“雙減”背景下小學(xué)家校合作的實(shí)踐研究*

韓二梅 吳西締 金傳東

(合肥一六八新橋?qū)W校 安徽合肥 230000)

一、“雙減”與家校合作

“雙減”政策明確育人的主陣地是學(xué)校,孩子教育的第一責(zé)任人是家長,家校齊抓共管,才能促進(jìn)小學(xué)生健康成長。因此,在“雙減”背景下研究家校合作,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足教育新需求的。

(1)“雙減”:2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出,有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

(2)家校合作:教育者與家長(和社區(qū))共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任,是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分。家校合作能夠提高家長的家庭教育能力,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),改善學(xué)校的教育環(huán)境和育人氛圍。

二、國內(nèi)外家校合作現(xiàn)狀

美國的家校合作方式有家長會(huì)、家長教師聯(lián)合會(huì)。法國的家校合作方式多種多樣,比如集體見面會(huì)、俱樂部、沙龍、圓桌會(huì)議等。日本的家校合作方式有班級(jí)的月例會(huì)、參觀課堂、專題活動(dòng)等。新加坡的家校合作方式有家長教師協(xié)會(huì)等。這些發(fā)達(dá)國家都很重視家長參與學(xué)校的事務(wù),以及學(xué)校對(duì)家長的指導(dǎo)。

我國家校合作于20世紀(jì)80年代漸漸走向正軌,國家有關(guān)部門陸續(xù)頒布了許多政策法規(guī)。2012年教育部頒布《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》,對(duì)全國中小學(xué)幼兒園家委會(huì)的規(guī)范化建設(shè)提出綱領(lǐng)性的要求。2015年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》,將家庭教育正式列入教育系統(tǒng)工作。2017年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》明確,學(xué)校要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)力量的配合,形成德育工作的長效機(jī)制。2021年的“雙減”文件指出,要密切家校溝通,推進(jìn)協(xié)同育人的共同體建設(shè)。

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)家校合作方式多種多樣,但是因?yàn)樾Ｇ椤W(xué)情不同,不能生搬硬套,需在實(shí)踐中探究適合本校發(fā)展的家校合作方式。很多地方家校合作不深入,受傳統(tǒng)觀念影響,家長和教師認(rèn)為學(xué)校是教師的專屬領(lǐng)地,所以家校雙方各管一方。

三、小學(xué)家校合作方式的實(shí)踐研究

(一)初步嘗試

我校處于城鄉(xiāng)接合部,家長受教育程度參差不齊,教育孩子的方法比較單一,日常的家校溝通有限。以筆者所在學(xué)校的二年級(jí)為例,學(xué)校對(duì)該年級(jí)家長進(jìn)行了問卷調(diào)查,其中對(duì)于“你最想了解孩子在校的哪些方面情況”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示:文化知識(shí)學(xué)習(xí)占35%,身心健康占25%,思想品德占20%,審美情趣和勞動(dòng)技能約各占10%。問卷結(jié)果表明,家長最關(guān)心孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和身體健康。究其原因,一是家長認(rèn)為孩子在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí);二是家長對(duì)德育方面的活動(dòng)不夠重視,思想認(rèn)識(shí)有待提高。顯然,這與立德樹人和五育并舉的要求還有差距。如何改變“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的失衡局面呢?筆者從家校合作入手,做好整體規(guī)劃,聚焦家校合力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2021年10月,為了了解學(xué)生特長、融洽親子關(guān)系、促進(jìn)“五育并舉”,筆者在二年級(jí)273名學(xué)生中開展“家庭勞動(dòng)教育”微視頻征集活動(dòng)。3周內(nèi)共收到48個(gè)視頻作品,參與率17.58%。然后把收到的所有作品轉(zhuǎn)發(fā)在二年級(jí)各個(gè)班級(jí)家校共育群中,形成資源共享和教育輻射。再讓勞動(dòng)學(xué)科教師利用課堂植入優(yōu)秀的微視頻。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,部分家長反應(yīng)積極,促進(jìn)了家校合作活動(dòng)的有效開展。2021年11月校園科技節(jié),筆者又在二年級(jí)開展了“科技小制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”微視頻征集活動(dòng),1周內(nèi)收到86個(gè)視頻作品,參與率提高至31.50%,作品的質(zhì)量、數(shù)量大幅提升。筆者發(fā)現(xiàn)系列親子主題活動(dòng)可以作為我校家校合作的突破口,值得繼續(xù)進(jìn)行深入研究。

(二)精心設(shè)計(jì)

小學(xué)生身心發(fā)展處于過渡階段,情感、態(tài)度、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和政治思想等方面都處于初級(jí)階段,可塑性很強(qiáng),如果沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng),那么以后的人生道路容易偏離方向。所以筆者秉承立德樹人、五育并舉的理念,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的系列活動(dòng),涵蓋學(xué)生的德智體美勞各個(gè)方面,從小培養(yǎng)學(xué)生“愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛黨、愛國”的思想感情,使其形成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

(三)活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校各級(jí)各類活動(dòng)千頭萬緒,若各自為政、獨(dú)立開展,難免時(shí)間倉促,效率不高。把家校合作活動(dòng)與學(xué)校主題文化節(jié)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)有機(jī)融合、統(tǒng)籌規(guī)劃,以親子活動(dòng)為主,以其他主題活動(dòng)為輔,促進(jìn)家校合作,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體協(xié)同發(fā)展,既有學(xué)校特色,又能實(shí)現(xiàn)“雙減”要求和可持續(xù)發(fā)展。

四、活動(dòng)實(shí)施

(一)堅(jiān)持德育為先,鑄牢中國心

愛國是不分年齡、不分民族、不分職業(yè)的,這是每個(gè)中國人都應(yīng)具備的品質(zhì)。中國進(jìn)入新時(shí)代,必須發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。中國共產(chǎn)黨建黨百年來形成的革命傳統(tǒng),是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。落實(shí)立德樹人,是小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的關(guān)鍵,是對(duì)他們進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的需要。要讓他們了解在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,革命先烈為了民族獨(dú)立,在槍林彈雨中浴血奮戰(zhàn),用生命換來了今天的和平,從而在小學(xué)生心底埋下愛國愛黨的種子。

每年的重要節(jié)日,學(xué)校都利用班會(huì)課或升旗儀式,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育。如果再開展一些活動(dòng)作為補(bǔ)充,讓家長參與進(jìn)來,效果會(huì)怎么樣呢?于是,學(xué)校在暑假開展“親子說黨史”和“親子朗誦愛國詩歌”音頻征集活動(dòng)。學(xué)校在活動(dòng)方案中給家長和學(xué)生提供相關(guān)資源平臺(tái)名稱、鏈接,參考內(nèi)容以條目形式呈現(xiàn),降低他們查找資源的難度,再提供范例,讓家長明白作品的要求。例如國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“德育專欄”就包含《黨史學(xué)習(xí)》《愛國主義》《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》等多項(xiàng)內(nèi)容,《黨史學(xué)習(xí)》中有“八一”建軍節(jié)的由來,井岡山會(huì)師、東北抗聯(lián)等故事。家長和孩子共同搜集資料,選擇素材,再錄音頻。這樣的親子活動(dòng)只需智能手機(jī)就能完成,形式自由,錄制簡單,方便快捷。學(xué)生和自己的家人一起講述黨史故事,朗誦愛國詩歌,既激發(fā)了他們愛黨愛國愛社會(huì)主義的巨大熱情,又讓愛國主義精神在心中牢牢扎根。

(二)在文化陶冶中,鑄牢中華魂

培育學(xué)生愛國主義情感的重要條件,就是讓學(xué)生理解并認(rèn)同中國悠久的歷史,繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生年齡小,對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不多且是碎片化的,所以學(xué)校在寒假期間開展了“親子說中國”和“親子說中華傳統(tǒng)文化”音頻征集活動(dòng)。先推薦家長和學(xué)生一起看相關(guān)優(yōu)秀視頻,如《中國通史》《典籍里的中國》《航拍中國》,再組織文字介紹中國歷史、中國地理,共同講述傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋,以及二十四節(jié)氣、十二生肖的故事,寓言、神話故事、成語故事等,讓他們?cè)跔N爛文化的熏陶中聚沙成塔,樹立文化自信,做自信、自尊、自強(qiáng)的中國人。

(三)設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng),歌頌家鄉(xiāng)美

“大自然、大社會(huì)就是活教材。”每年的3月是學(xué)校的行知節(jié),依托合肥的自然人文景觀,學(xué)校開展了“我愛我的家鄉(xiāng)——合肥”系列主題活動(dòng)。活動(dòng)分為三個(gè)階段:3月的“親子拍合肥”活動(dòng),引導(dǎo)家長和學(xué)生用照片記錄自己在合肥名勝古跡、特色街區(qū)、公園游覽觀光的身影;4月的“親子畫合肥”活動(dòng),要求描繪合肥某處景點(diǎn),給喜歡畫畫的學(xué)生一次展示自己才能的機(jī)會(huì);5月召開“合肥是我家”專題班會(huì),介紹合肥的歷史、景觀、美食、方言和優(yōu)秀文藝作品;6月的“親子說合肥”活動(dòng),讓學(xué)生以小記者、小導(dǎo)游或紅領(lǐng)巾講解員的身份介紹合肥,鍛煉語言表達(dá)能力,為家鄉(xiāng)的宣傳做貢獻(xiàn)。

從3月開始,家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然,走進(jìn)合肥的紀(jì)念館、展覽館、博物館、科技館……拍照、繪畫、解說,感受合肥的一草一木、一磚一瓦、一山一水。學(xué)生積極參與社會(huì)生活,感悟大自然的美好。這不僅密切了學(xué)校與農(nóng)村、城市社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,還讓家長和學(xué)生更好地了解合肥的市情、民情,對(duì)家鄉(xiāng)充滿了幸福感和自豪感。

(四)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn),用好傳播平臺(tái)

以前,學(xué)校活動(dòng)成果的展覽以校園畫展、圖片展為主,因?yàn)閳?chǎng)地在校園內(nèi)部,家長看不到,學(xué)生可參觀的時(shí)間也有限,所以活動(dòng)效果一般。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及,家校溝通的方式也悄然發(fā)生著變化。在“希望老師用什么方式與你溝通”的調(diào)查中,家長選擇微信聯(lián)系的占34%,選擇電話聯(lián)系的占21%,選擇QQ聯(lián)系的占16%,選擇面談的占15%,選擇家訪的占10%。可見,普遍使用智能手機(jī)后,網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式便捷,更受家長歡迎。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)校開展家校工作更便利了,可以跨時(shí)空交流,讓活動(dòng)事半功倍。例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)等都有豐富的教育資源。開展親子活動(dòng)時(shí),學(xué)校結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容,積極推送相關(guān)的微課、微視頻、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等教育資源,學(xué)生和家長的積極性被調(diào)動(dòng)起來,參與度越來越高。

為了緊跟時(shí)代步伐,每次親子活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校都會(huì)將活動(dòng)圖片加上主題,配樂剪輯,制作成一個(gè)個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的音頻、視頻,積極利用視頻網(wǎng)站、學(xué)校官網(wǎng)、移動(dòng)平臺(tái)、校園電子顯示屏等媒介宣傳。這些宣傳方式接地氣、聚人氣、有溫度,打通了線上線下,具有吸引力和親和力。

學(xué)校還建立家校聯(lián)系群和公眾號(hào),由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā),設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容,吸引家長、社區(qū)工作人員和學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)交流中;設(shè)置符合小學(xué)生和家長特點(diǎn)的欄目和主題,創(chuàng)造師生、家長之間交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(五)充實(shí)校本資源庫,進(jìn)行課題研究

親子活動(dòng)的作品收集好后,上傳到學(xué)校校本資源庫,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。如音頻作品可以用于每周升旗儀式中的“國旗下講話”和校園廣播站。不管是黨史還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,包含的內(nèi)容都很豐富,僅靠一次活動(dòng)無法全部呈現(xiàn),因此可以進(jìn)行課題研究,推進(jìn)活動(dòng)常態(tài)開展、縱深發(fā)展,實(shí)現(xiàn)小學(xué)家校合作活動(dòng)的整體化、系列化和長效化。

五、結(jié)語

對(duì)于學(xué)生來說,通過親子活動(dòng),他們感受到父母的關(guān)心愛護(hù),進(jìn)而能體諒、理解父母,有利于親子交流,加深感情。對(duì)于家長來說,家長都希望自己的兒女成材,但是他們育兒經(jīng)驗(yàn)有限。家長參與到學(xué)校工作中來,在“家長大講堂”聆聽專家講座,在開放日與老師溝通交流,與其他家長互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,既能夠體會(huì)教師的辛苦,又能看到孩子的不懈努力,必然會(huì)減少親子沖突,逐步提高家庭教育水平。

家長和學(xué)生是學(xué)校活動(dòng)組織與開展的關(guān)鍵主體,是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量之一。在終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)背景下,應(yīng)把教師、家長和學(xué)生看作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,他們都是家校工作的推動(dòng)者。學(xué)校要積極做好系統(tǒng)設(shè)計(jì),落實(shí)“雙減”政策,充分發(fā)揮教育主陣地的作用;要借助家委會(huì)、家長的力量,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的親子活動(dòng),把家校合作與校園主題文化節(jié)有機(jī)融合,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建育人平臺(tái),激發(fā)家長和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,增進(jìn)親子關(guān)系。這不僅能營造出積極向上的社會(huì)氛圍,凈化學(xué)生的成長環(huán)境,而且還能實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享共建,提升家校共育水平。