當“90后”遇上“00后”

余倩雯

十七八歲的高中生，逐步具備抽象邏輯思維，開始以批判的眼光看待身邊萬事萬物，熱衷于挑戰權威——父母的話不屑于言聽計從，老師的話不再是金科玉律，“僅作參考”，鮮有采納。相較于小學生、初中生，高中生更有自己的獨特想法。而且現在的“00后”很多是獨生子女，較為自我，自認為是“宇宙中心”，鮮少將心比心。

當“90后”教師與“00后”學生相遇，又會發生什么有趣的故事呢？

開學前，我臨時接到學校的任務——中途接班，而且是高三畢業班。在接班之前，科任老師好心提醒我：“你班上這個王小儒呀，早在高一的時候，就是年級里出了名的‘小霸王。上課和老師頂嘴抬杠，動不動讓你下不了臺。平時我行我素，霸道慣了，跟同學們關系也長期緊張。我們都拿他沒辦法。而且他學習基礎不好，學習態度也很消極，肯定考不上本科。這孩子你可要重點關注了。”嘿！我還不信了，親和力極強的我，還感化不了一個“小霸王”嗎？我信心滿滿地接下了這個班。

一開始，“小霸王”確實給我出了很多難題。比如我經常接到科任老師對他的“投訴”：頂撞老師、上課睡覺、不交作業、態度不端正……比如我自己也因為他的惡作劇而“深受其害”：有一日我興致高昂地走進教室，不料被講臺上的幾只假蟑螂嚇得臉色驟變，而這個“罪魁禍首”捧腹大笑，儼然一副看好戲的樣子。我只能強忍著各種情緒上完整節課，下課后才氣沖沖地回到辦公室……比如學生們對他的意見也很大，總來“舉報”他：課上熱衷抬杠、插嘴，影響上課進度；課后熱衷毒舌損人，時常傷害同學自尊心……為此，我多次跟王小儒溝通談心。在溝通中，我發現“小霸王”其實本性不壞。他熱心，只是羞于在同學面前釋放善意；想上進，又不知該往何處開始努力。于是，我對他說：“成績好壞，絕對不是老師衡量一個學生的唯一標準。你在老師心里就像一塊未經打磨的璞玉。你要努力打磨自己，假以時日，璞玉終將成美玉?！碑敃r他并沒有接話，但是我知道這句話已在他內心種下了一顆等待萌芽的種子。

功夫不負有心人，這顆種子萌芽了。有一回，我趕著上早課，來不及吃早餐?！靶“酝酢币妱菥蛷某閷侠锬贸鲎约旱脑绮停蠓降胤纸o我一半。你瞧，這還是那個自我的“小霸王”嗎？他在課堂上的變化更是喜人：坐姿端正了，眼神認真了，筆記也會記了……還有，他參加集體活動也越發積極了，時常爭著搶著當我的小助手，為班級事務忙前忙后。看著他忙碌的身影，科任老師如此評價：“太陽打西邊出來了，‘小霸王搖身一變成了‘小暖男，果然‘90后和‘00后相處起來更沒有代溝啊?！蔽耶敃r一聽，心里直得意：“果然！以朋友的態度對待他，他也會禮尚往來，把我當成好朋友，全力支持我的班主任工作！”

可惜，好景不長，我們的友情因為換座位事件出現了危機。

那可是我精心編排了許久的座位表。我考慮了學生弱勢強勢學科搭配，考慮了學生的身高、視力，考慮了學生之間的關系……我自認為思慮極為周全，還想象著學生們對這個座位安排嘖嘖稱贊的表情?？扇f萬沒想到，座位表剛貼出，“小霸王”第一個表示不滿，公開連發詰問：“我告訴過你，我想坐在張謙旁邊，你為什么不給我安排？”“學生的意見你從來就不采納，班主任是這樣當的嗎？”我一時間下不來臺，也大聲反駁了回去：“座位安排怎么可能盡善盡美？不可能讓所有人都滿意！”“你想坐前排，你拿出應有的學習態度了嗎？”頓時，師生陷入了前所未有的對峙與尷尬境地。我們劍拔弩張，誰也不讓誰，誰也不服誰，最后不歡而散。

實話說，我因為這件事偷偷掉過眼淚——為之前的付出落淚，為自己班級管理缺乏藝術落淚，為自己和“小霸王”不堪一擊的“塑料友誼”落淚。我想不通，為什么經過了這么長時間的教育和溝通，“小霸王”卻故態復萌了呢？這一場危機僵持了許久：我出于班主任的權威與教師的自尊，沒有找他談話；他出于“小霸王”的驕傲和自認為“絕對正確”的執念，拒絕溝通。二人關系就此遇冷。

你以為，這份“塑料友誼”到此結束了嗎？不，還有轉機。

黯然神傷之際，我想起作家張文亮說過的一段話：教育孩子像牽著一只蝸牛去散步，在散步的過程中，我們見證了孩子的率真，陪他們體味生活的滋味，傾聽他們內心世界在俗世的回響。是啊，教育，最忌操之過急。我重新審視之前我對“小霸王”的教育：我倆看似關系融洽，但我并不了解他的真實想法；我雖然常替他收拾“爛攤子”，但從未詢問過他為何要這樣做……教育，尚未觸及心靈，尚未落到實處，所以表面風平浪靜、春風和睦，而暗地里卻波濤洶涌、暗流涌動。思量一番，我打算找他深入談一談。

第二天，我把他叫到辦公室。幾經細問，他才緩緩道出心聲：父母常年在外工作，無暇顧及他的生活和學習，所以他學好學壞，沒人關注。他熱衷于抬杠、頂嘴，和同學關系緊張、矛盾頻發，是因為不善于交際，想以這樣的方式博取他人關注；他學習態度不積極，是因為缺乏目標和動力……而他想和張謙做同桌，是因為張謙在學習上能夠幫助他。那天他公開頂撞我，是因為實在太著急自己的學習了，他想拼一把考上本科。最后他說：“我希望在打磨自己的同時，能得到別人的關注和幫助?！蔽宜查g理解了之前他的所作所為，并為自己對他的誤解感到愧疚。

教育從來不是一個人的事。此時距離高考還有兩個月，我先是聯系了“小霸王”的父母，告知“小霸王”的現狀，勸導他們暫且放一放工作，全身心陪伴孩子備戰高考。然后我在私下征求了張謙的同意后，重新安排了座位，把張謙調到“小霸王”的旁邊。最后，我打算組織一堂特殊的班會課。在班會課前，我在家長群里發起了一個視頻接龍活動，請每個家長以視頻的形式將想對孩子說的話記錄下來。沒想到，該活動受到家長的積極響應、廣泛參與。兩天之內，我共收到了47位家長用心錄制的視頻，其中也有“小霸王”的家長。視頻時長不一，但對孩子的愛和關心是一樣的。班會課上，我把家長們精心錄制的視頻播放給孩子們看。看著孩子們動容的神情，我知道此時的他們一定充滿了力量。

之后的“小霸王”怎么樣了？他變了，徹徹底底地變了。他不再抬杠頂撞，而是謙和有禮、尊重老師、團結同學。他收起曾經所有的自負、不羈和自命不凡，潛心書海，踏實備考。5月30日，在最后一次年級組織的熱身考試中，他從之前的年級倒數躋身年級中游，本科有望了！

很快，高考來了。進考場時，我手持金屬探測儀在班級前門為學生進行安檢。輪到王小儒的時候，我說：“高考加油，王小儒！”他說：“老師，對不起！”這兩句話幾乎是同時脫口而出的，我們愣了一下，然后都笑了。曾經所有的不快與誤解，在這一刻徹徹底底地煙消云散了。這何嘗不是師生之間的雙向奔赴呢？其實，老師和學生之間又有什么代溝呢？愛和理解可以彌合一切代溝。走近他們，讀懂他們，理解他們，擁抱他們，如此，便勝過千言萬語。

高考放榜了，王小儒如愿考上了本科。他說：“老師，我現在是美玉了嗎？”我回答道：“你一直都是呀?！蔽覀兊摹坝亚槲C”成了他人生的轉機，這場“風波”也成了我教育路上的“東風”。

諸如此類的教育故事還有很多。雖然我偶爾也會“心靈受傷”，但也在一次次實踐中“心靈飽滿”。我相信，在未來的人生道路上，王小儒一定會努力成為更好的自己，而我，也會努力成為更好的老師。

（作者單位：福建省廈門市第三中學）

（插圖：譚曉青）