以古詩詞為情境的初中物理教學探究

范勤勇

《義務教育物理課程標準（2022年版）》在課程內容結構增設了“跨學科實踐”一級主題，強化了各學科間的相互聯系，旨在發展學生跨學科應用知識的能力，為學生核心素養的培養與發展打下堅實基礎。作為中華文化瑰寶的古詩詞，記載著許多古人對物理現象和規律的描述。教師以古詩詞為情境，讓學生在感受文化意境的同時，體悟物理知識，用物理的思維去了解詩人所描繪的意境，能夠實現知識與能力的雙向發展。下面，筆者以“光現象”單元復習課為例，具體闡述如何開展以古詩詞為情境的初中物理復習課教學。

一、吟詩品味，尋找古詩詞中的光

教學片段一：“光的色散”

師：在詩句“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹”中，“雙橋落彩虹”是什么意思？

生：江上兩座橋仿佛天上落下的彩虹。

師：彩虹是如何形成的？我們又是怎樣通過實驗來探究的呢？

生：彩虹是由光的色散而形成的。在課堂中我們利用三棱鏡對太陽光進行了色散實驗。

師：該實驗如何操作？我們最后觀察到哪些現象和得出哪些結論？

生：通過調整三棱鏡的角度，讓太陽光從三棱鏡的一個面斜射入，從另一個面射出，并且能在后方的光屏上觀察到一條由不同顏色的光組成的光帶。由此說明，太陽光是由多種色光混合而形成的。

師：同學們還有什么發現？

（學生討論、交流、發言。）

【設計意圖】彩虹是古代詩人經常描繪的自然現象，寓意吉祥美好。教師將含有彩虹的詩句引入物理課堂，激發學生對自然現象的賞析和探究，引發學生對光的色散實驗的思考。

教學片段二：“光的顏色”

師：在詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅”中，“人面桃花相映紅”涉及哪些光學知識？

生：涉及“物體的顏色”。桃花呈紅色是因為紅色的桃花只反射紅光。

師：那么，物體的顏色是由什么決定的呢？

生：透明物體的顏色是由透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由反射的色光決定的。

師：上述結論在生活中有什么應用？

（學生舉例，教師點評、講解。）

【設計意圖】“人面桃花相映紅”是一種學生易于發現和理解的生活現象。該教學片段通過桃花的“紅”來引發學生對于生活中各種物體顏色的思考。然后從物理學角度分析透明和不透明物體顏色的決定因素。同時，教師加以引導，讓學生了解生活中哪些方面應用到此知識，達到學以致用的目的。

教學片段三：“光的直線傳播”

師：宋代詩人蘇軾在《同王勝之游蔣山》中有“峰多巧障日，江遠欲浮天”，意思是山峰多且高，遮天蔽日，江水遼闊，似乎要漂浮到天上，寫出了南京的環境之美。那么，同學們知道其中涉及哪些光學知識嗎？

生：光的直線傳播。

師：生活中還有哪些應用？

生：影子、日食、月食、小孔成像……

師：“小孔成像”的像有什么特點呢？讓我們一起通過實驗來回顧一下。

（學生實驗驗證。）

【設計意圖】古代文人在進行創作時，往往是根據自己的所見、所想而抒發情感，其中伴隨著一些自然景觀和現象的敘述。教師以此為引導，揭示其中所涉及的物理規律，不僅能夠讓學生更深刻地體悟作者在當時、當地的意境，使得詩詞歌賦呈現出畫面感，更讓其對所學的物理知識留下深刻的印象。

教學片段四：“光的反射”

師：在詩句“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘”中，“樓臺倒影入池塘”是什么意思？又涉及什么物理知識呢？

生：樓臺的倒影映入了池塘。從物理學角度分析，是“光的反射”一節中平面鏡成像的知識。

師：老師準備了實驗器材，請同學們思考如何通過實驗來驗證平面鏡成像特點，并自己動手完成實驗。

（學生分組進行實驗，教師總結。）

【設計意圖】平面鏡成像是光學知識的重難點。以“倒影”來引入，讓學生從古詩中的場景回顧平面鏡成像的知識點，能夠加強學生的理解，并且通過對平面鏡成像實驗的再次探究，強化學生對這節課所涉及知識的掌握。

二、賞畫入境，探尋詩畫中的光

教學片段五：“光現象”的應用

師：同學們，屏幕上顯示的是一幅描寫《詠柳》場景的畫作（如圖1）。請各小組同學吟詩品意，細觀畫作，看看畫中的哪些場景涉及光學知識。

生：烈日當空——紅外線。

生：帆船倒影——光的反射形成的虛像。

生：地面馬影——光的直線傳播。

生：波光粼粼——鏡面反射。

生：綠柳垂絲——物體的顏色。

師：各小組經過細心觀察和繪聲繪色的描述，讓這幅畫作有了更多物理的味道，也讓同學們對生活中的光現象有了更為直觀的感受。期待同學們以后能多從物理的角度去發現畫作中更多的物理知識。

【設計意圖】初中物理復習課是學生已經學習而再次鞏固的過程。部分學生自認為已經掌握了所學知識，從而對復習課失去興趣。教師在復習課的課堂中融入其他學科的內容，以新的角度將原有的知識有機融合，形成知識的綜合運用，不僅能加深學生對知識的理解，更能提升他們對知識的應用能力。本環節就是讓學生通過對古詩所描繪情境的畫作進行觀察和發現，進一步探索其中所涉及的物理現象，學會用對應知識解釋生活中的現象，充分鍛煉他們的觀察能力和應用能力。

三、入境作畫，發現生活中的光

作為一節復習課，承載著一個章節中大量知識的復習與回顧，課外鞏固作為課堂教學的延伸與拓展必不可少。如何讓課外的練習變得有趣味、有深度就顯得尤為重要。

教學片段六：“光現象”的拓展

師：同學們，古詩詞作為中華文化的瑰寶，在各個朝代都留下了大量佳作。在課后請同學們嘗試先選擇一首古詩，熟悉其中的意境和物理規律，然后用彩色畫筆畫出詩中所描繪的情境。看看哪組同學畫得更符合詩意和物理規律。

（學生之間相互點評，找出所畫中描繪的物理場景，以及不符合物理規律的場景，并加以解釋。）

【設計意圖】在本節課中，通過課堂上第一部分基礎知識回顧和第二部分知識綜合應用，學生已經掌握了光現象的知識體系，也對光現象所衍生的知識有了新的理解。為了讓學生能延續對詩詞與光學知識的研究，激發學生繼續探究的興趣，同時考慮到課堂容量和復習的有效性，教師將本環節安排為課后活動。通過創作，學生充分發揮自己的想象力，在作畫中感受色彩的美感和知識的嚴謹，從而實現中華文化與物理知識的融合發展。

四、教學反思

將物理學科與其他學科融合，設置基于生活的探究性、實踐性訓練，能有效提升整節復習課的效率。以中華古詩詞為背景，通過品詩、賞畫、作畫三個環節，從課內到課外，將光學知識的復習層層遞進，學生能夠感受到古詩詞中所涉及的物理規律，也能體會到物理知識的學習應從教材走向生活這一理念，真正實現跨學科融合，達到知識與能力的雙向提升。

（作者單位：江蘇省南通市東方中學）