四個維度構(gòu)建愛國主義教育課程體系

張巍

摘要：愛國主義是我們中華民族精神的核心。多年來，哈爾濱市第四十九中學(xué)（以下簡稱“四十九中”）不斷創(chuàng)新教育活動載體，由過去傳統(tǒng)理論式的“教”，轉(zhuǎn)化為生活場景式的“育”，形成了系統(tǒng)化的立德修身課程，即紅色基因課程、觀念潤塑課程、勵心啟志課程。此外通過課題拉動，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人大思政課體系，并利用哈爾濱紅色文化資源，讓愛國主義教育從言育、行育走向心育，為中華民族偉大復(fù)興培育具有中華民族印記、有擔(dān)當(dāng)、敢作為的時代新人。

關(guān)鍵詞：愛國主義；紅色基因；課程體系

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。為黨育人、為國育才是教育光榮而神圣的使命，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈是我們不懈的追求。

多年來，學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，以“培養(yǎng)具有民族印記的現(xiàn)代中國人”為育人目標(biāo)，從四個維度構(gòu)建學(xué)校愛國主義教育的課程體系，一是以民族精神洗禮的立德修身課程；二是以“主題式”情境化的體驗課程；三是以“三全”育人形式的大思政課程；四是以家鄉(xiāng)紅色文化浸潤的研學(xué)之旅課程。不斷加強(qiáng)學(xué)生理想信念、民族精神、文化自信等教育，在培根鑄魂中，使其成長為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有行為準(zhǔn)則、有國家意識、有民族精神的有為青年。

一、愛國主義教育由碎片式的活動，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的立德修身課程

跳動的生命，激揚(yáng)的青春，舞臺上的學(xué)生們深情演繹“紅船精神”：從上海石庫門到嘉興南湖，一艘小小紅船上誕生了偉大的中國共產(chǎn)黨；學(xué)生演繹著1927&年的毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊到達(dá)井岡山地區(qū)，建立了全國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地；年輕的趙一曼在臨刑途中用沒有指甲的手，給年幼的兒子寫下絕筆信；戰(zhàn)士們背著槍，扛著鋤頭，提著籃子，熱火朝天地開墾“南泥灣”；身穿防汛服的戰(zhàn)士，正在抗洪搶險；還有的學(xué)生制作了精美的新聞廣播道具，回顧在轉(zhuǎn)播中國航天員出征太空的盛況……這震撼心靈的一幕幕，是四十九中的師生們在展演紅色基因課程。在哈爾濱市少年宮、哈爾濱學(xué)院丁香會場的舞臺上，每一段演出無不體現(xiàn)著師生回望歷史，關(guān)注時代發(fā)展，不斷挖掘紅色元素，始終堅持用黨的理想信念凝聚人，用愛國主義教育培育人，用社會主義核心價值觀浸潤人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵人的精神內(nèi)核。

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的成長特點，構(gòu)建了“金字塔”型育人課程體系。我們將過去碎片式的愛黨愛國教育活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂许攲釉O(shè)計、科學(xué)完整的立德修身課程；把黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史教育活動，整合為“紅色基因課程”；把社會主義核心價值觀教育活動，拓展為“觀念潤塑課程”；把中國發(fā)展不同時期的中國精神、中國力量、中國脊梁等演繹為“勵心啟志課程”。

我們把不同時期中國人獨特精神世界、日用而不覺的價值觀滲透到課程中，把中華民族強(qiáng)大的“文化密碼”和愛國主義精神，以及中國共產(chǎn)黨的“精神譜系”解讀出來，引導(dǎo)廣大師生不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。我們探尋的是中華根，镕鑄的是民族魂，凝聚的是中國心。這是一種引領(lǐng)青少年挺起民族脊梁的價值覺醒與追求。

二、愛國主義教育由傳統(tǒng)理論式的“教”，轉(zhuǎn)化為生活場景式的“育”

課程最大的特點，是由過去傳統(tǒng)理論式的”教”，轉(zhuǎn)化為生活場景式的“育”。我們以愛國主義教育為主線，以生活情境體驗式的育人方式，改變以往愛國教育“接受式”的強(qiáng)制灌輸和死記硬背，從機(jī)械模式化教育轉(zhuǎn)向以“理想信念”為核心的育心啟志的過程，讓愛國主義教育從言育、行育走向心育。

在理想信念教育課程中，一項重要的情境化體驗型課程就是紀(jì)念“一二·九”愛國運(yùn)動課程文化展示活動。這一活動從2005年舉辦至今已經(jīng)有十七個年頭。這些年，在課程內(nèi)容設(shè)置及實施過程中，學(xué)校在“持”的基礎(chǔ)上，不斷融合“新”的元素。每年都契合當(dāng)下的熱點確立主題，緊跟時代發(fā)展的腳步。學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演，切身感受時代的強(qiáng)音，感受祖國的蓬勃發(fā)展。通過視頻音樂、道具美工、燈光聲效的綜合運(yùn)用，融合語文、歷史、美術(shù)、音樂等各學(xué)科知識和美學(xué)知識，提升創(chuàng)新能力及審美表現(xiàn)能力。

課程實施過程中，班主任全員參加集體備課，共議“課程中，如何能夠讓體驗更加充分”，最終明確了要點：調(diào)動參與，將學(xué)生作為設(shè)計的主體；廣泛搜集資料，在交流之中豐富情感；教師點撥，升華學(xué)生情智的高度；自選角色，揣摩人物的精神世界；精心排演，竭力創(chuàng)設(shè)契合的情境；鼓勵引導(dǎo)，獲得成功的幸福體驗。

每個班集體都以智慧的思考將其中的文化內(nèi)涵加以解讀，學(xué)生在排、演、觀、思的過程中，融情于境、融思于學(xué)、融術(shù)于道、融匯于通，升華愛國情感、樹立報國之志。

觀念潤塑類課程：“我眼中的社會主義核心價值觀”，全校六、七、八學(xué)年，所有班級任意抽取價值觀的一個核心詞作為主題，有的班級抽到愛國，有的是自由……各班級圍繞主題詞，進(jìn)行深研創(chuàng)編，賦予一定的時代背景或生活情境，形成舞臺劇進(jìn)行全校公演，每個班級所有學(xué)生都要登臺展演。這種“任務(wù)驅(qū)動———深研共悟———創(chuàng)設(shè)情境———思想建構(gòu)———劇本生成———行動實踐”的沉浸式課程，激發(fā)了學(xué)生對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在舞臺情境化的演出中，深刻領(lǐng)悟了價值觀的實質(zhì)與精髓。學(xué)生從創(chuàng)作、展演到觀看，這是對社會主義核心價值觀的深刻理解、詮釋和體驗的過程。學(xué)生的思想認(rèn)知、思考建構(gòu)、情感共鳴都得到了升華，他們在未來的生活中，也會自發(fā)地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

紅色基因課程（見表1）：如2019年恰逢中華人民共和國成立七十周年，在這樣重要的時間節(jié)點，學(xué)校確定了“國之記憶行”這一主題。師生們需要回溯歷史，去追尋國家一路發(fā)展的鏗鏘步履，去探尋中國人物、中國精神、中國脊梁帶給我們的情智啟迪。全校四十九個班集體以不同時代背景為演繹內(nèi)容，以多元表演形式呈現(xiàn)給觀眾，有的演繹抗戰(zhàn)英雄人物故事，有的扮成五四愛國運(yùn)動的學(xué)生，有的還原地震救援感人現(xiàn)場，有的講述“兩彈一星”的戈壁灘核試驗故事……以學(xué)生的視角去捕捉歷史、學(xué)生的情感去再現(xiàn)歷史，在國家記憶中感受中國力量。

“追尋紅色印記、賡續(xù)百年薪火”，各班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，用自己的方式解碼中國共產(chǎn)黨紅色精神譜系，將紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、兩彈一星精神、北大荒精神等進(jìn)行謳歌和演繹，師生們不斷探索偉大的中華民族精神在不同歷史時期的表現(xiàn)，弘揚(yáng)了中國共產(chǎn)黨的理想信念、精神品格和永不褪色的革命初心。

此外，學(xué)生帶著原創(chuàng)歌曲《黨啊，我是您的花蕾》，原創(chuàng)舞蹈《長征》登上北京的舞臺，成為中外文化交流的使者。通過班級文化風(fēng)采展示、紀(jì)念日活動、班團(tuán)隊活動等，組織青少年積極參加省、市、區(qū)各級各類“頌黨恩跟黨走”的系列活動并多次獲獎。以多元路徑引導(dǎo)廣大青少年深刻地理解和詮釋愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶，我們把愛我中華的種子深深種在每個學(xué)生的心靈深處。

三、愛國主義教育由重點課題作為拉動，走向“三全”育人的大思政課

志不立，天下無可成之事。紅色基因源于中國共產(chǎn)黨人“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，是中華民族和中國人民的寶貴精神財富。新時代青少年必須時刻牢記初心使命，立志將個人夢與中國夢的實現(xiàn)結(jié)合起來，勇于擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大使命。

學(xué)校堅持構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的大思政課形式，由課題拉動，使大思政課呈現(xiàn)科研素養(yǎng)與時代活力。學(xué)校課題“黨的二十大精神指引下‘大思政課在中小學(xué)‘金字塔型情智課程體系中的創(chuàng)新與延展”成功申報黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題，是黑龍江省唯一一所立題的初中學(xué)校。課題牽動，紅色基因課程體系凸顯情智育人特色；活動多元，紅色基因傳承學(xué)校煥發(fā)神采，四十九中學(xué)作為首屆黑龍江省德育紅扣子工程紅色基因傳承學(xué)校，大力推進(jìn)思政精品示范課建設(shè)。學(xué)校積極開展“三壇活動”，即“校長講壇、學(xué)科文壇、思政論壇”，利用“校長講壇”，書記、校長講好社會主義先進(jìn)文化故事；利用“學(xué)科文壇”，歷史、政治學(xué)科融合，講好國家發(fā)展史和黨史故事；利用“思政論壇”，論新時代基礎(chǔ)教育學(xué)校大思政育人之道。

學(xué)校立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，深研新課程、科研先導(dǎo)、課題牽動，從教學(xué)設(shè)計、課堂呈現(xiàn)、教學(xué)評價、作業(yè)分層設(shè)計等多方面注重對學(xué)生的紅色文化教育，加強(qiáng)學(xué)科融合，將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的紅色基因融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，樹立大思政教學(xué)觀，創(chuàng)新構(gòu)建三全育人大思政課載體，提升學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)，傳承紅色基因。

在語文紅色專題教學(xué)時，通過尋找近現(xiàn)代人物身上的光輝品質(zhì)，學(xué)生可以感受到紅色基因一脈相承的特點，通過誦讀與記憶，在心靈之中牢牢扎根；在音樂教學(xué)中融入紅色歌謠和舞蹈的欣賞與學(xué)習(xí)；在美術(shù)教學(xué)馬勺臉譜、版畫制作中融入英雄人物的繪畫欣賞創(chuàng)作。將紅色基因融入多學(xué)科教學(xué)，豐富學(xué)生感受，培養(yǎng)其尊重、學(xué)習(xí)榜樣的意識，在耳濡目染中體會紅色文化的浸潤。

各學(xué)科教師圍繞紅色文化主題，以“如何在紅色基因課程中開展理想信念教育實施創(chuàng)新研究”為學(xué)科融合省級課題，讓思政紅色抽象元素實現(xiàn)可視化生長，校本課程《讓我們行走在紅色記憶中》《情智路上最美的遇見》系列叢書已出版發(fā)行，師生在課程實踐中，實現(xiàn)從心到行、從抽象到具體、從感性到理性的飛躍，師生們從紅色文化中感悟黨的苦難與輝煌，使紅色基因薪火相傳，青少年不斷長志氣、硬骨氣、蓄底氣。

四、愛國主義教育由學(xué)校的“小課堂”，走向紅色城市的“大課堂”

紅色基因傳承是“知、情、意、行”逐漸深入完善的過程，在進(jìn)行紅色教育時，四十九中人遵循知行合一原則，既重視理論教育，又重視體驗參與、實踐鍛煉，利用鮮明的社會資源，讓紅色教育生動鮮活，讓受教育者的心靈為之震撼。

我們充分利用哈爾濱豐富的社會資源，把課堂搬出教室，讓社會走進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離接觸家鄉(xiāng)紅色文化，了解歷史、感受偉大人物的不朽精神，沿著英雄的足跡，不斷探索與前行。學(xué)校組織學(xué)生開展“追憶革命歲月、傳承紅色文化”的研學(xué)課程，通過“看、聽、講、演、揚(yáng)”等方式，使研學(xué)活動深化開展。看，主要是引領(lǐng)學(xué)生參觀東北革命烈士紀(jì)念館、侵華日軍七三一部隊罪證陳列館、哈爾濱市革命烈士館、哈爾濱烈士陵園、抗聯(lián)教育館等愛國教育基地；聽，聆聽英雄的革命故事；講，回憶建黨偉業(yè)，講述紅色故事，朗誦革命詩篇；演，師生編寫劇本、排演革命情景劇；揚(yáng)，學(xué)生通過“校園演說家”活動，謳歌龍江四大精神，體悟黑土文化的傳承，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，龍江兒女的革命史可歌可泣、建設(shè)史業(yè)績輝煌、振興史充滿希望。

讓師生在“哈爾濱紅色之旅研學(xué)”活動中與紅色革命歷史人、事、物深度“對話”，深化對家鄉(xiāng)紅色文化的認(rèn)知和理解，感悟紅色文化精神，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的熾熱情感，讓紅色基因流淌在血脈里，生長在生命中。

百年征程波瀾壯闊，百年精神傳承不息。時有所需、必有所為，新時代是奮斗者的時代，四十九中學(xué)積極踐行黨的二十大精神，加強(qiáng)愛國主義教育，堅持紅色領(lǐng)航，創(chuàng)新育人載體，下好教育“先手棋”，用堅實行動踐行“躬耕教壇，強(qiáng)國有我”的錚錚誓言，為黨育人、為國育才，為中華民族偉大復(fù)興培育具有中華民族印記、有擔(dān)當(dāng)、敢作為的時代新人踔厲前行。

編輯/陸鶴鳴