“職教”教師企業實踐鍛煉的現狀與對策分析

吳 驍

阜新高等專科學校，遼寧 阜新 123000

隨著我國經濟向高質量發展轉變，職業教育在提升國家競爭力、推動經濟發展中的重要性日益凸顯。我國職業教育的發展趨勢不斷適應社會發展的需要，近幾年從線上教學的興起、到職業教育強調綜合素養的培育、再到職業教育對實踐能力的強化，都表明了職業教育正在不斷進步和發展。一直以來職業教育都是社會發展中不可或缺的一部分，直接關系到國家整體教育水平。隨著時代的變化，職業教育的授課方式也在不斷地更新，從傳統的課堂教學到現在的線上、線下相結合，從單一的技能培訓到現在的綜合素養提升，職業教育在不斷適應社會的發展。

在職業教育的實施過程中，教師的教育與實踐技能至關重要。相較而言職業院校教師的實際操作能力要比理論教學能力弱一些，在掌握扎實的理論知識基礎之上，更需要具備豐富的實踐經驗。職業院校教師企業實踐鍛煉就是一種重要的教師培育模式，可以提高教師自身的實際操作能力、增強自身教學水平，從而豐富教學手段，最終培養出卓越的應用型人才。職業院校教師對于企業實踐意愿基本持正向態度[1]。在企業實踐中，教師也會了解到企業的崗位需求和發展實際，為企業培養和輸送適合的人才，為企業帶來更大的收益，從而促進地方經濟的發展。

一、企業實踐鍛煉在職業教育教學中發揮的作用

（一）提高教師自身水平

在當前職業教育的發展過程中，高職院校對“雙師型”教師的要求越來越高，其地位和作用是不容忽視的，企業實踐鍛煉正是培養“雙師型”教師的有效途徑[2]。

企業實踐鍛煉能為教師開展課程教學改革與修訂專業人才培養方案提供高價值的方案與支撐材料。通過親身參加企業實踐，教師能夠深入企業生產一線、管理一線、考核一線，全面了解企業現狀，深入了解行業的最新發展趨勢、實際運作情況以及企業需求，并且能了解企業在實際運作中的各種問題和挑戰，從而更好地把握市場需求和人才培養方向，根據實際需求調整和優化課程設置，提高職業教育的針對性和實用性。同時企業實踐鍛煉也能開闊教師視野，使教師知識儲備更充實，技能技藝更加精湛。這對教師個人的教學能力、專業水平、組織課堂能力的大幅度提高發揮著重要作用。

企業實踐鍛煉可以增強教師的實踐能力和工作經驗。通過企業實踐鍛煉教師能更加貼近企業生產一線的工作，教師實踐經驗得到了積累[3]，獲取更多的教學資源，教學水平和教學質量也有所提高。教師可以深入了解企業的運營模式、工作流程等實際情況，把企業實踐的經驗融入教學中，讓教師不再局限于課本上的內容進行講授，讓課堂不再圍繞聽和看，將現場學到的內容作為課堂的案例展開教學與授課，能讓學生對課程產生濃厚的學習興趣，從而更好地將理論知識與實踐相結合，提高實踐教學能力，真正做到崗課融合。引導學生發揚勞模精神和工匠精神，培養出一批批知行合一、德技雙馨的優秀人才。

企業實踐鍛煉可以提高教師科研能力。教師進入到企業當中，遇到企業的掛職崗位有空崗時，教師就應按照該崗位工作人員正常的工作狀態進行掛職鍛煉，所接觸的工作也是該崗位中日常的實際工作內容。在這種情況下，教師通過對工作狀態的悉心記錄、對問題以及解決方法縝密思考與實踐，就能夠成功為自己的科研工作積累素材，為開展科研工作找到方向，為取得科研成果奠定基礎，極大地改善教師科研的前沿性和實用性[4]。教師企業實踐鍛煉也是一種學術交流的方式。通過與企業專業人員的交流和學習，教師可以獲取更多的專業知識和實踐經驗，有助于專業教材內容的選擇與編寫，并提升科研項目研究的視野與能力，同時也可以啟發教育研究新思路，增加教學的創新性和科學性。

（二）提高學生實踐能力

通過企業實踐鍛煉，教師可以將理論知識與實際操作相結合，提高自身的實踐能力和教學水平，從而在課堂教學中更生動地講解知識點，并引導學生將理論知識應用于實踐中，提高學生個人水平。教師通過企業實踐可以了解行業最新動態、市場需求以及技術發展等，從而拓展教學內容，使教學內容更加貼近實際，同時，教師可以將企業實踐的經驗和案例融入教學中，使學生能夠更好地理解和掌握知識點。教師企業實踐鍛煉的經歷有助于提高學生的綜合能力，包括實踐操作能力、職業素養和團隊協作能力等。通過與企業的合作，學生可以更好地了解行業發展趨勢和市場需求，為未來的職業發展做好準備。教師可以將社會對人才的需求融入教學中，增強學生社會責任感，引導學生更好地適應社會發展的變化。

（三）提高職業院校總體水平

擁有一支高素質的教師隊伍，對推動我國職業教育事業的全面發展有著重要意義[5]。教師是學校的主體，是衡量學校辦學實力的主要標志之一，直接決定職業教育的質量和水平。職業院校專業教師通過到企業實踐鍛煉，提高了學校教師的總體水平；教師將企業實踐鍛煉所學知識教授給學生，提高了學校學生的總體水平；畢業生到企業工作，將自己所學知識與實踐相結合，更好地為企業創造效益，提高了學校服務企業的總體水平。

（四）促進企業發展

職業院校作為教育主體獨立培養人才的模式已經不能滿足社會需求，多主體產教融合式培養是技能型人才培養的趨勢[6]。企業實踐鍛煉有助于推動職業院校與企業的深度合作，實現產教融合。如今校企合作模式多種多樣，通過教師與企業之間的交流和合作，可以更好地將人才培養與企業需求對接，提高人才培養質量，加強校企合作，真正做到理論與實踐的結合，以便于畢業生能迅速適應崗位工作，在工作中提高生產效率，從而增大生產量，為企業創造更高的價值。

教師培養學生善于發現問題、解決問題的能力，對實際設備出現的問題能夠解決處理，為企業節省人力；對企業生產流程步驟進行合理調整，節省生產時間，降低成本，從而為企業帶來更大的效益。

總之，教師企業實踐鍛煉在教師個人技能、人才培養、科研水平方面，在學生未來職業生涯規劃方面，在企業經濟效益、地方經濟發展方面起著重要的作用。通過企業實踐鍛煉，教師能夠提高自身的實踐教學能力，優化人才培養方案，拓展教學內容，促進學術交流，提高學校總體水平。學生能夠提升個人實踐能力、創新能力，增強社會責任感。企業能夠提高生產效率，促進技術更新換代。

二、職業院校教師企業實踐鍛煉的現狀及問題

（一）學校監督管理制度有待完善

當前，許多職業院校對教師的企業掛職鍛煉提出明確的要求，要求教師每年到企業掛職鍛煉不少于兩個月，每次不少于一個月。通常情況下，教師會利用寒暑假沒有教學任務的時間去企業實踐鍛煉。為保證教師能夠真正到企業實踐鍛煉，學校會出臺相應的監督管理制度，然而在監管的過程中仍然有制度的漏洞，例如學校不能夠有效地監管在外地掛職鍛煉的教師，導致這樣的教師企業實踐鍛煉效果大打折扣。

（二）教師企業實踐鍛煉意識不強

由于企業實踐鍛煉需要連續開展數周甚至數月，教師需要付出很多精力和時間，而短期的實踐鍛煉對于教師個人能力提高效果不顯著，也不能立即提升教師個人收益，因此，教師對于實踐鍛煉工作的重要意義認識不夠，存在懈怠思想，從而降低對自己的要求，導致部分掛職鍛煉僅僅流于形式，教師沒有真正了解企業的實際情況，也沒有參與到企業實踐當中，因此沒有得到真正的鍛煉，不能達到鍛煉提高的目的。掛職鍛煉工作開展得好壞，無論對教師還是對學校未來的發展都至關重要，既然高校教師已經選擇進入企業鍛煉這樣的途徑，就需要選擇正確的掛職鍛煉方法，充實自身的理論知識[5]，讓職業教育的未來發展充滿希望。

（三）企業認可度不高

一些企業對接收掛職鍛煉教師的態度并不積極，因為這些企業認為職業院校教師的企業實踐不能給企業的生產帶來實際效益，反而增加了企業的勞動成本[7]，只是教師得到了單方面的技能提升。另外生產一線的師傅任務繁重，沒有充裕的時間為掛職鍛煉的教師提供專業性的講解和實際上手操作的機會，或者講解過程比較簡短、比較片面，最后草草了事。企業沒有考慮到提高學生技能水平能夠提升企業未來招聘人才的質量，從而給自己的生產帶來實際效益。企業更應該擁有長遠眼光，多與學校溝通，建立良好的校企合作機制，共同促進校企合作發展，實現互惠雙贏。

三、職業院校教師企業實踐鍛煉的實施方式

教師企業實踐鍛煉實施的基本思路是調查本地企業的崗位需求，根據自己所教授的專業提出企業實踐申請，并且有針對性地學習專業知識，提高個人水平。

（一）制定企業實踐鍛煉計劃

首先，在開始實踐鍛煉之前，明確鍛煉的目標，確定想要鍛煉的技能、能力和素質，并制定一個詳細的可行性計劃，經過上級領導批準，即可實施。

其次，合理安排時間。對于教師而言，能空出一整段時間去企業鍛煉一般都安排在寒暑假。根據制定的計劃和目標，將實踐鍛煉的時間合理分配到每個技能或能力上，確保每天都有足夠的時間用于實踐鍛煉，并堅持每天的安排。將實踐鍛煉安排到日程表中，并將其視為一項重要任務，并遵循日程表的各項安排實施。個別教師在假期仍然也有學校的工作需要完成，教師可以根據實際情況和時間表，靈活調整實踐鍛煉的時間安排。

最后，應盡量保持實踐鍛煉的連續性。職業教育最注重的就是對學生技能的培養，這就要求職業院校教師只有具備較高的技能水平，才能培養出高質量技能型人才。而實踐鍛煉的內容是有重復性和銜接性的，其中實踐操作更需要長時間反復練習，理論知識也要不間斷地學習，最后再將實際操作和理論知識相結合，才能達到鍛煉目的。如果學習斷斷續續，會導致鍛煉效果不佳，對于知識的積累不夠扎實，不能長期記憶，這對后期學生的培養也會產生不利因素。

總之，實踐鍛煉的時間安排應該根據個人計劃和總體目標進行合理布局，并需要靈活調整以適應實際情況。保持連續性和堅持每天鍛煉是取得進步的關鍵。

（二）選擇與專業相關的企業進行實踐鍛煉

教師實踐鍛煉之前要了解學生實習的崗位和企業，結合系部專業建設和教師自身實際情況，在有學生實習的企業中尋找適合自己實踐鍛煉的企業，并與企業取得聯系，向企業表明實踐鍛煉的崗位及能力培養目標，企業也要根據現狀，考慮是否能滿足教師的鍛煉目的并給予答復，最后，結合各自訴求，校企雙方達成共識，教師開始進行計劃實施。

（三）實踐鍛煉的形式

教師一般會選擇企業掛職鍛煉的形式到企業或組織實習，通過與企業或組織接觸，了解企業或組織的管理機制、流程和制度，同時也能夠鍛煉個人的溝通協調能力。當然也可以深入到社會各個部門進行調研，通過設計問卷、訪談等方式，了解社會現象、經濟問題、政策制定、市場調查等信息，同時也能夠提高參與者的自我意識、獨立思考能力和創新思維能力。在實踐鍛煉中不僅要掌握專業相關領域知識，更要學習企業的管理模式，了解企業人文環境、福利待遇等。

（四）實踐鍛煉的考核與評價

多數職業院校已經將教師企業實踐鍛煉作為職稱評選的硬性條件，并出臺相關管理細則。其中實踐鍛煉的考核與評價是一個重要的環節，它可以幫助教師了解自己在實踐中的表現，找出優點和不足，并在后續的實踐中加以改進。然而少數教師認識不到企業實踐的重大意義，在一定程度上拖慢了學校師資隊伍建設的進度條[8]。因此學校要嚴格制定考核和評價制度，加強監管力度。

1.明確考核目標，制定考核計劃

根據教師自身專業課程以及崗位需求明確實踐鍛煉的目標，并制定一個詳細的考核計劃。這可以包括實踐鍛煉的崗位、內容、時間表等，最終向學校提出申請，征得學校同意后，方可實施。

2.建立持續、嚴格的監督機制

教師嚴格按照時間表實施鍛煉，每天要在特定軟件上進行打卡，并匯報每日工作情況以及遇到的問題，監管部門隨時通過軟件進行監測，也會定期去企業現場進行抽查，隨時了解教師的企業鍛煉情況，以確保實施鍛煉的連續性和真實性。

3.反饋和討論

在實踐鍛煉結束后，開展教師反饋和討論活動，讓教師有機會分享自己的實踐經驗和學習成果。實踐鍛煉是一個持續的過程，應該根據教師的反饋和評價進行不斷改進。這包括調整實踐鍛煉的內容、方法和流程等，以更好地滿足教師的需求和發展目標，也有助于下一階段企業實踐鍛煉的地點與內容的選擇。

4.總結和評價

教師對自己在實踐鍛煉中的表現、優點和不足、需要改進的領域等方面進行總結。學校根據教師上交的材料，以及軟件的監測記錄，對教師的表現進行總體評價，并針對整個實踐鍛煉的整體反饋和建議，優化考核制度。

總之，實踐鍛煉的考核與評價是教師在企業實踐鍛煉中的一個重要環節，它可以幫助教師提高實踐能力和教學水平，查找制度管理漏洞，完善教師企業實踐鍛煉管理機制。

四、職業院校教師企業實踐鍛煉對地方經濟發展的促進作用

（一）培養地方產業人才

職業院校教師通過企業實踐鍛煉，能夠更加精準地培養符合地方產業發展需求的人才，建立更好的校企合作模式。比如學生在校期間，教師可以多次組織學生到實踐鍛煉企業開展參觀活動，讓學生在實習、就業之前就能了解到企業的生產規模、環境和待遇。尤其是讓學生參觀一線的生產車間，了解一線工匠的工作現狀，轉變學生對工匠崗位的早期認知。鼓勵畢業生投身于地方企業建設，促進地方經濟發展。

（二）加強地方人才隊伍的培養和建設

加強地方人才隊伍的培養和建設，是推動地方企業經濟發展的重要途徑。學校應該加大對教師掛職鍛煉的投入，提高教師總體技能水平，培養更多具有創新能力、實踐能力和國際視野的“雙師型”人才。然而“雙師型”教師的培養離不開高校和企業的通力合作[9]，加強產教融合，根據不同的專業以及地方企業崗位需求，制定人才培養計劃，明確各類人才的培養目標、培訓內容、培訓方式、考核標準等，確保人才培養的針對性和有效性，使學生畢業后更精準地服務于企業，為企業帶來更大的效益。

（三）推動技術創新

教師通過企業實踐鍛煉，可以深入了解企業的技術需求和技術難題，利用自身專業理論優勢及學校的有利條件，組織開展有針對性的科研活動，推動技術創新，為地方經濟發展提供科技支撐。

職業院校教師企業實踐鍛煉對教師自身技能水平和地方經濟發展都具有積極的作用。通過提升教師的實踐教學能力、優化課程設置、促進產教融合等方式，可以培養出更多符合地方產業發展需求的人才，推動技術創新，促進地方就業增長。因此，應加大對職業院校教師企業實踐鍛煉的支持力度，制定更好的政策和措施，鼓勵更多的教師參與企業實踐鍛煉，為地方經濟發展提供堅實的人才保障。