互聯網技術在課堂的拓展運用

林運德

〔摘? ? 要〕? 隨著互聯網科技的進步，小學學習的教育方式也隨之發生翻天覆地的變化。將互聯網科技妥善地應用于小學數學教學中，往往能起到意想不到的作用。如果我們在利用互聯網教學的時候能夠使用更多的教學元素，在教學中加入更多的互聯網因素，教學和互聯網的關系就會更加密切。

〔關鍵詞〕? 互聯網技術；小學數學；應用探析

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 130-132

目前已進入互聯網時代，各行各業也都結合互聯網提出了一系列發展和解決措施，但是小學數學教學在很大程度上仍然處于故步自封狀態，沒能與時代的發展緊密結合。與傳統教學方式相比，互聯網教學手段無疑更加生動有趣，更受學生歡迎。目前，即便是小學生也已經能夠熟練地利用互聯網，他們對新事物的興趣更強烈，對互聯網的好奇心更重。因此，要想實現小學數學教學的全面發展，使用互聯網已經成為一種不可阻擋的趨勢，小學數學教學一定要與互聯網相結合。

一、互聯網技術在小學數學課堂拓展運用的意義

在小學數學教學中，教師通過利用互聯網技術的教學方法可以有效提高學生對數學的興趣，從而不斷豐富教學活動內容，提高教學效率。如今，如何利用好互聯網技術已經成為教師們討論的熱門話題。對于小學生來說，數學中出現的抽象性知識讓他們具有很強的好奇心，教師利用互聯網技術輔助教學，將教材中抽象的數學內容轉化為形象的形式進行教學，將抽象的事物形象化，有助于學生理解。例如，教師在教學“認識圖形”這一內容時，可以通過多媒體技術將圖形以視頻的方式制作出來并予以展現，不僅可以加深學生對這些內容的印象，還能提高學生的學習興趣。

二、互聯網背景下小學數學教學存在的問題

（一）應試教育的影響，難以提高學生人文素養

應試教育是我國現階段教學中存在的一個重要問題，許多教師為了提高學生的學習成績，將大量的時間和精力放在了對學生進行反復練習上，從而忽視了學生人文素養的培養。互聯網技術的普及和發展，為學生提供了更多學習資源，例如，教師可以利用互聯網技術對學生進行習題訓練，提高學生的數學成績。但是，由于應試教育過于普遍，教師在互聯網技術上又投入較少，導致教學資源較為匱乏，教師在進行習題訓練時，不能有效地利用互聯網技術提高學生的學習成績。

（二）教學目標模糊不清，學生綜合能力無法提高

在互聯網背景下，小學數學教師可以運用網絡平臺尋找合適的教學資源，幫助學生學習數學知識。但是，部分教師在運用互聯網技術教學時，并沒有正確地把握教學目標，因而使得學生學習數學知識的過程變得模糊。例如，在教授“角”這一知識點時，教師可以引導學生根據生活經驗思考如何判斷角的大小。對于沒有多少生活經驗的小學生來說，他們對角的判斷方法可能是基于自己的理解和想象，這就需要教師積極引導學生探討數學知識。但是實際上，一些教師在教學過程中，往往只是對學生單純地進行知識灌輸，使得學生的綜合學習能力無法得到有效提高。

（三）教學模式比較傳統，無法提高學生的學習興趣

目前，很多數學教師在教學時，通常都是采用傳統的教學模式，在課堂上主要講解教材內容，然后布置作業讓學生完成。在這種傳統的教學模式下，學生雖然可以完成作業，卻無法掌握知識的內涵。雖然很多學生認為數學學習枯燥乏味，但教師也未能從學生的角度出發，而是站在教師的角度上進行教學。同時，由于傳統教學模式存在著一些問題，比如教師無法根據學生的實際情況進行課堂內容的設計和調整等，因此，在互聯網背景下進行數學教學時，教師需考慮到學生的實際情況和學習水平，創新教學模式，充分利用好信息技術，為學生打造更高效的數學課堂。

三、互聯網技術在小學數學課堂拓展運用的原則

在小學數學教學中應用信息技術，要遵循科學性、技術性和實用性原則。科學性原則是指運用信息技術要符合數學學科特點，符合學生的認知規律。技術性原則是指運用信息技術要具有先進性，充分考慮學生的實際情況，能解決教學中的實際問題。實用性原則是指運用信息技術要與教學內容、教學目標和教學方法相一致，要有利于提高教學效果。科學性、技術性和實用性是在小學數學教學中應用信息技術必須遵循的原則，但三者之間并不是獨立存在的，而是相互聯系、相互影響、相互制約的，任何一個原則都不能代替其他兩個原則。因此，教師在實際應用中，應根據教學需要，綜合運用三個原則指導自己的教學活動。此外，數學教師還需注意，在應用互聯網技術時不能對其過分依賴，而要平衡好信息技術與傳統教學方式之間的關系。這樣，才能為學生提供更優質的數學教學，學生也才能在輕松的學習氛圍中掌握數學知識，提升數學學習成績，培養數學核心素養。

四、互聯網技術在小學數學課堂拓展運用的策略

隨著互聯網時代的到來，教育事業也迎來了新的發展機遇。小學數學教學要緊跟時代發展的步伐，充分發揮互聯網在教學中的作用，積極運用互聯網技術開展小學數學教學活動。在互聯網背景下，小學數學教學活動應實現教學資源的共享，從而調動學生學習數學的積極性，提高學生的綜合素養。

（一）更新教育觀念，建立互聯網教學的新概念

在互聯網背景下，教師要想在把控課堂的同時還能給學生講述知識，讓學生更好地學習和掌握知識，首先要做到的就是提升自己的知識能力和水平，尤其是在互聯網方面的水平。要建立互聯網教學的新觀念，就必須先具有互聯網意識。這可能對一些老教師提出了嚴峻挑戰。但是，教學手段總是需要不斷改變的，所以老教師也必須積極應對這樣的挑戰。此外，教師要轉變教學理念。在傳統的教學方式中，教師通常都是處在主動地位，學生只能被動地接受知識，這種關系在互聯網教學中必然會受到沖擊。教師應該明白，在教學過程中，學生永遠是學習的主體，自己在學生的學習中只是起著支撐和幫助的作用。但是使用互聯網教學也不意味著教師就不能或不用發揮作用了。小學生的學習主動性和自覺性不強，無論在何時何地的學習中，教師的作用都是必不可少的，只是在互聯網教學中，教師由傳統的主導地位變成了引導者和組織者。教師只有明確了這個關系，才能正確地利用互聯網手段輔助教學。

（二）互聯網與微課相結合，增強學生自主學習能力

微課堂學習與數學教學是十分契合的，微課堂所需要的時間短，課程內容也短小精悍，對于重點和難點的講解更有針對性。數學學習和教學都非常需要這種教學方式，所以微課堂的應用對于數學教學起著至關重要的作用。教師可以將與教學內容相關的知識做成課件，這樣在講課時更容易吸引學生的注意力。此外，互聯網為網上教學提供了基礎，教師能夠輕易地將知識傳到網上，再由學生來學習，學生也可以根據自己的學習情況選擇適合自己的課件，進而提升學習效率。與傳統手段相比，這種教學方式更具有吸引力，容易引發師生間的共鳴和交流。

在課堂教學中，教師可以將平時看到和注意到的與教學相關的內容帶入課堂上，互聯網的使用則提供了很好的途徑和方法。教師可以利用多媒體直觀地展示教學過程，將多媒體這種集文字、圖像、聲音、顏色于一體的網絡資源運用得淋漓盡致，使得小學生對數學學習產生濃厚興趣，思維更加活躍，學習能力更強，也更具有創造性。

（三）改變傳統教學方法，讓學生個性得到充分發揮

很多教師都認為學習數學就是機械地記憶公式和做題，這種想法是十分錯誤的，其忽視了一個極為重要的因素，就是對于知識的理解。傳統教材包含的內容較少，教材提供的內容不能滿足學生的需要。這會導致學生難以很好地開展自我探究和學習，無法有效地獨立獲取知識，但是網絡教學的出現很好地解決了這個問題。網絡教學更突出學生的自我發展和自主學習，更有助于提高教學質量，而不是僅僅關注學習知識的數量，能夠盡最大可能建立良好的學習體系，提升學生的自我學習能力。這種學習方法，把學生的學習探索能力和自主學習能力相結合，值得引起所有教師的重視。

（四）互聯網和多媒體技術相結合，促進學生直觀感受知識的來源

與傳統的教學手段相比，互聯網的資源共享、實時互動都是它的優點，更為關鍵的是，互聯網教學能夠提供更人性化、更公平的教學方式。在日常的教學中，已經有很多教師開始使用多媒體信息技術輔助教學，如果能將互聯網和多媒體信息技術相結合，就能夠讓學生更直觀和充分地感受知識的來源和發展，更充分地將知識傳授給學生，提升教學效果。當今社會，信息技術高速發展，學生學習互聯網信息技術對于他們日后的發展也具有重要意義，所以教師應盡最大努力讓學生適應信息化的環境。

五、互聯網技術在小學數學課堂拓展運用的成效

（一）推進了在線教育體系的建構，促進多種教學方式的融合

小學數學教育是基礎教育，學生在該階段的學習效果和掌握知識的牢固程度都會影響其后續的學習。發揮互聯網對信息資源的整合能力，能夠有效帶動適應“互聯網+教育”生態環境支持下的在線教育體系建構，在平臺體系、資源構建和政策保障方面實現跨地域、跨部門資源的動態發展，促進在線教學服務品質的提升，為切實推動課堂教學結構變革提供了深層動力。同時，多種教學理念和方式競相綻放的教學氛圍也督促教師不斷調整和優化教學方案，在提高教學技能的同時也提高了學生主動學習的積極性，進而推動了大規模、常態化課堂教學的深層次、系統性變革。而且，線上教育以其可重播、可倍速或慢速的演繹方式，在一定程度上降低了家長對額外課業補習費用的負擔，可供選擇的多樣化教學課程滿足了不同學習特質學生的學習需求，有助于幫助其個性化發展。

（二）提高了學生學習的主動性和創造性，實現綜合素質的提高

在小學數學教學中，學生的學習興致較高但缺乏耐心和專注力，且以數字、圖形為主的教學內容使得教師難以在教學課程設計和教學手段上有較大的突破和改進，內容的枯燥和教學手段的老舊打擊了學生的學習興趣。“互聯網+教育”的教學理念、云教學與慕課等教學方式和平臺的創新，能夠有效為學生在理解數學邏輯、知識鞏固和記憶等方面提供極大便利，為他們播下數學學習興趣的種子。而且，網上教學資源會根據學生瀏覽情況和學習進度適時進行個性化推薦，能在保證學生掌握基本知識的情況下發揮其創造力和潛力。線上教學課程能夠通過動畫舉例、三維講解等方式豐富知識的呈現方式，以色彩、動畫等為學生喜聞樂見的形式寓教于樂，提高了學生的情感表達能力，鍛煉了其思維能力。

綜上所述，互聯網教學已經成為教學中極為重要的一種手段，通過將互聯網技術與數學教學相結合，能夠在很大程度上提升學生的學習主動性，提升教學效果。本文基于此目的，對互聯網與數學教學的結合提出了以上看法，希望能夠為數學教學提供參考和借鑒。

參考文獻

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