校企合作、協同創新 共促高校繼續教育數智化行穩致遠

董棟

剛剛過去的2023年，是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，也是實施“十四五”規劃承上啟下的關鍵一年。過去一年，教育部將“學習型社會建設和國家教育數字化戰略工程”作為重點工作。8月，教育部發布了關于印發《學習型社會建設重點任務》的通知；12月，教育部公示了2023年學習型社會建設（高等繼續教育領域）重點任務名單……國家對教育數字化、繼續教育的改革創新發展予以高度重視。2024年1月初，由中國成人教育協會指導，甘肅中醫藥大學繼續教育學院主辦，青書學堂承辦的“高校繼續教育數智化有序發展研討會”順利舉辦。會議是對相關政策的貫徹落實，也是業界同仁對于建設高質量繼續教育體系與提升繼續教育服務能力的重要實踐經驗交流。

本次研討會主題為“協同創新·行穩致遠”，行業協會領導，專家學者，高校主管繼續教育的校領導、繼續教育學院中高層管理者，以及職業院校的相關負責人等百余人參加了本次會議。中國成人教育協會副會長崔邦焱，甘肅中醫藥大學繼續教育學院院長李榮科，青書學堂CEO宋凡，《中國遠程教育》雜志社副社長、中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會副理事長兼秘書長李桂云在會上致辭。

與會嘉賓圍繞高校繼續教育數智化有序發展的新動能、新任務、新需求，高等繼續教育生態體系的創新與改革，數智化高等繼續教育教學建設等內容進行了深入探討，分享了推動繼續教育高質量發展的實踐與經驗。繼續教育界同仁在研討會上積極建言獻策，大家表示，要做好繼續教育的數字化轉型、規范管理等工作，努力建設高質量繼續教育體系，推進三教協同創新與“三融”，共同辦好人民滿意的繼續教育。

觀點呈現

● 統籌三教和推進“三融”

教育部職業技術教育中心研究所研究員、中國成人教育協會副秘書長、《中國職業技術教育》雜志社原社長趙偉

統籌三教是宏觀統籌，涵蓋了橫向結構調整、縱向層次貫通以及三教融合發展等方面的內容。

推進“三融”是教學過程的改革：職普融通是內容融合，且各有側重；產教融合是服務國家建設與產業發展；科教融匯是內容更新和參與研發，而學校是科學研究和技術研發的生力軍。

要明確以人民為中心發展職業教育、技術技能人才屬于國家戰略人才力量、強調類型的同時注重融合等要點。

隨著統籌三教和推進“三融”的發展，未來會出現全新的教育體系、體制機制以及職業教育全新的人才規格和培養目標。

● 規范辦學、數字賦能、內涵提升

中國礦業大學（北京）鄉村振興研究中心副主任、教授鄔躍

繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，在學習型社會建設中具有不可替代的重要作用。

繼續教育應突出規范辦學、數字賦能、內涵提升等關鍵詞。

繼續教育要實現從學歷補償向能力素質提升，從追求規模擴張向注重內涵發展，從粗放管理向規范管理的轉變，形成辦學規范、社會認可、服務終身學習的繼續教育新生態。

● 建設高質量、高水平的繼續教育數智資源

高等教育出版社原社長蘇雨恒

新時代繼續教育的特征主要表現在：以學歷補償教育為主，在生源數量和質量以及學科專業等方面都發生了結構性變化，數字化、智能化、在線教育成為各級各類教育的重大課題。

建設高質量、高水平繼續教育數智資源的六點建議：一是以人才培養作為資源建設的目標；二是進行專業化、體系化、持續性的資源建設，避免低水平重復建設；三是堅持教學適用性優先原則，按照教育教學規律和要求進行資源建設；四是堅持內容為本、適用為度；五要遵循分工合作，實現互利共贏；六是加強對繼續教育數智資源建設的經驗總結和研究，形成行之有效的制度辦法，建設復合型人才隊伍。

● 要開展有魂的數字化賦能

東北師范大學教授、教育部數字化學習支撐? ? 技術工程研究中心主任鐘紹春

要開展有魂的數字化賦能。在數字化條件下，深入、系統探索新型教與學的方法，才有可能從根本上解決教育固有的問題，真正實現教育的變革和創新。

以數字化賦能課程教學創新發展，要動態構建個性化育人課程體系，實現教學、實訓和評價的一體化聯動以及智慧教學、個性化學習。

要從感知情境、認知主體、揭示規律、適配服務等方面，利用機器智能實現名師與智能工具等教與學多場景全過程嵌入，分層次解決課堂教學難題，以此創新教與學的結構和方式。

● 培養人是一項偉大而光榮的事業

麗水學院繼續教育學院院長王峰

大力支持繼續教育學院在規范發展和安全運行的前提下做大做強，才能夠實現繼續教育的高質量發展、高效能治理、高水平安全。

要把提升繼續教育質量放在學校內涵建設的大局中來認識，把加強繼續教育管理放在學校內部治理的任務中來思考，把推進繼續教育改革發展放在學校建成綠色發展的高水平應用型大學的目標中來把握，努力做好培養人這項偉大而光榮的

事業。

● 2023年度青書指數

青書學堂總經理陳文鑫

2022年全國高等教育在校生規模為4655萬，其中繼續教育占了1/3以上。招生的學校數量這幾年有所下降，從2021、2022年的2000所左右降到了目前的1600多所。

預測2024年及之后一段時間，招生規模將呈持續下降趨勢，可能保持在400萬或以下。

具體來看，SaaS平臺在月活指數方面，從2017年至今，月活用戶已增長了5倍；在月學習強度方面，2022年最強，2023年由于入學延遲，總體強度與2022年持平；在頭部專業熱度指數方面，實際開設院校少于10個，而且申請的幾乎不開課，或者開課的非常少；繼續教育在平臺使用方面，使用最多的是教學，其次是學習，最少的是招生。