道德與法治學科滲透社會主義核心價值觀教學模式探究

江晏

【摘 要】在道德與法治學科教學中滲透社會主義核心價值觀，可以提升教師的道德素養，提高教學理念，改進教學方法。

【關鍵詞】道德與法治學科 社會主義核心價值觀 教學模式

道德與法治學科滲透社會主義核心價值觀教學是“貫徹黨和國家教育方針的題中之義，是落實立德樹人根本任務的時代之需，是回答好‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的必由之路，是實現思想政治教育效果入腦入心的切題之選”。基于此，筆者就實際教學中如何有效滲透社會主義核心價值觀談談自己的看法。

一、挖掘教材內容，注重社會主義核心價值觀感知

道德與法治課程，以立德樹人為根本宗旨，并將之貫穿始終。教師要挖掘教材內容，充分梳理社會主義核心價值觀的融合點，利用教材資源，注重學生社會主義核心價值觀感知。

例如，在教學三年級下冊“我很誠實”時，通過案例分析，幫助學生認知“誠實與說謊”的行為表現，從而明白“誠實守信”是做人之本，讓“誠信”之花處處開放。“我家的好鄰居”這一課，闡述鄰里相處，應該“友善”和睦，這樣才能構建“和諧”社區、“和諧”社會。五年級上冊從“班委會的職責”“班委選舉的程序”“班級建設人人有責”“班級事務共商定”“決定班級事務有原則”等方面，以班級“民主”生活為主線，引導學生理解“自由、平等、公正”的班級生活實質，培養學生積極參與班級管理，“公平”處理班級事務。六年級上冊中的“法治教育”專冊，著重進行“法治”觀念、“法治”思維意識的培養，使學生明確：憲法是根本法。要知法守法，依法維權。六年級下冊中的“多樣文明，多彩生活”，引導學生感受和了解人類共同創造的豐富多彩的“文明”成就，“平等”對待不同文化的價值觀。

二、線上“德育之旅”，拓展社會主義核心價值觀體驗

二年級上冊“我們生活的地方”、三年級下冊“我在這里長大”、四年級下冊“感受家鄉文化 關心家鄉發展”，這些單元的課都是螺旋式不斷發展變化，層次遞增，為的是讓學生感知家鄉的風土人情，仁人志士，促進對文物保護利用知識及相關法律法規的學習了解，激發學生對美好家鄉的熱愛之情，進而培養學生熱愛祖國、熱愛中華民族之情。

寧德市教育局利用AI科技制作“德育之旅”線上體驗平臺，它提供了豐富的愛國主義教育資源，選擇某站點，點擊觀看VR 全景可進入3D場景進行參觀。教師在課堂講授新知時，根據教材內容，可以帶領學生網上云游閩東的愛國主義教育基地：古田金翼之家、壽寧縣下黨鄉、寧德縣蘇維埃政府舊址、寧德百丈巖戰斗遺址……可以鼓勵家長、學生自主開展線上實踐活動。線上“德育之旅”，足不出戶便可以使學生開闊眼界，了解閩東老一輩無產階級革命家和英雄模范人物，陶冶情操，培養家國情懷，樹立遠大志向。

三、聯系日常活動，加強社會主義核心價值觀踐行

1.開展研學活動，構筑知行合一。

跳出書本，走向現實，開展研學之旅。傳承紅色基因，賡續紅色血脈。學校組織學生前往古田縣羅峰村省級研學實踐教育基地開展校外研學活動。沿著盤山的小路，重走“長征路”。參觀魏雪馨烈士紀念館，緬懷革命先烈。學生聆聽研學導師的講解，了解革命先烈的英雄事跡，認真地做著記錄，在與研學導師的互動交流中，用心感受江姐式女英雄——魏雪馨烈士偉大的革命歷程，感受到家鄉的革命先烈，不忘初心使命的人生追求，以及視死如歸的大無畏英雄氣概，使他們受到了一次紅色革命精神的洗禮。帶領學生體驗農耕文化，了解“豆漿”的歷史起源及制作過程，安排他們兩兩搭檔，動手嘗試“磨豆漿”。學生不僅從中了解了中華優秀傳統文化，還培養了熱愛勞動的好品質。

2.融入主題節日，強化實踐養成。

例如，在教學二年級上冊“歡歡喜喜慶國慶”時，可以結合10月1日國慶節、7月1日中國共產黨誕生紀念日、8月1日建軍節、9月30日中國烈士紀念日以及每年清明節線上線下祭英烈等活動創設學習情境，使學生珍惜現在的美好生活，懂得向為新中國獻身的英雄們表達崇敬、懷念之情。又如，在教學四年級下冊“生活離不開他們”時，契合“5.1國際勞動節”的節日氛圍，帶領學生利用“五一”假期，參加力所能及的家務勞動，并組織學生交流勞動模范、大國工匠、走進身邊普通勞動者的故事，引導學生做一名“誠實”“敬業”的勞動者。再如，在教學六年級上冊“憲法是根本法”時，可以帶領學生回顧“憲法晨讀”活動，重溫“憲法宣傳周”系列活動的神圣與莊嚴。在課堂中，請學生結合本節課所學知識，談談自己的心得體會，進而展望并策劃即將到來的新一年的“12.4國家憲法日”活動，從而達到理論與實踐緊密結合的目的，探索“法治”教育的有效方式。

3.跨學科作業，提升學思踐悟。

2023年暑期熱映的電影《長安三萬里》，影片以詩人和詩歌為切入點，以恢弘的氣勢，用48首古詩向我們描繪了一幅大唐由盛而衰的30多年的歷史畫卷，掀起了人們對中華民族文化瑰寶——詩歌的熱烈追捧。在四年級下冊“感謝他們的勞動”一課的前置性作業設計時，教師可以電影《長安三萬里》創設故事情境，設計“‘詩說勞動”這一開放性的跨學科作業：請學生搜集描繪勞動者工作的古詩，吟誦出來并進行分享。讓學生在家人的協助下，通過上網搜集，尋找“述說”勞動者的辛苦的古詩（例如《憫農》《江上漁者》《蠶婦》《賣炭翁》等詩句），讓他們了解不同行業勞動者工作的艱辛，懂得吃苦耐勞是中華民族的基因，初步了解封建社會的黑暗。培養學生在學思踐悟中，提高自身的文化水平及道德修養。

四、家校協同育人，提升社會主義核心價值觀培育

1.家校攜手共育，開創美好未來。

搭建平臺、創辦家長學校、成立家委會、召開家長會、形式多樣的家訪，都有效促進了家校之間的溝通與交流。還可以聘請家庭教育高級講師，給家長開設專題教育講座，為幼小銜接答疑解惑，為家長提供有效的“親子溝通”的方法。

2.小手牽大手，助力雙向互動。

例如，在教學四年級下冊“感謝他們的勞動”時，在學生了解與體驗他們的勞動之后，教師把握思想教育基本特征，實現說理教育與啟發引導有機結合。運用“如果我想向表示尊重與感謝，我應該。”句式，通過引導學生用實際行動向學校的“老師”“保安”“交警”表示尊重與感謝。師生交流反饋：家長送孩子上下學時，盡量不開小車，遵守交通法規，在校門口的“網格線”處應“即停即走”……讓學生“小手牽大手”，教育引導家長做到以上幾點，就是對學校“保安”及學校路口執勤“交警”的尊重與感謝。本課的教學理念滲透了社會主義核心價值觀的“平等”與“敬業”。家長的言傳身教，榜樣示范作用，引導學生明白：美好生活，勞動創造。以學生督促引領家長，家長指導教育孩子，構筑雙向互動的模式，提高全民對社會主義核心價值觀的認識、理解及內化。

（作者單位：福建省古田縣玉田第二小學）

參考文獻

［1］張微，高峰，趙路陽. 社會主義核心價值觀教育貫穿思政課教學全過程研究［J］. 學校黨建與思想教育，2022（10）：53-55.