。

由于在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到一些困難，因此教師需要時刻關(guān)注學(xué)生在實驗活動中的具體進度和具體研究狀態(tài)，及時給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作等方式完成實驗探究任務(wù)。

（二）教師需要提升個人能力和素養(yǎng)

跨學(xué)科知識的講解和輸出已逐漸成為人才培養(yǎng)過程中需要關(guān)注的問題。因此，教師在知識講解的過程中，可適當(dāng)?shù)赝ㄟ^遷移發(fā)散來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科知識是與實際生活密切相關(guān)的[5]。這能夠消除學(xué)生與化學(xué)學(xué)科知識之間的隔閡感，讓學(xué)生對化學(xué)知識探究產(chǎn)生濃厚的興趣。為了達成這一目標，甘肅省農(nóng)村高中化學(xué)教師需要不斷提升個人能力和素養(yǎng)，積極參加各種教研培訓(xùn)，并充分利用課余時間閱讀與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍。只有讓自身的知識積累變得更為豐富，才能夠精準回答學(xué)生在化學(xué)知識探究過程中提出的各項疑問。農(nóng)村高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)盡可能為教師提供與已經(jīng)實施“三新”改革省份的教師進行深入交流和探討的機會。這能夠讓農(nóng)村教師的教學(xué)理念得到革新，讓高中化學(xué)教學(xué)改革按既定規(guī)劃順利推進。

（三）教師需要加強對新課標的學(xué)習(xí)和研究

第一，甘肅省農(nóng)村化學(xué)教師需要做到“依標備課”，即便在集體備課的過程中，通過相互交流和討論，不斷加深對新課標的理解。根據(jù)新課標要求來有的放矢地完成備課工作，這是在“三新”改革背景下使化學(xué)課程教學(xué)得到全面革新的重要方式。第二，教師需要做到“達標上課”，按照既定流程規(guī)劃，精心完成教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，盡可能通過實踐研究來幫助學(xué)生加深對課堂知識的印象，讓學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化率得到進一步提升。第三，教師要做到“超標研課”，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展過程中對人才的需求進行化學(xué)教學(xué)改革方向的預(yù)測，借此來完成對教材的深度解讀。教師還需要通過各類講課和磨課活動，來細化課堂教學(xué)的各項流程。

（四）教師需要加強對高考試題的命制研究

甘肅省農(nóng)村高中教師需要依照高考試題的命題規(guī)律來逐步調(diào)整課堂教學(xué)策略，結(jié)合高考試題的命題特點，來完成新課程教學(xué)和復(fù)習(xí)的任務(wù)。相較于原有的高考命題方式而言，現(xiàn)階段的高考命題更加突出對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)通過分析高考命題類型和編制方法，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，以強調(diào)學(xué)生對知識的理解應(yīng)用、探究為切入點，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（五）教師需加強對新版教材的學(xué)習(xí)研究

第一，甘肅省農(nóng)村高中教師需要認真研讀新修訂的高中化學(xué)教材，在最短時間內(nèi)精準抓取新版教材的編寫理論和編寫思路，認真了解新版教材在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合價值體現(xiàn)方面的引導(dǎo)特征，以學(xué)生為中心來組織課堂教學(xué)活動。第二，教師需要合理運用網(wǎng)絡(luò)渠道，收集整理與新教材編寫相關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)資料，通過觀摩培訓(xùn)視頻，全面把握新教材在內(nèi)容體系構(gòu)建方面的變化，以新教材為經(jīng)緯進行課程教學(xué)內(nèi)容的編制。第三，教師需要花費一定的時間來研讀新教參。新教參能夠讓抽象的化學(xué)知識以更貼合實際的方式呈現(xiàn)出來，具有極強的可操作性。高中化學(xué)教師需要以此為基礎(chǔ)，強化與學(xué)生的溝通交流，精準選取課堂教學(xué)切入點，借此來活躍課堂教學(xué)氛圍，爭取讓高中化學(xué)課堂教學(xué)改革邁上新臺階。

五、結(jié)束語

總之，在“三新”背景下，完善高中化學(xué)教學(xué)改革是很有必要的。這能夠順利推進甘肅省新高考政策的落實，讓甘肅省的高中化學(xué)課程教學(xué)更貼合社會發(fā)展進程中對人才的需求。在甘肅省農(nóng)村高中推進化學(xué)課程改革，能夠讓城鄉(xiāng)間的“三新”改革差距進一步縮短，讓農(nóng)村學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：馬智雄（1972.10-），男，甘肅禮縣人，任教于甘肅省禮縣第二中學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，甘肅省農(nóng)村骨干教師。