師范類專業認證背景下的圖書館支持服務

李延貴?鄭金帆

在2017年10月，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，內含學前教育、小學教育和中學教育三類專業的三級認證標準，開始對高校師范類專業教學質量進行多維度、多視角的監測評價，其核心是“證明接受認證專業所培養的師范生在畢業時知識能力素質能否達到相應標準要求”[1]。師范類專業認證涉及師范生培養的各個方面，需要學校各職能部門及專業所在學院多渠道、全方位的參與和協同。圖書館作為學校教育資源的重要承載者和提供學術支持的重要場所，是達成認證標準“資源保障”的主要職能部門，是支撐學生“學習方式變革的新型基層學習組織”和“未來學習中心”[2]，對培養學生的師德師風、涵養教師的情懷和提高學生的核心素養都有著不可忽視的作用。

師范類專業認證標準與圖書館職能相關條款

師范類專業認證的考察范圍涵蓋學校教師教育人才的每一個環節，具體內容包括八個一級指標和若干個二級指標。

以中學教育三級認證標準為例。其中，一級指標“支持條件”對圖書館的經費保障和資源保障提出了明確的要求：“圖書資料等更新經費有標準和預決算”“專業教學資源及數字化教學資源豐富，使用率高，教育類紙質圖書充分滿足師范生學習需要，建有中學教材資源庫和優秀中學教育教學案例庫，有國內外多種版本的中學教材，其中現行中學課程標準和教材每6名實習生不少于1套”[3]。這兩項指標與圖書館直接相關，認證期間圖書館要按照條款要求向教務部門提供圖書資料等資源的數量、利用率、更新經費標準及執行情況等相關材料。

圖書館是高等院校辦學的重要支撐，圖書館資源是師范類高校人才順利達到畢業要求的物質保障。圖書館只有配齊相關資源，才能滿足教學的需要。

其他認證指標雖與圖書館沒有直接關系，但筆者認為，隨著高校圖書館的轉型升級，其服務外延不斷擴大，認證標準中的許多條款存在一定的重疊或交叉。例如，指標二“畢業要求”下的“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”及指標八“學生發展”下的各類成長需求和畢業后的持續支持都與圖書館服務如育人服務、信息素養教育、學科服務、空間服務、閱讀推廣工作等存在重疊部分。

圖書館支持師范類專業認證的發展現狀

為了解我國高師院校圖書館對師范類專業認證的支持情況，筆者調研了2022軟科中國師范類大學排名前30名的高校圖書館網頁和微信公眾號。通過調研發現，當前高校圖書館對師范類專業認證的支持大都表現在“資源保障”上。

第一，擁有豐富的教育類紙質資源。筆者調研的均為辦學歷史悠久的老牌高師院校，教育類圖書資源一直是這些高師院校圖書館的重點資源。經過多年積累，這些高師院校圖書館的教育類圖書資源生均冊數大多在認證標準所要求的30冊以上，能夠充分滿足師范生學習的需求。

第二，建設具有本校特色的教師教育類資源專題數據庫。杭州師范大學圖書館整合各種資源建設了杭州師范大學教師教育文獻庫；上海師范大學圖書館建設了教師教育特色資源數據庫；浙江師范大學圖書館整合相關文獻資源建設了教師教育特色資源數據庫。這些數據庫中除了有圖書館的圖書資源外，還整合了學校在師范生培養過程中積累的各種素材，包括師范生實習和研習課堂實錄、師范生技能競賽的各種音頻和視頻資料等。這些教學資源對師范生具有重要的參考價值，有助于提升他們的專業水平和綜合素養。

第三，自建或購買有中學教材資源庫。上海師范大學圖書館于2018年整合原教育學院教材中心的教材資源以及圖書館積累的教材教參資源成立了教材中心；北京師范大學圖書館以館藏的2000多種民國時期出版發行的教科書、教參和課標為基礎，通過合作共建等方式吸納國內其他機構的相關資源編制了“晚清民國教材全文庫”。北京泰克貝思科技股份有限公司的教材教參服務平臺收錄了1950年至今的國內外中小學教材、補充教材及教學參考資料萬余冊；上海辭書出版社圖書館的中國近代中小學教育資源數據庫收錄了我國近代出版的中小學各科課本、教師教學參考用書和學生教學輔