不畏浮云遮望眼，同心攜手向陽光

范建穎 李璐瑋

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利于完成培養(yǎng)人這一極其復雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結合。”近幾年“雙減”政策落地推進，讓我們看到了家校聯動的重要性，特別是其在學生心理健康建設方面的積極影響，值得我們進一步思考、實踐。

一、開“門”互通奠定基礎

作為健康的重要組成部分，心理健康包括認知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當、人際和諧、適應變化等狀態(tài)。對于中學生來講，只有在這種良好、穩(wěn)定的狀態(tài)下，才能更好地參與到學習活動中，所以要了解他們的心理需求，幫助他們解決相關問題，營造良好的學習、家庭氛圍。在日常生活中，有的學生不善于處理人際關系，困惑得不到解決，這些狀況需要家校合作，在學習、生活的各個方面幫助學生。

（一）家長應打開心“門”接受學校在教育方面的專業(yè)指導，不當“甩手掌柜”

無論是對于孩子，還是學校，及時有效的溝通都是必要的。尊重孩子、信任學校，協作才能為學生鋪就成才之路。

（二）學校應該打開校“門”，幫助家長了解真實的學校教育，了解孩子的學習環(huán)境和學習狀態(tài)

學校應該創(chuàng)造機會，讓家長走進校“門”，站在不同的育人角度，為學校提供寶貴的建議和意見。如讓家長參與到開學典禮、成人儀式、畢業(yè)典禮等活動中，一起見證孩子的重要人生時刻；參與學生綜合評價，以幫助家長全面看待孩子的狀態(tài)，助力孩子成長；參與校服選擇等細節(jié)事務，聽取家長合理建議；推出教育、心理方面的講座、班會，在教育、心理健康方面給家長指導，并接受家長的反饋，及時處理相關問題。

家校協同是合作育人的前提。我們要遵循目標一致原則，學校和家庭應該有一致的教育目標，即要促進青少年兒童全面的發(fā)展，讓父母，教師和孩子三者共同成長。有了這種意識，家校才能更好地合作。

二、提升認知促進家校聯動

“雙減”政策實施后，家校聯動越來越受重視，家校合作的內容越來越豐富，形式也越來越多樣化。但是，由于教育理念差異、合作的方式的選擇、時間空間的限制等因素的影響，家校聯動在心理健康建設方面的支撐作用未完全發(fā)揮，需要進一步改進。

（一）正確認識“雙減”政策，各擔其責

實施“雙減”政策，就是要讓學校教育和家庭教育各自承擔起相應的責任。學校要做到應教盡教，不應讓家長成為“編外教師”，給家長布置各種不合理的“任務”，家長也要做到陪伴、關注學生，支持、配合學校工作。同時，家校合作時一定要幫助學生有效利用在校學習時間，課后積極鞏固。同時要對孩子如何接觸自然，接觸社會等作出指引。

（二）調整教育重心，重視孩子綜合素質

我們在關注學生學業(yè)的同時，也要重視學生的身心健康、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)等素質。在教育過程中，要幫助孩子合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)其主動學習的意識；幫助孩子更好地融入到集體中，適應集體生活，處理好人際關系；面對挫折時，給予孩子更多的鼓勵，引導孩子客觀理性地思考問題所在和解決方法；培養(yǎng)孩子的目標意識，制定短期目標，讓學習、生活更有成就感，同時樹立遠大理想，開闊胸襟，培養(yǎng)自我規(guī)劃的意識，引導孩子做自己人生的主人。如此，讓學生在健康快樂、積極向上的狀態(tài)中成長，更有利于學生的成才。

三、注重細節(jié)提升聯動品質

（一）完善家校聯動機制

學校要重視并完善家校聯動合作育人的相關體系。如家委會組織、教師家訪、家校溝通等各類事務的制度規(guī)范；重點培訓分管德育方面工作的校長、主任、干事、教師及班主任等實施主體；創(chuàng)新家校溝通的方式，可以選取家訪、開展心理健康系列講座、開設校內外親子互動活動、充分利用媒體平臺等方式，既要考慮到便捷性、實用性，又要兼有靈活性，提高家校溝通效率。

（二）加強師資建設，推出相關課程

以專業(yè)心理教師為主，面向學生和家長，開設心理咨詢室和心理健康課程、講座等。幫助學生和家長科學掌握心理健康知識，樹立良好的心理健康意識，以提高心理素質。心理健康教育工作，應該為全體教師共同參與，所以應該逐步培養(yǎng)班主任和兼職心理輔導教師，擴大影響范圍，以吸納更多的教師參與到此項教育活動中來。

心理學知識大多比較專業(yè)，在設計課程時，可以加入情境設計、角色扮演、游戲、案例分析等，深入淺出，寓教于樂。同時，可以制作相關微課視頻、動畫作品，通過媒體向家長、學生科普相關心理知識，創(chuàng)新形式。

（三）以“柔”克剛，打好“感情”牌

對于學校教育，很多人都有“親其師，信其道”認知。學生并不是機器，完全按指令行動，每個孩子都有自己的個性，所以心理健康教育不僅僅是時間、精力的投入，還有愛和關心。在家庭教育中也是這樣，“立竿見影”的功利思維不可取，我們要給予孩子足夠的信心和關愛，孩子的情感是細膩豐富的，也是敏感的，在教育的路上除了家校勤溝通，還要建立起家校之間的深厚情感，讓孩子在和諧、團結的環(huán)境中不斷提升。

綜上，家校合作涉及到的多方都應為孩子們的健康成長貢獻自己的力量，在“雙減”政策的背景下，推動學生的全面發(fā)展，做到家校聯動共育，實現立德樹人的目標。