第三空間助力搭建分級(jí)“悅”讀空間

楊濤

長(zhǎng)期以來(lái)，晉江市圖書(shū)館以開(kāi)放獲取為特征，致力于構(gòu)建以圖書(shū)和讀者為本位的功能布局與發(fā)展理念，為讀者提供寬松舒適的閱讀環(huán)境。現(xiàn)以晉江市圖書(shū)館總分館式“悅”讀空間的發(fā)展現(xiàn)狀和少兒分館暑期閱讀推廣活動(dòng)為案例進(jìn)行分析，為公共圖書(shū)館閱讀空間轉(zhuǎn)型提供實(shí)證依據(jù)。結(jié)合第三空間理論，從公共圖書(shū)館如何滿(mǎn)足用戶(hù)“悅”讀需求出發(fā)，提出匹配分級(jí)閱讀、場(chǎng)域資源、人本中心等維度的“悅”讀空間建設(shè)策略。

隨著《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》對(duì)公共文化服務(wù)供給與服務(wù)效能的強(qiáng)調(diào)，公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的重要性再次突顯出來(lái)?！暗谌臻g”的概念隨著近幾年圖書(shū)館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)與綜合性空間這一定位的確定而備受圖書(shū)館界關(guān)注。目前我國(guó)的第三閱讀空間建設(shè)處于起步階段，主要集中于圖書(shū)館、博物館、檔案館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)。在這一背景下，如何發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的作用成為一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。當(dāng)前涉及公共閱讀空間的研究方法有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)研法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)地調(diào)研法等，本研究結(jié)合晉江市圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展情況，首先介紹第三空間理論的發(fā)展概況，其次基于調(diào)查資料與實(shí)地閱讀推廣案例，以滿(mǎn)足公眾多樣化的閱讀空間需求為目標(biāo)導(dǎo)向，以跨總分館研究與閱讀推廣案例作為重構(gòu)“悅”讀空間的重要前提，為公共圖書(shū)館“悅”讀空間的再造提供一些新的啟示。

第三空間的理論基礎(chǔ)

社會(huì)科學(xué)范疇的空間的概念非常復(fù)雜，它既是日常生活的場(chǎng)域，也是社會(huì)的產(chǎn)物。但空間又不僅僅只是一個(gè)產(chǎn)物，它是社會(huì)生產(chǎn)的過(guò)程，也是社會(huì)生產(chǎn)力或再生產(chǎn)者，是社會(huì)關(guān)系重組與社會(huì)秩序?qū)嵺`性建構(gòu)的過(guò)程。吉登斯所闡述的結(jié)構(gòu)二重性概念解釋了當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)代性與自我認(rèn)同問(wèn)題。同時(shí)，由于空間與社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)的互構(gòu)性，人類(lèi)活動(dòng)和空間之間的互動(dòng)交往又重構(gòu)了空間。一方面，社會(huì)學(xué)家亨利·列斐伏爾打破了空間客觀、靜止、抽象、思辨的印象，提出由空間實(shí)踐（spatial practice）、空間表征（representation of space）和表征性空間（representational space）構(gòu)成的三位一體概念組合（a conceptual triad）。地理學(xué)專(zhuān)著《第三空間——去往洛杉磯和其他真實(shí)和想象地方的旅程》最早提出“思考不同空間意義和意味，第三空間既是生活空間又是想象空間，作為經(jīng)驗(yàn)或感知的空間的第一空間和表征的意識(shí)形態(tài)或?yàn)跬邪羁臻g的第二空間的本體論前提”。因而，在吸收“城市第三空間”共識(shí)的基礎(chǔ)上，公共圖書(shū)館“第三空間”視角可以隨著圖書(shū)館空間環(huán)境和意義的變化而發(fā)生改變。重新認(rèn)識(shí)空間需要以一種開(kāi)放性的視野，挖掘其中蘊(yùn)含的生生不息的建設(shè)性潛能。本研究的啟發(fā)來(lái)自吳建中館長(zhǎng)提出的“社會(huì)參與圖書(shū)館第三空間”與“第三代圖書(shū)館”概念，即圖書(shū)館不再是一座圍繞“書(shū)”的書(shū)庫(kù)，而是要關(guān)注社會(huì)公共空間的價(jià)值，盤(pán)活圖書(shū)館資源，讓人們有理由相信圖書(shū)館不僅是休閑閱讀的好去處，還是集社交、教育、文化、休閑于一體的多級(jí)式、多元化、交互式“悅”讀書(shū)房。

晉江市圖書(shū)館打造總分館式“悅”讀空間

背景簡(jiǎn)介

圖書(shū)館界已經(jīng)達(dá)成了圖書(shū)館“第三空間”的概念共識(shí)，吳建中在《轉(zhuǎn)型與超越——無(wú)所不在的圖書(shū)館》一書(shū)中提出，第三空間主要體現(xiàn)在“社會(huì)的知識(shí)共享空間”“文化共同體”“社會(huì)創(chuàng)新舞臺(tái)”，圖書(shū)館正逐漸擺脫純粹公共閱讀空間的“標(biāo)簽”，匯集不同類(lèi)型的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)共享知識(shí)、推廣閱讀、推廣學(xué)習(xí)、推廣交流。筆者在晉江市圖書(shū)館圖創(chuàng)平臺(tái)查閱的數(shù)據(jù)顯示，2022年1月以來(lái)的所有總分館文獻(xiàn)借還冊(cè)次為550164冊(cè)次，讀者借還人數(shù)為26342人，人均借閱20冊(cè)左右（時(shí)間截止到2022年8月27日），數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了晉江市活躍的閱讀氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，晉江市圖書(shū)館依托總分館制度，以中心館為核心向外輻射至各分館、24小時(shí)自助圖書(shū)館、城市書(shū)房等服務(wù)點(diǎn)，利用流動(dòng)服務(wù)車(chē)、巾幗志愿服務(wù)、故事義工等延伸服務(wù)半徑，形成了輻射半徑一公里的多級(jí)“城市圖書(shū)館群”。

依托“悅”讀節(jié)品牌，建設(shè)書(shū)香城市

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研晉江市圖書(shū)館，參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，得到2021年晉江市“悅”讀節(jié)項(xiàng)目資料，現(xiàn)提取有效的數(shù)據(jù)信息并作適當(dāng)分析。2021年以來(lái)，晉江市圖書(shū)館以“線上+線下”的方式打造了晉江市第十一屆“悅”讀節(jié)，主要圍繞“基層閱讀”“時(shí)政閱讀”“傳統(tǒng)文化閱讀”三大閱讀主題展開(kāi)，全年共舉辦活動(dòng)451場(chǎng)次，參與讀者16.3萬(wàn)人次。

1.基層閱讀：開(kāi)展“悅讀風(fēng)尚我引領(lǐng) 移風(fēng)易俗倡文明”志愿者服務(wù)走基層活動(dòng)。滿(mǎn)足基層少兒讀者的閱讀需求，全年共開(kāi)展活動(dòng)42場(chǎng)次，參與讀者568人次。

2.時(shí)政閱讀：旨在結(jié)合國(guó)家、晉江時(shí)事熱點(diǎn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市。志愿服務(wù)數(shù)據(jù)顯示，服務(wù)參與者173人次，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)329小時(shí)；開(kāi)展“愛(ài)心捐書(shū)”活動(dòng)，捐書(shū)總數(shù)達(dá)271 冊(cè)；開(kāi)展“志愿服務(wù) 書(shū)香傳遞”轉(zhuǎn)發(fā)倡議活動(dòng)，其間推文轉(zhuǎn)發(fā)分享55次，推文閱讀量1123人次。

3.傳統(tǒng)文化閱讀：開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日、古典詩(shī)文、晉江非遺等的文化閱讀活動(dòng)，旨在挖掘本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，2021年4月，開(kāi)展“愛(ài)閱讀 愛(ài)晉江”4·23世界讀書(shū)日系列活動(dòng)，其間共開(kāi)展活動(dòng)36場(chǎng)次，參與讀者4000多人次。

促進(jìn)公共文化服務(wù)均等化，打造文化共享空間

“文化空間共享計(jì)劃”旨在促進(jìn)全市公共文化服務(wù)均等化，整合利用文化場(chǎng)館的空余檔期，以市場(chǎng)化、社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向，改造閑置資源，降低場(chǎng)館閑置率，探索文化空間管理新機(jī)制，構(gòu)建文化新業(yè)態(tài)。2022年以來(lái)，中心館持續(xù)打造品牌閱讀活動(dòng)矩陣，舉辦晉江市第十二屆“悅”讀節(jié)，以“4·23世界讀書(shū)日”、10月全民讀書(shū)月為全年活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“閱讀馬拉松”、“世遺泉州 尋寶晉江”專(zhuān)屬打卡秀、“與書(shū)同行·美好相伴”晉江市特困家庭公益閱讀捐助等項(xiàng)目，將文化遺產(chǎn)保護(hù)與公共服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

開(kāi)放社會(huì)參與“城市圖書(shū)館群”，打造街區(qū)式“悅”書(shū)房

暑假期間，晉江市圖書(shū)館在24小時(shí)街區(qū)自助圖書(shū)館、城市書(shū)房、分館推出“晉圖好書(shū)”系列，晉江市圖書(shū)館在35臺(tái)街區(qū)自助圖書(shū)館上架近4000本圖書(shū)，供廣大青少年借閱；晉江市圖書(shū)館上線微信預(yù)借圖書(shū)功能，讀者可以在微信公眾號(hào)的圖書(shū)預(yù)借功能模塊里選定心儀圖書(shū)送至附近的街區(qū)自助圖書(shū)館，收到預(yù)借短信三天內(nèi)前往指定街區(qū)自助圖書(shū)館借書(shū)。此外，晉江市依托現(xiàn)有社會(huì)空間打造城市書(shū)房，每家城市書(shū)房都統(tǒng)一設(shè)計(jì)和裝修，外加高科技的配置，采用全智能化管理，人臉綁定借書(shū)證“刷臉”進(jìn)入，實(shí)現(xiàn)Wi-Fi全覆蓋。多家城市書(shū)房由企業(yè)及社會(huì)基金會(huì)參與共建，豐富了公共文化服務(wù)供給，打破了政府單一建設(shè)和管理的限制。

打造“親子悅讀悅享”書(shū)香空間，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)

晉江市少年兒童圖書(shū)館是在原菲律賓華僑陳延奎、蔡瓊霞伉儷捐建的晉江市圖書(shū)館舊館（即陳延奎圖書(shū)樓）原址上裝修改造而成的，館舍按照國(guó)家一級(jí)少年兒童圖書(shū)館的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，服務(wù)對(duì)象為16歲以下的少年兒童，目前設(shè)有總服務(wù)臺(tái)、親子悅讀區(qū)、繪本悅讀區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、兒童文獻(xiàn)借閱區(qū)等八個(gè)服務(wù)區(qū)。

1.多元力量協(xié)同共建

“親子悅讀悅享”書(shū)香空間的組織單位有晉江市新時(shí)代文明實(shí)踐中心、實(shí)踐志愿服務(wù)總隊(duì)（指導(dǎo)），邀請(qǐng)主講人包括幼兒園教師、ALVA公司技術(shù)人員、學(xué)習(xí)型組織（樊登讀書(shū)俱樂(lè)部）等社會(huì)力量，依托舒適的體驗(yàn)空間靈活開(kāi)展閱讀活動(dòng)，形成多機(jī)構(gòu)、多群體協(xié)同參與的格局。

2.打造親子交互式多元“悅”讀場(chǎng)景

（1）繪本閱讀周之故事義工講繪本

第一，將繪本故事分享與影視化繪本觀影、“啟發(fā)精選”主題書(shū)展銜接起來(lái)，活動(dòng)環(huán)節(jié)包括課前游戲?qū)?、講繪本、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，意在培養(yǎng)少兒與人相處、解決沖突、主動(dòng)分享與獨(dú)立思考等能力。第二，針對(duì)少兒的人性化空間服務(wù)。少兒館活動(dòng)室以童話城堡為設(shè)計(jì)主題，配合大色塊的背景圖畫(huà)，加上運(yùn)動(dòng)圖案的窗簾、圓角彩色桌椅，配合少兒的視覺(jué)喜好，使其仿佛置身于美妙的童話王國(guó)。書(shū)架設(shè)計(jì)也別出心裁，將傳統(tǒng)的高書(shū)架改為適合少兒身高的矮書(shū)架，從心理上有助于消除少兒對(duì)陌生環(huán)境的畏懼心理與閱讀障礙。第三，由老師講讀繪本故事，孩子與家長(zhǎng)一起進(jìn)行互動(dòng)表演或做手工，從純粹的紙質(zhì)閱讀向“體驗(yàn)式”閱讀轉(zhuǎn)變。

（2）科普學(xué)習(xí)周之4D、AR科普體驗(yàn)

第一，呈現(xiàn)虛實(shí)場(chǎng)景交互?！癆LVA裸眼4D百科全書(shū)”是從云到端的完整且全面的技術(shù)體系，類(lèi)似一本“動(dòng)”起來(lái)的書(shū)，將知識(shí)與虛擬科技結(jié)合，構(gòu)建立體化、沉浸式的閱讀空間范式。AR科普體驗(yàn)憑借“書(shū)展+4D展覽+AR科普體驗(yàn)+講座”的方式，有效利用館內(nèi)數(shù)字智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)閱讀空間再造，打破數(shù)字世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的屏障，讓知識(shí)“活”起來(lái)。第二，富含趣味的空間體驗(yàn)。例如，《霸王龍來(lái)了》科普體驗(yàn)課講解恐龍相關(guān)的百科知識(shí)，包括恐龍的生活環(huán)境、種類(lèi)、特性，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用手機(jī)App掃描“ALVA裸眼4D百科全書(shū)”設(shè)備，協(xié)助少兒捕捉喜歡的恐龍；《紅燈綠燈眨眼睛》選定在中心館二樓數(shù)字體驗(yàn)區(qū)，少兒使用AR涂書(shū)制作交通工具并學(xué)唱安全兒歌，通過(guò)AR游戲?qū)W習(xí)交通安全知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力與想象力。

建設(shè)分級(jí)“悅”讀空間的策略建議

重視分級(jí)閱讀，培養(yǎng)讀者良好的閱讀習(xí)慣

激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是提升全民素質(zhì)的有效手段之一，在第三閱讀空間功能的基礎(chǔ)上，圖書(shū)館應(yīng)以滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)讀者的引導(dǎo)與服務(wù)工作。同時(shí)，要根據(jù)不同類(lèi)型讀者的特點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的推廣計(jì)劃，推廣分級(jí)閱讀服務(wù)，以區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀服務(wù)。一是讀物分級(jí)上，加強(qiáng)讀物分級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)避免應(yīng)試化并適當(dāng)創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)事件、熱門(mén)動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)新讀物內(nèi)容，或者提前發(fā)動(dòng)讀者票選主題，咨詢(xún)閱讀推廣專(zhuān)家和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，邀請(qǐng)業(yè)界同仁現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提出針對(duì)性建議。二是館舍布局上，適度調(diào)整裝修、書(shū)架陳列、推薦圖書(shū)的擺放等，改造繪本閱讀室，室內(nèi)考慮放置自制繪本專(zhuān)用書(shū)架，采購(gòu)繪本閱讀專(zhuān)用桌椅等。三是活動(dòng)創(chuàng)新上，進(jìn)一步加強(qiáng)分級(jí)分類(lèi)的閱讀環(huán)境營(yíng)造，根據(jù)兒童活潑好動(dòng)的天性，完善分級(jí)閱讀規(guī)章制度。課堂上留意少兒的生理表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，以游戲、手工、兒歌等活動(dòng)中心代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師課堂中心。

提高空間場(chǎng)域資源利用率

SECI模型強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)的創(chuàng)造、傳遞和交流，是一種全新的思維模式。關(guān)于“場(chǎng)”的理論認(rèn)為人都有一定的“場(chǎng)效應(yīng)”，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前的城市社區(qū)建設(shè)有著重要意義。第一，“場(chǎng)效應(yīng)”原理對(duì)人們的生活有著深刻而廣泛的影響；第二，“場(chǎng)效應(yīng)”理論揭示了人的行為規(guī)律。第三閱讀空間類(lèi)似于一個(gè)整合知識(shí)的“場(chǎng)”，其主要任務(wù)是發(fā)揮自身特色和資源優(yōu)勢(shì)，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。親子共讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、使兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑，圖書(shū)館作為一個(gè)特殊場(chǎng)所，可以起到積極的教育引導(dǎo)作用，幫助兒童形成健康向上的人生觀、世界觀。一方面，圖書(shū)館應(yīng)創(chuàng)造良好的親子共讀環(huán)境，使兒童感受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。另一方面，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與地方政府的合作，建立完善的保障體系，構(gòu)建“一站式”服務(wù)體系，提供高效、便捷的文獻(xiàn)信息咨詢(xún)服務(wù)。

提升“悅”讀空間的文化形象

通過(guò)多種渠道宣傳推廣圖書(shū)館理念及服務(wù)特色，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。首先，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加大宣傳力度，促進(jìn)第三閱讀空間的健康持續(xù)發(fā)展。其次，積極開(kāi)發(fā)各種文化藝術(shù)數(shù)字產(chǎn)品，拓展服務(wù)范圍，利用有限空間，舉辦形式多樣的讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，使讀者樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最后，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通合作，進(jìn)一步豐富服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)形式，樹(shù)立富有吸引力的“悅”讀品牌形象。

建設(shè)以人為中心的社區(qū)型閱讀空間

建設(shè)社區(qū)型閱讀空間是新時(shí)代我國(guó)推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要舉措之一，離不開(kāi)社會(huì)力量的參與。公共圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)積極培育社會(huì)組織，提升其社會(huì)形象與知名度，拓展服務(wù)領(lǐng)域。第一，公共圖書(shū)館除了要合理設(shè)置書(shū)架位置以方便讀者借閱圖書(shū)外，還要重視對(duì)館員的培訓(xùn)教育，招募一批“書(shū)香志愿者”“故事義工”，做好導(dǎo)讀工作。第二，公共圖書(shū)館需要注重空間資源的分配，開(kāi)創(chuàng)具有本館特色的第三空間閱讀療法，將心理學(xué)應(yīng)用于閱讀治療領(lǐng)域，為讀者提供心理疏導(dǎo)。該療法包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是收集資料，確定診斷；二是分析評(píng)估，制訂方案；三是實(shí)施干預(yù)。該療法的最大特點(diǎn)在于將人作為第一因素，倡導(dǎo)人們關(guān)注自我身心潛能，重視個(gè)體心理健康，鼓勵(lì)自由表達(dá)。此外，公共圖書(shū)館應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力打造新型信息化、網(wǎng)絡(luò)化圖書(shū)館，讓讀者享受更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。

“悅”讀空間建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期課題，要突破物理空間的限制，真正以人的閱讀需求為中心，構(gòu)建多人群分級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。“悅”讀空間應(yīng)該“離讀者最近”“讓讀者喜愛(ài)”。一方面，除了應(yīng)將第三閱讀空間作為重要的公益性基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)看待之外，還要改變過(guò)去“第三中心”不明顯的現(xiàn)象，提高公眾對(duì)第三閱讀空間的認(rèn)同度與接受度，使第三閱讀空間最大限度地接近第一、第二閱讀空間，使讀者感受到閱讀與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，圖書(shū)館人應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注圖書(shū)館空間改造前沿理念，將公共圖書(shū)館改造成具有多種特色功能的學(xué)習(xí)交流社區(qū)。

（作者單位：泉州師范學(xué)院）